新時代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革培訓(xùn)課件第一章教育改革的時代背景與政策驅(qū)動立德樹人,辦好人民滿意的教育思想引領(lǐng)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人政策保障教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》(2023)為改革提供了清晰的路線圖和時間表核心目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,提升育人質(zhì)量,構(gòu)建高質(zhì)量教育體系,讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育習(xí)近平總書記多次視察學(xué)校,與師生親切交流,強(qiáng)調(diào)教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì),要求全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。教育改革的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)11999年素質(zhì)教育全面推進(jìn)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布,標(biāo)志著素質(zhì)教育進(jìn)入全面實(shí)施階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力22019年深化教育教學(xué)改革新部署中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,對新時代義務(wù)教育改革發(fā)展作出系統(tǒng)謀劃3當(dāng)前應(yīng)試教育傾向與育人質(zhì)量矛盾突出部分地區(qū)仍存在"唯分?jǐn)?shù)""唯升學(xué)"傾向,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足,教育評價體系亟待完善第二章課程方案轉(zhuǎn)化與實(shí)施規(guī)劃國家課程方案的有效落地是教育改革成功的關(guān)鍵。本章重點(diǎn)探討如何將國家課程方案轉(zhuǎn)化為地方實(shí)施辦法和學(xué)校具體方案,建立科學(xué)的監(jiān)測評估機(jī)制,確保課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。國家課程方案到地方、學(xué)校的"落地"因地制宜的實(shí)施策略01省級層面制定義務(wù)教育課程實(shí)施辦法,明確課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)要求等具體規(guī)定02地市層面"一地一計(jì)"制定區(qū)域課程實(shí)施計(jì)劃,結(jié)合地方特色與資源優(yōu)勢03學(xué)校層面"一校一策"制定校本課程方案,開發(fā)特色課程,滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求校本課程建設(shè)重點(diǎn)特色課程開發(fā):挖掘地方文化資源,開發(fā)具有地域特色的校本課程課程整合創(chuàng)新:推進(jìn)學(xué)科融合,開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動資源統(tǒng)籌利用:整合校內(nèi)外教育資源,建立開放式課程體系動態(tài)調(diào)整機(jī)制:根據(jù)實(shí)施效果及時優(yōu)化課程設(shè)置課程實(shí)施監(jiān)測體系建設(shè)國家級監(jiān)測建立國家課程實(shí)施監(jiān)測平臺,定期開展全國性課程實(shí)施狀況調(diào)查省級監(jiān)測各省制定監(jiān)測方案,重點(diǎn)監(jiān)測課程開齊開足、教學(xué)質(zhì)量等關(guān)鍵指標(biāo)核心素養(yǎng)評估建立學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展監(jiān)測體系,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升反饋優(yōu)化基于監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋,及時調(diào)整實(shí)施策略,形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制監(jiān)測體系的建立不是為了評比排名,而是為了診斷問題、改進(jìn)工作。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一,通過科學(xué)監(jiān)測推動課程實(shí)施質(zhì)量不斷提升。第三章教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的核心環(huán)節(jié)。本章聚焦教學(xué)方式變革的理念與實(shí)踐,探索啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)的有效路徑,分享國內(nèi)外典型教學(xué)模式創(chuàng)新案例。教學(xué)方式變革的核心任務(wù)尊重主體地位轉(zhuǎn)變育人方式,真正尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力啟發(fā)式教學(xué)通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力互動式課堂建立師生、生生多向互動機(jī)制,促進(jìn)深度對話與思維碰撞探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動探究,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題關(guān)鍵突破:克服"教師講學(xué)生聽"的單向灌輸模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)關(guān)系,讓課堂真正成為師生共同成長的學(xué)習(xí)共同體。國家級教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)與實(shí)驗(yàn)校示范引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)與實(shí)驗(yàn)校的使命教育部遴選建設(shè)國家級教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,探索可復(fù)制、可推廣的改革經(jīng)驗(yàn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng),重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式與評價,實(shí)現(xiàn)從知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘,設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力綜合素質(zhì)評價建立多元評價體系,關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實(shí)踐等方面成果推廣機(jī)制精品課遴選與展示優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)分享區(qū)域經(jīng)驗(yàn)交流研討在線資源平臺共享互動探究課堂的魅力在互動探究課堂中,教師不再是知識的單向傳遞者,而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、問題討論等方式,主動構(gòu)建知識,發(fā)展能力。