2025年成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員招聘考試筆試試題及答案解析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導(dǎo)員的核心工作職責(zé)不包括以下哪項？A.思想理論教育和價值引領(lǐng)B.學(xué)生黨團和班級建設(shè)C.教師教學(xué)質(zhì)量評估D.學(xué)生心理健康教育與咨詢答案：C解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確輔導(dǎo)員九大職責(zé)，涵蓋思想教育、黨團建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康等，不包括教師教學(xué)質(zhì)量評估（屬教學(xué)管理部門職責(zé)）。2.成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院?！?，其辦學(xué)定位強調(diào)“產(chǎn)教深度融合”。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時，應(yīng)重點結(jié)合以下哪項資源？A.校內(nèi)圖書館與實驗室B.地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)與合作企業(yè)C.兄弟院校學(xué)生活動案例D.線上慕課平臺課程答案：B解析：產(chǎn)教融合的核心是學(xué)校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動，輔導(dǎo)員需依托學(xué)院與地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)、合作企業(yè)的資源，開展職業(yè)認知教育、實習(xí)實踐指導(dǎo)等工作。3.某高職學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步溝通后，正確的處理流程是？A.立即聯(lián)系家長要求其帶學(xué)生回家休養(yǎng)B.建議學(xué)生自行到校外醫(yī)院就診C.陪同學(xué)生到學(xué)校心理中心評估，根據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)D.組織班級同學(xué)輪流陪伴，避免學(xué)生獨處答案：C解析：學(xué)生心理問題需遵循“評估-干預(yù)-轉(zhuǎn)介”流程，輔導(dǎo)員應(yīng)先通過專業(yè)心理中心評估嚴重程度，再決定是否轉(zhuǎn)介，避免自行處理或過度干預(yù)。4.2024年教育部印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點任務(wù)》，其中提出“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”。輔導(dǎo)員在落實這一任務(wù)中可發(fā)揮的作用是？A.參與企業(yè)崗位需求調(diào)研，為專業(yè)設(shè)置提供建議B.組織學(xué)生到聯(lián)合體企業(yè)開展認知實習(xí)和跟崗實踐C.協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議D.制定校企聯(lián)合培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B解析：輔導(dǎo)員的核心職責(zé)是學(xué)生指導(dǎo)，組織學(xué)生參與企業(yè)實踐是直接服務(wù)學(xué)提供長的方式；A、C、D屬專業(yè)建設(shè)或管理層職責(zé)。5.學(xué)生小王因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е露嚅T課程不及格，輔導(dǎo)員與其談話時，最有效的溝通策略是？A.批評其“玩物喪志”，要求立即卸載游戲B.分享往屆學(xué)生因掛科影響就業(yè)的案例C.詢問游戲具體內(nèi)容，了解沉迷原因，引導(dǎo)建立學(xué)業(yè)目標(biāo)D.聯(lián)系家長共同施壓，限制其生活費答案：C解析：有效溝通需遵循“共情-理解-引導(dǎo)”原則，通過了解學(xué)生需求（如游戲帶來的成就感），幫助其在學(xué)業(yè)中找到替代目標(biāo)，比單純批評或施壓更易被接受。6.成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)為“德行天下，技走人生”，輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中應(yīng)重點闡釋的核心是？A.強調(diào)“德”與“技”的辯證統(tǒng)一，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力并重B.要求學(xué)生背誦校訓(xùn)原文，定期檢查背誦情況C.舉例說明“德行”僅指遵守校規(guī)，“技”指考試成績D.對比其他高校校訓(xùn)，突出本校校訓(xùn)的獨特性答案：A解析：校訓(xùn)的教育功能在于傳遞價值導(dǎo)向，需結(jié)合職業(yè)教育特點，說明“德”是職業(yè)素養(yǎng)（如誠信、責(zé)任），“技”是專業(yè)技能（如實操能力），二者缺一不可。7.根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，輔導(dǎo)員在與學(xué)生交往中，禁止的行為是？A.節(jié)日期間接受學(xué)生自制的手工小禮品B.