九年級(jí)語文寫作教學(xué)計(jì)劃范本一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信）的培育，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與升學(xué)需求，通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力、思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)，為中考及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初中兩年的寫作訓(xùn)練，已具備基本的文字表達(dá)能力，但在寫作中仍存在共性問題：審題立意上，部分學(xué)生易偏離題意，立意淺表化；結(jié)構(gòu)布局上，存在思路混亂、詳略失當(dāng)?shù)那闆r；語言表達(dá)上，或空洞平淡，或堆砌辭藻而缺乏真情實(shí)感；文體規(guī)范上，記敘文的細(xì)節(jié)描寫、議論文的邏輯論證能力有待強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異顯著，基礎(chǔ)薄弱者需夯實(shí)寫作基本功，能力突出者則需拓展思維深度與表達(dá)創(chuàng)意。三、教學(xué)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)目標(biāo)1.熟練掌握中考作文的審題技巧（如抓關(guān)鍵詞、析限定條件），精準(zhǔn)把握寫作方向；2.構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)（如“總分總”“起承轉(zhuǎn)合”），學(xué)會(huì)合理安排段落層次與詳略。（二）能力目標(biāo)1.記敘文寫作：能通過細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）塑造鮮活人物，用場景渲染傳遞情感，做到“以情動(dòng)人”；2.議論文寫作：掌握“提出論點(diǎn)—論據(jù)支撐—邏輯分析”的論證框架，學(xué)會(huì)運(yùn)用舉例、對比、引用等論證方法，做到“以理服人”；3.應(yīng)用文寫作：熟悉書信、演講稿、讀后感等文體的格式規(guī)范與語言風(fēng)格，做到“得體適用”。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考社會(huì)，在寫作中體現(xiàn)文化自信（如傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)的思考）與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；2.培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在立意、選材、表達(dá)上展現(xiàn)獨(dú)特視角。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排（一）第一階段：筑基固本（第1—8周）核心任務(wù)：破解審題立意與結(jié)構(gòu)布局難題，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。第1—2周：審題訓(xùn)練（從“關(guān)鍵詞提取”“題意引申”“文體辨析”三方面設(shè)計(jì)訓(xùn)練，如以“那一刻，我長大了”“這樣的畫面讓我流連”等中考真題為例，分析審題誤區(qū)與正確思路）。第3—4周：立意訓(xùn)練（通過“主題升格”練習(xí)，將“母愛”從“送傘送湯”的表層立意，提升到“傳承家風(fēng)”“生命成長”等深層角度，培養(yǎng)立意的深刻性）。第5—6周：結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（以“思維導(dǎo)圖+提綱”形式，訓(xùn)練“并列式”“遞進(jìn)式”“對比式”結(jié)構(gòu)，如以“我的校園生活”為主題，用三種結(jié)構(gòu)構(gòu)思提綱）。第7—8周：綜合練筆（結(jié)合教材單元主題，完成一篇記敘文，重點(diǎn)打磨“審題—立意—結(jié)構(gòu)”的完整流程，教師進(jìn)行針對性批改反饋）。（二）第二階段：專項(xiàng)突破（第9—16周）核心任務(wù)：分文體強(qiáng)化訓(xùn)練，提升細(xì)節(jié)描寫與邏輯論證能力。記敘文專項(xiàng)（第9—11周）：細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練：通過“微寫作”（如“菜市場的清晨”“奶奶的手”），聚焦動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境的細(xì)膩刻畫；情感表達(dá)訓(xùn)練：結(jié)合“親情”“成長”類主題，學(xué)習(xí)“以小見大”“情景交融”的手法，避免情感的空泛表述。議論文專項(xiàng)（第12—14周）：論證方法訓(xùn)練：以“責(zé)任”“挫折”等話題為例，練習(xí)“舉例論證的典型性”“對比論證的鮮明性”“道理論證的深刻性”；思辨性訓(xùn)練：引入“科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”等辯題，培養(yǎng)辯證思維。