小學數(shù)學趣味課堂教學設計范例一、趣味教學的價值定位小學數(shù)學的抽象性與兒童認知的具象性存在天然張力，趣味課堂通過情境創(chuàng)設、活動體驗等方式，將數(shù)學知識與生活經驗、游戲探索相融合，既能消解知識的枯燥感，又能喚醒學生的主動探究意識。以“認識人民幣”為例，人民幣作為生活中高頻使用的工具，通過趣味化設計，可讓學生在“做數(shù)學”的過程中建構貨幣認知，培養(yǎng)數(shù)感、運算能力與理財意識，實現(xiàn)“學用合一”。二、教學設計的核心要素（一）教學目標1.知識與技能：認識1元、5角、1角等人民幣面值，掌握元、角、分之間的換算關系，能進行簡單的購物計算。2.過程與方法：通過觀察、操作、模擬購物等活動，發(fā)展數(shù)感與運算能力，提升問題解決與合作交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會人民幣在生活中的作用，養(yǎng)成珍惜金錢、合理消費的意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（二）教學重難點教學重點：識別不同面值的人民幣，理解元、角、分的十進制關系。教學難點：靈活運用換算規(guī)則解決實際購物問題（如“用1元買8角的鉛筆，應找回多少”）。（三）教學準備教具：不同面值的人民幣學具（紙質或塑料仿真幣）、超市貨架模型（貼有商品圖片及價格標簽）、PPT課件（含人民幣發(fā)展史、購物情境動畫）。學具：學生每人一套人民幣學具，小組活動單（記錄購物清單、換算過程）。三、趣味化教學過程設計（一）情境導入：“小小購物節(jié)”開業(yè)啦上課伊始，教室一角變身“陽光超市”，貨架上擺放著文具、零食等商品（價格標注為1元以內）。教師扮演店主，舉起一支標價5角的鉛筆：“小朋友們，想買這支鉛筆嗎？怎么付錢呢？”學生的好奇心被點燃，紛紛提出“用5角硬幣”“用1角湊5角”等想法，自然引出“認識人民幣”的主題。（二）新知建構：三層趣味活動進階活動1：人民幣“大揭秘”——觀察與分類將學生分成4人小組，每組發(fā)放一套人民幣學具。任務要求：“請大家當‘貨幣研究員’，看看這些人民幣上藏著哪些秘密？可以按面值、顏色、圖案等分類?！睂W生自主觀察后，小組代表匯報：“1元紙幣上有菊花圖案，5角是梅花”“1元=10角，因為10個1角能換1元”……教師順勢梳理：“對啦，人民幣的單位有元、角、分，相鄰單位間的進率是10（1元=10角，1角=10分）。”活動2：換算“小達人”——故事+競賽播放動畫《元角分的旅行》：“1元硬幣想換零錢坐公交，它遇到了10個1角硬幣，它們成為了好朋友……”動畫結束后，設計“換算挑戰(zhàn)賽”：第一關（個人賽）：“3元=（）角”“50角=（）元”，學生搶答，答對得“貨幣勛章”；第二關（小組賽）：“用1元買3角的橡皮和5角的尺子，錢夠嗎？應找回多少？”小組討論后展示思路，教師引導總結“先算總花費，再用1元（10角）減總花費”的方法?；顒?：購物“實踐營”——模擬與應用“陽光超市”正式營業(yè)！學生分組扮演“收銀員”“顧客”，用學具人民幣完成購物。規(guī)則：顧客需根據(jù)商品價格，選擇合適的人民幣組合付款；收銀員需檢查付款是否正確，計算找零；每組完成3筆交易后，交換角色。教師巡視時，捕捉典型問題（如“1元買8角的商品，直接給1元，找2角”），引導全班討論優(yōu)化策略。（三）鞏固拓展：闖關游戲大挑戰(zhàn)設計“超市大冒險”三關游戲，分層鞏固：1.基礎關：“買一本6角的練習本，下面哪種付款方式正確？（①6張1角②1張5角+1張1角③1張1元）”2.提升關：“媽媽給你1元，你能買哪兩件商品？（商品：4角的糖、3角的貼紙、5角的卡片）”3.拓展關：“用2元買3件商品，最多能剩多少錢？”學生闖關后，教師展示“生活中的人民幣”圖片（如自動售貨機、手機支付界面），延伸思考：“除了現(xiàn)金，還有哪些付錢方式？”（四）總結延伸：我的“理財小賬本”學生分享本節(jié)課的收獲：“我知道了1元=10角”“買東西要算清楚錢”……教師布置實踐作業(yè)：“回家后，用今天學的知識，幫爸爸媽媽記錄一次購物的花費，下節(jié)課分享你的‘理財小賬本’?！彼?、教學反思與優(yōu)化趣味課堂的核心是“趣”與“效”的平衡。本節(jié)課通過情境模擬、游戲競賽激發(fā)了學生的參與熱情，但需注意：1.學具使用：部分學生可能因過度關注“購物”而忽略數(shù)學思考，需在活動前明確“先算后買”的要求；2.分層指導：對換算能力較弱的學生，可在小組中安排“小導師”輔助，或設計更直觀的換算數(shù)軸（如1元對應10個1角的位置）；3.生活延伸：可結合當下移動支付趨勢，補充“數(shù)字人民幣”的簡單介紹，讓數(shù)學學習更具時代性。通過“認識人民幣”的趣味教學設計，將抽象的貨幣知識轉化為可操作、可體驗的生活場