為家庭困難學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)崗位C.利用職務(wù)之便要求學(xué)生為個人辦私事D.組織學(xué)生參與教師主持的課題調(diào)研答案：C解析：準(zhǔn)則明確禁止“利用職務(wù)之便謀取私利”，要求學(xué)生為個人辦私事屬于違規(guī)；A（非貴重物品）、B（幫扶行為）、D（正常學(xué)術(shù)活動）不違反規(guī)定。8.某班級學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位安排問題集體投訴，輔導(dǎo)員首先應(yīng)采取的措施是？A.直接否定學(xué)生訴求，強調(diào)“學(xué)校安排合理”B.收集學(xué)生具體意見（如工作時間、崗位內(nèi)容），與實習(xí)管理部門核實情況C.召開班會批評學(xué)生“不服從安排”，要求撤回投訴D.聯(lián)系企業(yè)負責(zé)人，要求其“安撫學(xué)生”答案：B解析：處理學(xué)生集體訴求需先調(diào)查事實，輔導(dǎo)員應(yīng)作為橋梁，了解學(xué)生真實需求并核實學(xué)校/企業(yè)安排，再協(xié)調(diào)解決，避免激化矛盾。9.習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把“立德樹人”融入教育各環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員落實這一要求的關(guān)鍵路徑是？A.定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》B.在日常談話、主題班會中滲透價值觀引導(dǎo)C.要求學(xué)生每周提交思想?yún)R報D.評選“德育標(biāo)兵”并給予物質(zhì)獎勵答案：B解析：“立德樹人”需潛移默化，輔導(dǎo)員通過日常接觸（如談心、班會）將正確價值觀融入學(xué)生生活，比形式化的學(xué)習(xí)或評比更有效。10.職業(yè)院校學(xué)生普遍面臨“學(xué)歷焦慮”，輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生？A.努力專升本，提升學(xué)歷層次B.關(guān)注職業(yè)技能等級證書獲取，強化崗位競爭力C.批判“學(xué)歷至上”觀念，否定其合理性D.對比本科學(xué)歷與?？茖W(xué)歷的薪資差距答案：B解析：職業(yè)教育的核心是“技能為本”，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到職業(yè)技能（如高級工證書、行業(yè)認證）是就業(yè)核心競爭力，緩解焦慮需立足自身優(yōu)勢。11.成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的成都東部新區(qū)正建設(shè)“未來科技城”，輔導(dǎo)員可依托這一區(qū)域優(yōu)勢開展的學(xué)生活動是？A.組織學(xué)生參觀科技城內(nèi)的智能制造企業(yè)B.要求學(xué)生撰寫“未來科技城發(fā)展規(guī)劃”論文C.邀請科技城工作人員開展“公務(wù)員考試”講座D.限制學(xué)生前往科技城周邊區(qū)域，避免安全隱患答案：A解析：區(qū)域優(yōu)勢需轉(zhuǎn)化為教育資源，參觀企業(yè)可幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿，對接專業(yè)學(xué)習(xí)，符合“產(chǎn)教融合”方向。12.學(xué)生小李因與室友發(fā)生矛盾，在社交媒體發(fā)布不當(dāng)言論攻擊對方。輔導(dǎo)員處理時，錯誤的做法是？A.要求小李刪除言論，公開道歉B.分別與雙方溝通，了解矛盾起因C.聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)管理部門刪除相關(guān)信息D.組織宿舍成員學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》答案：C解析：學(xué)生在社交媒體的不當(dāng)言論，輔導(dǎo)員應(yīng)先與學(xué)生溝通處理（如刪除、道歉），而非直接聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)部門（可能侵犯學(xué)生隱私），需遵循“教育為主、適度干預(yù)”原則。13.《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出，心理健康教育的主要內(nèi)容包括“認識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒管理”等。輔導(dǎo)員在新生心理普查后，針對“人際交往困難”學(xué)生的干預(yù)措施是？A.建議其減少社交活動，專注學(xué)習(xí)B.組織“團隊合作”主題素質(zhì)拓展活動C.要求家長陪同上學(xué)，幫助處理人際關(guān)系D.標(biāo)注為“重點關(guān)注對象”，但不主動干預(yù)答案：B解析：針對人際交往困難，需通過實踐活動（如素質(zhì)拓展）提供社交場景，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)溝通技巧；A（回避）、C（過度依賴家長）、D（消極應(yīng)對）均不可取。14.職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)期間，輔導(dǎo)員的跟蹤指導(dǎo)應(yīng)重點關(guān)注？A.學(xué)生的實習(xí)日記是否按時提交B.企業(yè)是否為學(xué)生購買工傷保險C.學(xué)生的工作強度、薪資待遇是否符合協(xié)議D.