應(yīng)用文專項(xiàng)（第15—16周）：格式規(guī)范訓(xùn)練：以“寫給母校的感謝信”“畢業(yè)演講稿”為載體，明確文體格式與語言風(fēng)格；實(shí)用表達(dá)訓(xùn)練：結(jié)合“校園環(huán)保倡議”“讀書推薦”等任務(wù)，提升語言的簡潔性與說服力。（三）第三階段：應(yīng)試提升（第17—20周）核心任務(wù)：模擬中考情境，優(yōu)化寫作技巧，提升限時(shí)寫作能力。第17—18周：技巧優(yōu)化（如“開頭結(jié)尾的文采設(shè)計(jì)”“素材的靈活遷移”，以“奮斗”“青春”等高頻主題為例，整理“萬能素材庫”并訓(xùn)練遷移運(yùn)用）。第19—20周：限時(shí)訓(xùn)練（嚴(yán)格按照中考作文時(shí)間要求，完成3—4次模擬寫作，重點(diǎn)訓(xùn)練“快速構(gòu)思—高效行文—卷面整潔”的應(yīng)試能力，教師進(jìn)行“面批+集體評(píng)講”）。五、教學(xué)策略（一）情境驅(qū)動(dòng)，貼近生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真的寫作情境，如“給援鄂醫(yī)護(hù)人員寫一封感謝信”“為家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目撰寫宣傳文案”，讓學(xué)生在“解決問題”的過程中激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，避免“為文而文”。（二）分層指導(dǎo)，因材施教基礎(chǔ)層：布置“仿寫訓(xùn)練”（如模仿課文的細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)布局），降低寫作難度；進(jìn)階層：提供“創(chuàng)意寫作任務(wù)”（如“用科幻小說的形式改寫歷史故事”），鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)；對全體學(xué)生，采用“作文病歷卡”的形式，針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等問題，給出個(gè)性化改進(jìn)建議。（三）讀寫結(jié)合，以讀促寫精選教材文本（如《背影》的細(xì)節(jié)描寫、《懷疑與學(xué)問》的論證邏輯）與課外時(shí)文（如《人民日報(bào)》的“暖聞熱評(píng)”），通過“批注賞析—模仿借鑒—?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用”的流程，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作能力。（四）互評(píng)互改，多元反饋學(xué)生互評(píng)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言四維度打分），并撰寫“一句建議+一處亮點(diǎn)”的評(píng)語，培養(yǎng)批判思維與審美能力；教師反饋：注重“過程性反饋”（如草稿階段的思路點(diǎn)撥）與“終結(jié)性反饋”（如作文的升格指導(dǎo)），避免“只判分不指導(dǎo)”的弊端。六、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂參與：觀察學(xué)生在寫作討論、修改中的表現(xiàn)，記錄思維活躍度與合作能力；草稿修改：關(guān)注學(xué)生對教師建議的采納情況，如“審題偏差的修正”“細(xì)節(jié)描寫的補(bǔ)充”；小練筆成果：評(píng)價(jià)“微寫作”“片段訓(xùn)練”的質(zhì)量，側(cè)重技巧的掌握程度。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）作文評(píng)分：參照中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫），采用“雙評(píng)制”（教師初評(píng)+復(fù)評(píng)）確保公平；成長檔案：整理學(xué)生學(xué)期初、中、末的作文，形成“寫作成長軌跡”，直觀呈現(xiàn)進(jìn)步與不足。七、保障措施（一）師資提升定期參加“中考作文教學(xué)”專題教研，分析近年真題趨勢，優(yōu)化教學(xué)策略；開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，與校內(nèi)、校外教師交流寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野。（二）資源整合編制《九年級(jí)寫作訓(xùn)練校本手冊》，整合審題技巧、優(yōu)秀范文、素材庫等資源；利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“中國青年報(bào)”等平臺(tái)，篩選適合學(xué)生的時(shí)事素材與優(yōu)秀文章，豐富寫作資源。（三）家校協(xié)同每兩周向家長反饋學(xué)生寫作情況（如“本周訓(xùn)練重點(diǎn)+孩子的進(jìn)步/