這樣的課堂充滿活力,學(xué)生的眼睛里閃爍著思考的光芒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式介紹課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生在家通過觀看教學(xué)視頻、閱讀材料等方式完成知識的初步學(xué)習(xí),為課堂深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備課堂互動深化課堂時間用于答疑解惑、協(xié)作探究、深度討論,教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)源起與發(fā)展美國科羅拉多州教師伯爾曼(JonathanBergmann)與薩姆斯(AaronSams)于2007年開創(chuàng)此模式,現(xiàn)已在全球推廣本土化探索國內(nèi)眾多學(xué)校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂本土化實(shí)踐,形成了多種富有特色的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但要注意,翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的"課上課下顛倒",關(guān)鍵在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。第四章科學(xué)素養(yǎng)提升行動科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。本章聚焦科學(xué)素養(yǎng)提升的系統(tǒng)舉措,從課程開設(shè)、師資配備、實(shí)踐活動到基地建設(shè),全方位構(gòu)建科學(xué)教育新生態(tài)?？茖W(xué)教育改革的重點(diǎn)舉措1開齊開足科學(xué)課程嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案,確保科學(xué)課程課時不被擠占,補(bǔ)齊科學(xué)教師隊(duì)伍短板,特別是農(nóng)村和薄弱學(xué)校小學(xué)科學(xué)課從一年級開始設(shè)置初中物理、化學(xué)、生物課程有機(jī)銜接配齊配強(qiáng)專職科學(xué)教師2跨學(xué)科綜合教學(xué)推動科學(xué)與其他學(xué)科的融合,開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題STEM教育理念融入教學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例開發(fā)科學(xué)與人文藝術(shù)融合探索3實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)視導(dǎo)和中考范疇,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)開出率達(dá)標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力演示實(shí)驗(yàn)必做率100%學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)必做率≥90%實(shí)驗(yàn)操作納入學(xué)業(yè)水平考試科普教育與科技實(shí)踐活動線上線下融合的科普體系智慧教育平臺國家中小學(xué)智慧教育平臺開設(shè)科普教育專欄,匯聚優(yōu)質(zhì)科普資源,讓科學(xué)觸手可及院士專家公開課兩院院士、科技專家錄制科學(xué)公開課,講述前沿科技與科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣科技實(shí)踐活動舉辦科技節(jié)、科技小發(fā)明、科學(xué)探究競賽等活動,為學(xué)生提供展示創(chuàng)意的舞臺科技實(shí)踐活動是培養(yǎng)科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力的重要載體。要讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與科技活動,在動手實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力,培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)裝備與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)標(biāo)配齊配足學(xué)科功能教室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器設(shè)備,確保教學(xué)裝備達(dá)標(biāo)率≥95%,使用率≥85%創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)建設(shè)STEM實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等新型學(xué)習(xí)空間,為創(chuàng)新教育提供硬件支撐科學(xué)教育基地遴選建設(shè)一批國家級、省級科學(xué)教育基地,發(fā)揮示范輻射作用,面向區(qū)域開放共享監(jiān)測評估機(jī)制建立教學(xué)裝備配置、使用、管理的監(jiān)測評估體系,確保裝備用得上、用得好重要提示:教學(xué)裝備建設(shè)要避免"重配備輕使用"現(xiàn)象。裝備是為教學(xué)服務(wù)的,關(guān)鍵在于如何有效融入日常教學(xué),提升使用效益。第五章教學(xué)評價的創(chuàng)新與引領(lǐng)評價是教育的指揮棒?？茖W(xué)的教學(xué)評價體系對于引導(dǎo)教育教學(xué)改革具有重要作用。本章探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價理念,以及如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新評價方式。