高校班級(jí)管理活動(dòng)策劃書范文合集高校班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要共同體，班級(jí)活動(dòng)的科學(xué)策劃與實(shí)施，是激發(fā)班級(jí)活力、凝聚集體向心力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵抓手。本文整合五類典型班級(jí)管理活動(dòng)策劃范式，涵蓋學(xué)風(fēng)建設(shè)、文體融合、志愿服務(wù)、心理關(guān)懷、文化塑造等維度，為班級(jí)管理者提供兼具理論邏輯與實(shí)操價(jià)值的參考樣本，助力打造特色鮮明、成效顯著的班級(jí)活動(dòng)體系。一、學(xué)風(fēng)建設(shè)類：“學(xué)思篤行”朋輩互助學(xué)習(xí)計(jì)劃活動(dòng)背景：班級(jí)學(xué)業(yè)分化、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，需構(gòu)建互助型學(xué)習(xí)生態(tài)，打破個(gè)體學(xué)習(xí)壁壘，營(yíng)造“比學(xué)趕超”的班級(jí)學(xué)風(fēng)。策劃核心：以“目標(biāo)共定、資源共享、成長(zhǎng)共進(jìn)”為原則，整合課堂研討、打卡督學(xué)、競(jìng)賽激勵(lì)等形式，形成“個(gè)人-小組-班級(jí)”三級(jí)學(xué)業(yè)提升網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施框架：分層診斷：開學(xué)初通過學(xué)業(yè)問卷、談心談話梳理班級(jí)同學(xué)的薄弱學(xué)科與學(xué)習(xí)困惑，建立“個(gè)人-小組-班級(jí)”三級(jí)學(xué)業(yè)檔案，明確幫扶重點(diǎn)。小組組建：按“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、自愿結(jié)合”原則劃分6-8人學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)“學(xué)習(xí)委員+學(xué)科導(dǎo)師（成績(jī)優(yōu)異者）”雙負(fù)責(zé)人，制定小組公約（如每周2次集中研討、每月1次跨組交流）。多維活動(dòng)：每日打卡：利用班級(jí)群發(fā)布“晨讀/自習(xí)打卡”，累計(jì)滿21天的個(gè)人/小組獲“學(xué)習(xí)之星”積分；學(xué)科攻堅(jiān)：每月開展“知識(shí)點(diǎn)闖關(guān)賽”，小組合作完成學(xué)科易錯(cuò)點(diǎn)解析，優(yōu)秀成果制作成“學(xué)霸筆記”張貼班級(jí)；導(dǎo)師結(jié)對(duì)：邀請(qǐng)專業(yè)教師或?qū)W長(zhǎng)團(tuán)開展“生涯+學(xué)業(yè)”雙指導(dǎo)，每學(xué)期舉辦2次“專業(yè)認(rèn)知沙龍”。保障機(jī)制：班委輪值監(jiān)督小組活動(dòng)，班費(fèi)列支20%作為“學(xué)習(xí)基金”（用于購(gòu)買教輔資料、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組）；建立“學(xué)業(yè)預(yù)警-幫扶”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)掛科風(fēng)險(xiǎn)同學(xué)實(shí)施“1+1”（1名班委+1名學(xué)霸）結(jié)對(duì)。二、文體融合類：“青春躍動(dòng)”班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)背景：后疫情時(shí)代學(xué)生戶外活動(dòng)需求增長(zhǎng)，班級(jí)凝聚力待強(qiáng)化，需通過輕競(jìng)技、重協(xié)作的文體活動(dòng)釋放壓力、增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)。策劃核心：以“輕競(jìng)技、重協(xié)作、強(qiáng)趣味”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)兼具運(yùn)動(dòng)性與娛樂性的項(xiàng)目，打破性別、體能差異，讓全體同學(xué)深度參與。