人教版五年級科學(xué)期末測試題庫科學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于理解自然規(guī)律、掌握探究方法。這份題庫圍繞人教版五年級科學(xué)教材的核心單元（生物與環(huán)境、光、地球表面的變化、運動和力）設(shè)計，通過知識點梳理+典型題型+深度解析的形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固知識，提升解題能力，為期末復(fù)習(xí)提供實用的練習(xí)資源。第一單元生物與環(huán)境一、核心知識點梳理生態(tài)系統(tǒng)是生物（生產(chǎn)者、消費者、分解者）與非生物環(huán)境（陽光、空氣、水等）相互作用的統(tǒng)一整體。其中：食物鏈與食物網(wǎng)：生產(chǎn)者（植物）通過光合作用固定能量，消費者（動物）依賴生產(chǎn)者或其他消費者獲取能量，分解者（真菌、細(xì)菌）將有機物分解為無機物，推動物質(zhì)循環(huán)。生物的適應(yīng)性：生物通過形態(tài)（如仙人掌的葉退化為刺減少水分蒸發(fā)）、行為（如候鳥遷徙適應(yīng)季節(jié)變化）適應(yīng)環(huán)境，形成獨特的生存策略。二、典型題型訓(xùn)練（一）選擇題1.下列生物中，屬于分解者的是（）A.小麥（生產(chǎn)者，通過光合作用制造有機物）B.蜜蜂（消費者，依賴植物花蜜生存）C.香菇（真菌，分解枯枝落葉中的有機物）D.老鷹（消費者，捕食小型動物）*解析：分解者的核心作用是“分解有機物”，香菇屬于真菌，符合分解者特征，選C。*2.草原生態(tài)系統(tǒng)中，“草→羊→狼”的食物鏈中，能量流動的起點是（）A.草（生產(chǎn)者通過光合作用固定太陽能，是能量流動的源頭）B.羊（初級消費者，依賴草獲取能量）C.狼（次級消費者，依賴羊獲取能量）D.陽光（能量來源，但食物鏈描述的是生物間的能量傳遞，起點是生產(chǎn)者）*解析：食物鏈的能量起點是生產(chǎn)者固定的太陽能，因此選A。*（二）判斷題1.生態(tài)系統(tǒng)中的非生物因素（如溫度、水分）不會影響生物的生存。（×）*解析：非生物因素直接決定生物的生存環(huán)境，如干旱會導(dǎo)致植物枯萎，低溫會影響動物冬眠，因此該表述錯誤。*2.食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性越強。（√）*解析：復(fù)雜的食物網(wǎng)意味著生物間的營養(yǎng)聯(lián)系更豐富，某一物種數(shù)量變化時，其他物種可通過替代食物維持生態(tài)平衡，因此穩(wěn)定性更強。*（三）簡答題1.請舉例說明“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)環(huán)境”的現(xiàn)象，并解釋其原理。*答案示例：仙人掌生活在干旱的沙漠環(huán)境中，葉退化為刺（減少水分蒸發(fā)），莖肉質(zhì)化（儲存水分），根系發(fā)達(dá)（深入地下吸收水分）。這些形態(tài)結(jié)構(gòu)使仙人掌能在缺水環(huán)境中生存，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應(yīng)。*第二單元光一、核心知識點梳理光的傳播規(guī)律是本單元的核心：直線傳播：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播（如小孔成像、影子形成、日食月食）。反射：光遇到物體表面時改變傳播方向返回，遵循“反射角等于入射角”（如平面鏡成像、潛望鏡）。折射：光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折（如筷子在水中“折斷”、凸透鏡成像、彩虹形成）。二、典型題型訓(xùn)練（一）選擇題1.下列現(xiàn)象能用光的直線傳播解釋的是（）A.水中的倒影（光的反射，平面鏡成像原理）B.雨后彩虹（光的折射+色散，不同色光折射角度不同）C.皮影戲的影子（光被不透明物體遮擋，沿直線傳播形成影子）D.放大鏡放大文字（光的折射，凸透鏡成像）*解析：皮影戲的影子是光直線傳播的典型實例，選C。*2.小明用平面鏡改變光的傳播方向，使太陽光射入暗箱。此時光的傳播遵循（）A.光的直線傳播（傳播路徑是直線，但方向因反射改變）B.光的反射定律（反射角等于入射角，方向改變的核心規(guī)律）C.光的折射規(guī)律（無介質(zhì)變化，不涉及折射）D.光的色散規(guī)律（無顏色分離，不涉及色散）*解析：平面鏡反射光遵循反射定律，選B。*（二）實驗題1.設(shè)計實驗驗證“光沿直線傳播”，寫出實驗材料、步驟和現(xiàn)象。*實驗材料：手電筒、3張帶小孔的硬紙板、支架（或書本固定紙板）。**實驗步驟：①將3張紙板用支架固定，確保小孔在同一直線上，紙板間距適中；②關(guān)閉室內(nèi)燈光，用手電筒從一端小孔照射，觀察另一端紙板是否出現(xiàn)光斑。③將中間一張紙板偏移，重復(fù)步驟②。**實驗現(xiàn)象：當(dāng)小孔在同一直線時，另一端出現(xiàn)光斑；紙板偏移后，光斑消失。**結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。*第三單元地球表面的變化一、核心知識點梳理地球表面的變化由內(nèi)力作用（地殼運動、火山、地震）和外力作用（風(fēng)化、侵蝕、沉積）共同塑造：內(nèi)力作用：板塊擠壓形成山脈（如喜馬拉雅山），板塊張裂形成海洋（如東非大裂谷）；火山噴發(fā)帶來巖漿與火山灰，地震改變地形。