小學五年級英語公開課設(shè)計案例分享在小學英語教學中，五年級學生已具備一定語言基礎(chǔ)，如何在公開課中既夯實語言知識，又提升綜合運用能力，是一線教師關(guān)注的核心。本文以人教版（PEP）五年級下冊“Unit2MyFavouriteSeason”為例，分享一節(jié)融合情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動與文化滲透的英語公開課設(shè)計，為教學實踐提供可遷移的思路。一、教學主題與設(shè)計理念（一）主題選擇“季節(jié)”是學生生活中熟悉的話題，能自然聯(lián)結(jié)語言學習與生活經(jīng)驗。本課時聚焦“描述最喜歡的季節(jié)及原因”，涵蓋核心詞匯（*spring,summer,autumn,winter*）、重點句型（*Myfavouriteseasonis...Because...Ican...*），既承接四年級“天氣”話題的語言積累，又為六年級“節(jié)日”話題的拓展奠定基礎(chǔ)。（二）設(shè)計理念1.情境建構(gòu)：創(chuàng)設(shè)“環(huán)球四季旅行團”情境，以“報名—探索—分享—展示”為主線，讓語言學習在真實任務(wù)中發(fā)生。2.多模態(tài)輸入：通過視頻、實物、肢體動作等多感官刺激，降低詞匯學習難度，提升記憶效率。3.思維進階：從“識別季節(jié)特征”到“對比季節(jié)差異”，再到“表達個人偏好”，逐步培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。二、教學目標設(shè)定（一）知識目標能聽、說、讀、寫核心詞匯：*spring,summer,autumn,winter*；能熟練運用句型：“*Myfavouriteseasonis...Because...Ican...*”描述季節(jié)特點與個人喜好。（二）能力目標能在小組合作中，用英語交流不同季節(jié)的活動，提升口語表達與合作能力；能通過思維導圖梳理季節(jié)信息，培養(yǎng)語言組織與邏輯思維能力。（三）情感目標感受四季之美，激發(fā)對自然與生活的熱愛；了解不同國家的季節(jié)文化（如澳大利亞的“反季節(jié)”節(jié)日），拓寬文化視野。三、教學準備1.教具資源：自制“四季旅行包”（內(nèi)含季節(jié)風景圖、活動卡片、國家文化小貼士）、多媒體課件（含四季動畫、各國季節(jié)活動視頻）、思維導圖模板（A3紙繪制，分“Season”“Weather”“Activities”“Reason”四欄）。2.任務(wù)單設(shè)計：課前發(fā)放“家庭季節(jié)小調(diào)查”，讓學生詢問家人最喜歡的季節(jié)及原因，課中用于小組分享。四、教學過程實施（一）情境導入：喚醒語言感知（約8分鐘）教師活動：播放動畫視頻《四季的童話》，視頻以擬人化的四季角色展開——*Spring*提著花籃灑下花瓣，*Summer*戴著草帽吃冰淇淋，*Autumn*抱著楓葉跳舞，*Winter*裹著圍巾堆雪人。視頻結(jié)束后，教師拿出“四季旅行邀請函”，邀請學生加入“環(huán)球四季旅行團”，并提問：“*Whichseasondoyouwanttovisitfirst?Why?*”學生活動：觀看視頻時自發(fā)模仿角色動作（如模仿堆雪人、吃冰淇淋），隨后舉手分享：“*Iwanttovisitsummer.BecauseIcanswim!*”設(shè)計意圖：通過動畫+角色扮演激活舊知（如*swim,pickapples*等四年級學過的活動詞匯），用“旅行團”情境激發(fā)探索欲，為新授環(huán)節(jié)鋪墊。（二）探究新授：建構(gòu)語言知識（約15分鐘）1.詞匯學習：“四季密碼解鎖”教師活動：將教室分為四個區(qū)域，分別對應(yīng)春、夏、秋、冬。每個區(qū)域放置“季節(jié)寶箱”，內(nèi)含該季節(jié)的標志性物品（如春的櫻花書簽、夏的貝殼、秋的銀杏葉、冬的雪花片）。教師引導：“*Toopenthetreasurebox,youneedtosaythemagicword(季節(jié)詞匯)!*”學生活動：小組合作，輪流用“*Look!It’s...（季節(jié)）.Isee...（物品）.*”的句型嘗試解鎖，如“*Look!It’sspring.Iseecherryblossoms!*”解鎖后，小組討論該季節(jié)的天氣與活動，填寫思維導圖“Season”“Weather”欄。2.句型突破：“旅行日志撰寫”教師活動：展示“旅行團日志”模板，示范用新句型描述：“*Myfavouriteseasonisspring.Becauseit’swarm.Icangoonapicnicwithmyfamily.*”隨后播放各國季節(jié)活動視頻（如日本賞櫻、巴西狂歡節(jié)），提問：“*Whatcanpeopledoindifferentseasonsaroundtheworld?*”學生活動：小組觀看視頻后，用句型補充思維導圖“Activities”“Reason”欄，如“*Summer:Becauseit’shot.Icaneatwatermelonsandgotothebeach.*”（三）鞏固練習：深化語言運用（約12分鐘）1.游戲：“季節(jié)蹲”規(guī)則：學生戴季節(jié)頭飾，教師說：“*Spring蹲，Spring蹲，Spring蹲完Summer蹲！*”被點到的季節(jié)需用句型說一句描述，如“*Summer蹲，Summer蹲，Summer蹲完Autumn蹲！Becauseit’scool.Icanpickapples!*”說錯或卡頓者出局，最后剩余的學生獲“旅行小達人”勛章。2.任務(wù)：“家庭調(diào)查分享”教師活動：發(fā)放課前完成的“家庭季節(jié)小調(diào)查”，小組內(nèi)輪流分享：“*Mymother’sfavouriteseasonis...Because...Shecan...*”并投票選出“最有趣的家庭季節(jié)故事”。設(shè)計意圖：游戲強化句型記憶，任務(wù)將語言學習延伸至生活，提升語用能力。（四）拓展延伸：文化與創(chuàng)意融合（約5分鐘）教師活動：展示澳大利亞圣誕節(jié)（夏季）的沙灘派對圖片，提問：“*WhydoAustralianshaveChristmasonthebeach?*”引導學生思考“南北半球季節(jié)差異”，并布置課后任務(wù)：“設(shè)計一份‘我的理想季節(jié)旅行計劃’，用英語描述想去的國家、季節(jié)及活動?！睂W生活動：小組討論后，一名學生分享：“*IwanttogotoAustraliainDecember.Becauseit’ssummerthere.IcanhaveChristmasonthebeachandswimwithdolphins!*”（五）總結(jié)升華：思維導圖回顧（約5分鐘）教師活動：邀請學生上臺，用思維導圖梳理本節(jié)課內(nèi)容，如：“*Todaywelearned...Wecanuse...totalkaboutseasons.*”并播放歌曲《ColorfulSeasons》，學生邊唱邊做動作，結(jié)束課程。五、教學反思與改進（一）亮點反饋1.情境貫穿：“旅行團”情境讓學生全程保持參與熱情，語言輸出自然；2.思維可視化：思維導圖幫助學生系統(tǒng)梳理知識，不同水平學生均可通過填充內(nèi)容完成表達；3.文化滲透：南北半球季節(jié)差異的拓展，拓寬了學生的國際視野。（二）改進方向1.分層任務(wù)：可設(shè)計“基礎(chǔ)版”（描述1個季節(jié)）和“進階版”（對比2