實(shí)施框架：主題設(shè)計(jì)：圍繞“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意展示”，將運(yùn)動(dòng)會(huì)分為“競(jìng)技挑戰(zhàn)”“趣味闖關(guān)”“班級(jí)風(fēng)采”三大模塊，時(shí)長(zhǎng)半天（周末下午）。項(xiàng)目設(shè)置：競(jìng)技挑戰(zhàn)：“接力障礙賽”（跳繩+運(yùn)球+學(xué)科答題）、“拔河爭(zhēng)霸賽”（按宿舍隨機(jī)分組，避免小團(tuán)體）；趣味闖關(guān)：“兩人三足踩氣球”“背對(duì)背夾氣球跑”“知識(shí)接力賽”（結(jié)合專業(yè)知識(shí)出題，如歷史班考朝代順序、理工班考公式推導(dǎo)）；班級(jí)風(fēng)采：開幕式各宿舍設(shè)計(jì)“創(chuàng)意入場(chǎng)式”（如cos學(xué)科元素、歷史人物），閉幕式頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具活力獎(jiǎng)”?；I備細(xì)節(jié)：物資：提前采購(gòu)氣球、跳繩、記分牌，租借運(yùn)動(dòng)器材；分工：班委設(shè)“裁判組”“后勤組”“攝影組”，邀請(qǐng)班主任擔(dān)任“名譽(yù)裁判長(zhǎng)”；安全：賽前檢查場(chǎng)地（如操場(chǎng)無碎石），準(zhǔn)備急救包，明確“低血糖、扭傷”等應(yīng)急處理流程。延伸價(jià)值：賽后制作“運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)念冊(cè)”（含照片、感言），推選“班級(jí)運(yùn)動(dòng)達(dá)人”，將活動(dòng)視頻上傳班級(jí)B站賬號(hào)，強(qiáng)化集體記憶。三、志愿服務(wù)類：“微光成炬”社區(qū)支教行動(dòng)活動(dòng)背景：響應(yīng)“雙減”政策，班級(jí)需踐行社會(huì)責(zé)任，同時(shí)提升成員溝通、組織能力，構(gòu)建“教育賦能+成長(zhǎng)反哺”的志愿服務(wù)體系。策劃核心：以周邊社區(qū)小學(xué)為服務(wù)對(duì)象，開展長(zhǎng)期支教+短期研學(xué)，在踐行社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，錘煉班級(jí)成員的組織、溝通能力。實(shí)施框架：前期對(duì)接：班委與社區(qū)居委會(huì)、小學(xué)教務(wù)處溝通，確定服務(wù)對(duì)象（3-6年級(jí)學(xué)生）、服務(wù)內(nèi)容（作業(yè)輔導(dǎo)、興趣拓展）、服務(wù)時(shí)間（每周五下午+寒暑假）。志愿者選拔：通過“試講+面試”篩選12名志愿者，分為“學(xué)科組”（語數(shù)外）、“興趣組”（美術(shù)、音樂、科創(chuàng)），邀請(qǐng)師范專業(yè)同學(xué)開展“教學(xué)技巧培訓(xùn)”。服務(wù)流程：常規(guī)輔導(dǎo)：每周五下午2:00-4:00，志愿者分組到社區(qū)四點(diǎn)半課堂，采用“1對(duì)3”模式輔導(dǎo)作業(yè)，每周設(shè)計(jì)1個(gè)“學(xué)科小游戲”（如數(shù)學(xué)飛花令、英語單詞接龍）；主題研學(xué)：每月開展1次“大課堂”，如“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（火山爆發(fā)模擬）、“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)”（漢服制作），邀請(qǐng)小學(xué)生到高校實(shí)驗(yàn)室/非遺工作室參觀；反饋優(yōu)化：每周召開“支教復(fù)盤會(huì)”，收集小學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期末制作“支教成長(zhǎng)手冊(cè)”（含學(xué)生作品、志愿者心得）。保障機(jī)制：購(gòu)買志愿者意外險(xiǎn)，班費(fèi)承擔(dān)交通、材料費(fèi)用；與學(xué)校團(tuán)委合作，將支教時(shí)長(zhǎng)納入“志愿匯”系統(tǒng)，優(yōu)秀志愿者優(yōu)先推薦校級(jí)表彰。四、心理健康類：“心靈樹洞”班級(jí)成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)背景：后疫情時(shí)代學(xué)生心理壓力增大，班級(jí)需建立常態(tài)化心理關(guān)懷機(jī)制，避免“重危機(jī)干預(yù)、輕日常預(yù)防”，搭建安全、溫暖的心理支持網(wǎng)絡(luò)。