外力作用：風(fēng)化（巖石受溫度、水、生物作用破碎）、侵蝕（流水、風(fēng)力、冰川搬運巖石碎屑）、沉積（碎屑在低平處堆積，形成三角洲、沙丘）。二、典型題型訓(xùn)練（一）判斷題1.地震和火山活動只會給人類帶來災(zāi)難，沒有任何益處。（×）*解析：火山噴發(fā)的火山灰富含礦物質(zhì)，能肥沃土壤（如印度尼西亞的火山島農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)）；地震也能釋放地下能量，避免板塊過度擠壓。因此該表述錯誤。*2.黃河三角洲的形成主要是流水沉積作用的結(jié)果。（√）*解析：黃河上游水土流失（流水侵蝕），攜帶大量泥沙；下游流速減慢，泥沙在入?？诙逊e（流水沉積），長期形成三角洲。*（二）簡答題1.分析“巖石→土壤”的變化過程，涉及哪些地球表面作用？*答案示例：巖石首先經(jīng)風(fēng)化作用（溫度變化使巖石脹縮破碎、水結(jié)冰膨脹撐裂巖石、植物根系撐裂巖石）變成碎石；隨后侵蝕作用（流水、風(fēng)力搬運碎石）將碎石帶到低地；最后沉積作用使碎石堆積，經(jīng)生物作用（微生物分解、植物殘體腐爛）形成腐殖質(zhì)，逐漸演化成土壤。*第四單元運動和力一、核心知識點梳理運動與力的關(guān)系是本單元重點：運動的描述：物體的運動是相對的（選擇不同參照物，運動狀態(tài)可能不同），速度=路程÷時間。力的作用：力能改變物體的運動狀態(tài)（如推箱子使箱子移動）或形狀（如捏橡皮泥）；常見力包括重力（豎直向下）、摩擦力（阻礙相對運動）、彈力（物體形變后恢復(fù)的力）。摩擦力：大小與接觸面粗糙程度、壓力有關(guān)（粗糙程度越大、壓力越大，摩擦力越大）。二、典型題型訓(xùn)練（一）選擇題1.下列措施能減小摩擦力的是（）A.鞋底刻花紋（增大接觸面粗糙程度，增大摩擦）B.給自行車鏈條涂油（使接觸面更光滑，減小摩擦）C.剎車時用力捏閘（增大壓力，增大摩擦）D.舉重運動員涂鎂粉（增大接觸面粗糙程度，增大摩擦）*解析：涂油能減小鏈條與齒輪間的摩擦，選B。*2.小明坐在行駛的汽車上，以汽車為參照物，他是靜止的；以路邊的樹為參照物，他是運動的。這說明（）A.運動是絕對的，靜止是相對的（物體的運動狀態(tài)取決于參照物，體現(xiàn)了運動的相對性）B.運動和靜止都是絕對的（錯誤，靜止是相對的）C.運動和靜止沒有區(qū)別（錯誤，運動狀態(tài)因參照物而異）D.以上都不對*解析：運動的相對性是指物體的運動狀態(tài)隨參照物變化，選A。*（二）實驗題1.探究“摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系”，寫出實驗設(shè)計（控制變量法）。*實驗?zāi)康模候炞C“壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大”。**實驗材料：彈簧測力計、木塊、光滑桌面、砂紙、毛巾。**實驗步驟：①用彈簧測力計水平拉動木塊在光滑桌面上勻速運動，記錄拉力（等于摩擦力）；②將桌面換成砂紙，重復(fù)步驟①；③將砂紙換成毛巾，重復(fù)步驟①。**實驗結(jié)論：壓力相同時，接觸面越粗糙（桌面→砂紙→毛巾），彈簧測力計的拉力（摩擦力）越大。*期末綜合測試（模擬卷示例）一、選擇題（每題2分，共20分）1.生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者的作用是（）A.分解有機物B.制造有機物C.消費有機物D.儲存有機物2.光從空氣斜射入水中時，傳播方向會（）A.沿直線傳播B.向法線偏折（折射規(guī)律：從空氣到水，入射角大于折射角）C.遠(yuǎn)離法線D.不變3.下列地貌由風(fēng)力沉積形成的是（）A.溶洞B.峽谷C.沙丘D.火山4.騎自行車時，停止蹬踏后車會慢慢停下，原因是（）A.不受力B.摩擦力的作用C.重力消失D.彈力消失5.食物鏈的正確寫法是（）A.陽光→草→兔→鷹B.草→兔→鷹→細(xì)菌C.草→兔→鷹D.鷹→兔→草二、判斷題（每題2分，共10分）1.所有生物都能自己制造有機物。（×，只有生產(chǎn)者能制造有機物）2.光的反射和折射都能改變光的傳播方向。（√）3.地震是地球內(nèi)部能量釋放的結(jié)果。（√）4.摩擦力總是阻礙物體的運動。（×，摩擦力也能推動物體，如人走路時的靜摩擦）5.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境無關(guān)。（×，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是對環(huán)境的適應(yīng)）三、簡答題（每題10分，共30分）1.請畫出“草→蟲→鳥→蛇”的食物鏈，并說明能量流動的特點。2.舉例說明“光的反射”在生活中的應(yīng)用（至少2個）。3.分析“地震發(fā)生時，在教室里的逃生方法”，結(jié)合力與運動的知識（如保護頭部、躲在課桌下）。四、實驗分析題（20分）設(shè)計實驗探究“重力的方向”，寫出實驗材料、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。復(fù)習(xí)建議1.知識點串聯(lián)：結(jié)合教材目錄，將各單元知識點（如生物與環(huán)境的食物鏈、光的直線傳播、地球表面的變化作用、運動與力的關(guān)系）梳理成思維導(dǎo)圖，標(biāo)記易錯點（如食物鏈起點是生產(chǎn)者、光的折射與反射的區(qū)別）。2.實驗重原理：