學(xué)生與同事的私人關(guān)系是否融洽答案：C解析：實習(xí)期間，輔導(dǎo)員需保障學(xué)生權(quán)益，重點核查實習(xí)條件（如工作時間、安全保障、薪資）是否符合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，避免學(xué)生被違規(guī)使用。15.為提升輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力，根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃》，最有效的途徑是？A.每年閱讀2本教育類書籍并撰寫讀后感B.參加省級輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，參與案例研討C.定期向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報工作進展D.與其他高校輔導(dǎo)員建立微信群交流日常事務(wù)答案：B解析：培訓(xùn)規(guī)劃強調(diào)“實踐能力提升”，職業(yè)能力大賽（如案例分析、談心談話）能直接檢驗和提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，比單向閱讀或日常交流更有效。二、判斷題（每題1分，共10分）1.輔導(dǎo)員可以代替學(xué)生做出重要決定（如是否參加專升本考試）。（×）解析：輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主決策，而非替代，需尊重學(xué)生的主體性。2.學(xué)生在課堂上玩手機，輔導(dǎo)員有權(quán)直接進入教室沒收手機。（×）解析：課堂管理屬教師職責(zé)，輔導(dǎo)員應(yīng)配合教師教育學(xué)生，而非直接干預(yù)教學(xué)秩序。3.成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工業(yè)”特色，要求輔導(dǎo)員在工作中重點關(guān)注學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)（如工匠精神、安全意識）。（√）解析：職業(yè)院校的辦學(xué)特色需融入學(xué)生教育，工業(yè)文化素養(yǎng)是工業(yè)類專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)。4.學(xué)生因宗教信仰沖突產(chǎn)生心理問題，輔導(dǎo)員應(yīng)支持其宗教活動以緩解壓力。（×）解析：高校禁止宗教滲透，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合法途徑解決心理問題，而非支持宗教活動。5.輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政工作時，可匿名加入學(xué)生微信群觀察動態(tài)。（×）解析：網(wǎng)絡(luò)思政需真誠互動，匿名觀察可能引發(fā)學(xué)生不信任，應(yīng)實名參與并正面引導(dǎo)。6.學(xué)生申請國家助學(xué)金時，輔導(dǎo)員可要求其公開家庭經(jīng)濟困難證明。（×）解析：需保護學(xué)生隱私，家庭經(jīng)濟信息應(yīng)嚴格保密，僅用于評審。7.職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)，應(yīng)重點通過企業(yè)實習(xí)、技能競賽等實踐活動實現(xiàn)。（√）解析：工匠精神需在實踐中感悟，如企業(yè)師傅帶徒、技能比賽中的精益求精，比理論教學(xué)更有效。8.輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺傾向時，應(yīng)立即通知家長并聯(lián)系專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)，同時安排學(xué)生干部24小時看守。（√）解析：自殺干預(yù)需“生命第一”，及時聯(lián)系專業(yè)力量并確保學(xué)生安全是關(guān)鍵。9.學(xué)生社團招新時，輔導(dǎo)員可以指定社團負責(zé)人，以確保活動有序開展。（×）解析：學(xué)生社團應(yīng)體現(xiàn)自主性，輔導(dǎo)員可指導(dǎo)但不可越權(quán)指定負責(zé)人。10.成都推進“公園城市”建設(shè)，輔導(dǎo)員可組織學(xué)生參與社區(qū)生態(tài)志愿服務(wù)，融入勞動教育。（√）解析：勞動教育需與社會需求結(jié)合，參與生態(tài)志愿活動符合“五育融合”要求。三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述輔導(dǎo)員在職業(yè)院?！叭恕备窬种械慕巧ㄎ?。答案：（1）全程育人的陪伴者：覆蓋學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全周期，關(guān)注成長關(guān)鍵節(jié)點（如軍訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)）；（2）全員育人的協(xié)調(diào)者：聯(lián)動專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、家長等，形成教育合力；（3）全方位育人的實施者：在思想、學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)等多維度提供指導(dǎo)，尤其強化職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神培育。