策劃核心：以“匿名傾訴+團(tuán)體療愈”為載體，促進(jìn)同學(xué)間的情感聯(lián)結(jié)與壓力釋放，形成“宿舍-班級(jí)-學(xué)?！比?jí)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施框架：空間營(yíng)造：在班級(jí)角落設(shè)置“心靈樹洞”實(shí)體信箱（裝飾成樹洞造型），同步開通線上問卷星匿名投稿通道，主題涵蓋“學(xué)業(yè)焦慮”“人際困惑”“未來迷?！钡?。活動(dòng)設(shè)計(jì)：樹洞回音：每周日晚，心理委員整理匿名投稿，篩選共性問題（如“如何平衡社團(tuán)與學(xué)習(xí)”），制作成“樹洞周報(bào)”，邀請(qǐng)班主任、心理委員或?qū)W長(zhǎng)錄制“回音音頻”，在班級(jí)群推送；團(tuán)體療愈：每月開展1次“心靈茶話會(huì)”，采用“OH卡心靈圖卡”“優(yōu)點(diǎn)轟炸”等團(tuán)輔技術(shù)（如“優(yōu)點(diǎn)轟炸”環(huán)節(jié)，每人隨機(jī)抽取一名同學(xué)，用具體事例夸贊對(duì)方，打破人際隔閡）；壓力釋放：學(xué)期中組織“解壓工作坊”，如DIY香薰蠟燭、捏解壓球比賽，邀請(qǐng)校心理咨詢中心老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。隱私保護(hù)：所有投稿、分享內(nèi)容嚴(yán)格匿名，心理委員接受“保密培訓(xùn)”，樹洞周報(bào)隱去可識(shí)別信息，確保同學(xué)安全感。長(zhǎng)效機(jī)制：建立“心理氣象員”制度，每個(gè)宿舍推選1名成員，定期反饋舍友情緒狀態(tài)，形成“宿舍-班級(jí)-學(xué)?！比?jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。五、班級(jí)文化類：“我們的故事”班級(jí)回憶錄創(chuàng)作活動(dòng)背景：畢業(yè)季臨近或班級(jí)成立周年，需凝聚集體記憶，強(qiáng)化身份認(rèn)同，解決“班級(jí)文化空心化”問題，打造獨(dú)一無二的班級(jí)文化符號(hào)。策劃核心：以“全員參與、全時(shí)記錄、全景呈現(xiàn)”為理念，通過文字、影像、實(shí)物等載體，形成“屆屆相傳”的班級(jí)文化傳統(tǒng)。實(shí)施框架：項(xiàng)目啟動(dòng)：開學(xué)初召開“回憶錄啟動(dòng)會(huì)”，成立“文案組”“攝影組”“設(shè)計(jì)組”“外聯(lián)組”，明確分工（如文案組負(fù)責(zé)采訪同學(xué)、撰寫班級(jí)大事記；攝影組整理三年活動(dòng)照片；設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)排版印刷）。內(nèi)容架構(gòu)：時(shí)光軸：按學(xué)年劃分，記錄班級(jí)重要節(jié)點(diǎn)（如第一次班會(huì)、獲獎(jiǎng)瞬間、集體旅行）；人物志：采訪每位同學(xué)，記錄“我的班級(jí)故事”（如“最難忘的一次小組作業(yè)”“感謝的一位同學(xué)”）；文化符號(hào)：設(shè)計(jì)班級(jí)LOGO（結(jié)合專業(yè)特色，如中文系用毛筆字、建筑系用手繪圖紙），創(chuàng)作班歌（征集歌詞、譜曲，邀請(qǐng)音樂系同學(xué)指導(dǎo)），制作“班級(jí)盲盒”（內(nèi)含定制徽章、手寫明信片）。創(chuàng)作過程：每月進(jìn)度：文案組完成1個(gè)學(xué)年的采訪，攝影組舉辦“班級(jí)老照片”征集活動(dòng)；中期展示：在班級(jí)公眾號(hào)連載“回憶錄節(jié)選”，舉辦“班級(jí)故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)往屆學(xué)長(zhǎng)分享班級(jí)傳承經(jīng)驗(yàn)；成品呈現(xiàn)：畢業(yè)季前完成回憶錄印刷（精裝版+電子版），舉辦“回憶錄發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)班主任、任課老師出席，贈(zèng)送給每位同學(xué)及學(xué)院存檔。價(jià)值延伸：將回憶錄轉(zhuǎn)化為“班級(jí)文化傳承手冊(cè)”，新老生交流會(huì)時(shí)作為禮物贈(zèng)送，形成“屆屆相傳”的班級(jí)傳統(tǒng)。結(jié)語：