2.針對職業(yè)院校學(xué)生“重技能輕理論”的傾向，輔導(dǎo)員應(yīng)如何引導(dǎo)？答案：（1）認知引導(dǎo)：通過案例教學(xué)（如“大國工匠”因理論不足限制技術(shù)創(chuàng)新的實例）說明理論是技能提升的基礎(chǔ)；（2）實踐融合：組織“理論+技能”競賽（如“機械制圖理論+零件加工實操”賽項），體現(xiàn)二者結(jié)合的價值；（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)：與專業(yè)教師合作，設(shè)計“理論-實操”一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解理論的應(yīng)用場景。3.簡述輔導(dǎo)員處理學(xué)生宿舍矛盾的基本步驟。答案：（1）初步了解：分別與矛盾雙方溝通，傾聽訴求，記錄具體事件（如衛(wèi)生習(xí)慣、作息沖突）；（2）分析原因：判斷是性格差異、規(guī)則認知分歧還是利益沖突（如使用公共物品）；（3）調(diào)解干預(yù)：組織雙方對話，明確宿舍公約（如作息時間、衛(wèi)生分工），引導(dǎo)換位思考；（4）跟進鞏固：后續(xù)觀察宿舍氛圍，通過主題班會強化“宿舍共同體”意識，必要時調(diào)整宿舍安排。四、論述題（每題13分，共26分）1.結(jié)合成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“產(chǎn)教融合”特色，論述輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。答案：成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“產(chǎn)教深度融合”為辦學(xué)特色，輔導(dǎo)員需依托校企合作資源，將職業(yè)規(guī)劃教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合：（1）產(chǎn)業(yè)認知教育：組織學(xué)生參觀合作企業(yè)（如成都軌道交通集團、天府國際生物城企業(yè)），了解崗位工作內(nèi)容、技能要求及職業(yè)發(fā)展路徑，避免規(guī)劃脫離實際；（2）技能對標(biāo)指導(dǎo)：聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師，梳理各專業(yè)對應(yīng)的核心技能（如智能制造專業(yè)的“工業(yè)機器人編程”“數(shù)控加工”），幫助學(xué)生制定“證書-競賽-實習(xí)”提升計劃；（3）職業(yè)素養(yǎng)培育：通過企業(yè)兼職輔導(dǎo)員（如技術(shù)骨干）分享職場真實案例（如“一次操作失誤導(dǎo)致的質(zhì)量事故”），強調(diào)責(zé)任意識、團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)的重要性；（4）實習(xí)跟蹤反饋：在學(xué)生跟崗實習(xí)期間，定期與企業(yè)帶教師傅溝通，了解學(xué)生職業(yè)適應(yīng)情況（如抗壓能力、學(xué)習(xí)能力），針對性調(diào)整規(guī)劃方向（如從操作崗轉(zhuǎn)向技術(shù)管理崗）。2.習(xí)近平總書記指出“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。作為職業(yè)院校輔導(dǎo)員，如何在日常工作中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀？答案：職業(yè)院校學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)工人的主力軍，其價值觀直接影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量。輔導(dǎo)員需將價值引導(dǎo)融入“小切口”日常場景：（1）在“談心談話”中滲透：當(dāng)學(xué)生因?qū)嵙?xí)薪資低產(chǎn)生抱怨時，引導(dǎo)其認識“技能提升比短期收入更重要”；當(dāng)學(xué)生因崗位重復(fù)產(chǎn)生倦怠時，分享“大國工匠”通過專注成就卓越的故事；（2）在“主題班會”中深化：結(jié)合重要時間節(jié)點（如“中國品牌日”“國家公祭日”），設(shè)計“職業(yè)與國家”“技能與使命”等主題，如組織“我為‘成都制造’添磚加瓦”演講比賽，鏈接個人成長與國家戰(zhàn)略；（3）在“實踐活動”中強化：帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)“質(zhì)量月”活動，感受“精益求精”的價值；組織“社區(qū)技術(shù)志愿服務(wù)”（如為老人維修家電），體會“技能為民”的意義；（4）在“網(wǎng)絡(luò)空間”中引導(dǎo)：運營班級公眾號，推送“技能之星”“最美產(chǎn)業(yè)工人”等正能量案例，針對學(xué)生在社交平臺討論的“躺平”“內(nèi)卷”等話題，以“朋友式”發(fā)言辨析其片面性，倡導(dǎo)“奮斗幸福觀”。五、案例分析題（20分）案例：成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院大三學(xué)生小張，實習(xí)期間在某汽車零部件制造企業(yè)擔(dān)任加工中心操作工。近兩周，小張多次向輔導(dǎo)員反映“工作三班倒太累，手上磨出泡”“同事只讓我做簡單重復(fù)的活，學(xué)不到技術(shù)”“企業(yè)發(fā)的實習(xí)補貼比協(xié)議少200元”，情緒低落，甚至提出“不想繼續(xù)