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價理念過程性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,通過課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案、作品展示等方式,記錄學(xué)生成長軌跡,提供及時反饋與指導(dǎo)發(fā)展性評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與潛能,采用縱向比較方式,激勵每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提升技術(shù)賦能評價利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù),提升評價的精準(zhǔn)性和科學(xué)性,實(shí)現(xiàn)評價的智能化、個性化教師能力提升系統(tǒng)開展教師教學(xué)評價能力提升培訓(xùn),幫助教師掌握多元評價方法,提升評價素養(yǎng)評價改革的核心是從"選拔甄別"轉(zhuǎn)向"促進(jìn)發(fā)展",從"終結(jié)性評價"轉(zhuǎn)向"過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合",真正發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進(jìn)功能。學(xué)生評價體系完善義務(wù)教育質(zhì)量評價指南落實(shí)教育部印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》,構(gòu)建了以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系,包括縣域、學(xué)校、學(xué)生三個層面。1231德智體美勞全面發(fā)展2品德發(fā)展學(xué)業(yè)發(fā)展3身心健康審美素養(yǎng)勞動素養(yǎng)綜合素質(zhì)評價實(shí)施研制綜合素質(zhì)評價實(shí)施指南建立學(xué)生成長記錄電子平臺完善評價結(jié)果使用機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展綜合素質(zhì)評價要避免流于形式,關(guān)鍵是建立真實(shí)記錄、客觀評價、有效使用的機(jī)制,讓評價真正服務(wù)于學(xué)生成長。第六章專業(yè)支撐與數(shù)字賦能教育改革需要強(qiáng)大的專業(yè)支撐和技術(shù)賦能。本章重點(diǎn)闡述教師專業(yè)發(fā)展、教研體系建設(shè)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型三大支撐體系,為改革提供堅(jiān)實(shí)保障。教師專業(yè)能力提升評價能力培訓(xùn)系統(tǒng)開展教師教學(xué)評價能力專項(xiàng)培訓(xùn),幫助教師掌握基于核心素養(yǎng)的評價設(shè)計(jì)方法,提升命題與評價技術(shù)評價理論與實(shí)踐命題技術(shù)與試題分析表現(xiàn)性評價設(shè)計(jì)數(shù)字素養(yǎng)提升全面提升教師數(shù)字素養(yǎng),使教師能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)、評價與管理數(shù)字教學(xué)平臺應(yīng)用在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)據(jù)分析與精準(zhǔn)教學(xué)科學(xué)教育專項(xiàng)支持加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),開展科學(xué)教育專項(xiàng)培訓(xùn),提升科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究指導(dǎo)能力實(shí)驗(yàn)操作技能培訓(xùn)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新指導(dǎo)能力農(nóng)村民族地區(qū)專項(xiàng)支持實(shí)施農(nóng)村、民族地區(qū)教師專項(xiàng)支持計(jì)劃,縮小城鄉(xiāng)師資差距,促進(jìn)教育均衡發(fā)展國家級示范培訓(xùn)送教下鄉(xiāng)活動對口幫扶機(jī)制教師是教育改革的關(guān)鍵力量。要建立分層分類、精準(zhǔn)有效的教師培訓(xùn)體系,實(shí)現(xiàn)國家級示范培訓(xùn)與基層全覆蓋培訓(xùn)相結(jié)合,讓每位教師都能獲得專業(yè)成長的機(jī)會。教研專業(yè)引領(lǐng)與創(chuàng)新教研隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊(duì)伍,完善教研員準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核、退出機(jī)制在線教研平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺,突破時空限制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教研資源共享,實(shí)現(xiàn)教研方式創(chuàng)新區(qū)域教研聯(lián)盟建立跨區(qū)域教研協(xié)作機(jī)制,組建教研聯(lián)盟,促進(jìn)城鄉(xiāng)教研一體化發(fā)展校本教研常態(tài)化推動校本教研制度化、常態(tài)化,聚焦真實(shí)問題,開展行動研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長教研是提升教育質(zhì)量的重要支撐。要構(gòu)建國家、省、市、縣、校五級教研體系,發(fā)揮教研的專業(yè)引領(lǐng)作用,為一線教師提供有力支持。數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升智慧教育平臺資源共享國家中小學(xué)智慧教育平臺匯聚海量優(yōu)質(zhì)資源,包括精品課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全國共享,助力教育公平新技術(shù)融合教學(xué)推動人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、個性化學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率與質(zhì)量新型教與學(xué)模式利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境,開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí),構(gòu)建線上線下融合的新型教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但要注意,技術(shù)是手段而非目的,關(guān)鍵在于如何讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革和教學(xué)質(zhì)量提升。智慧教室:未來教育的新樣態(tài)智慧教室不僅僅是技術(shù)設(shè)備的堆砌,更是教育理念的革新。在這里,人工智能助教可以為每個學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)支持,大數(shù)據(jù)分析幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情,互動式電子白板讓課堂更加生動有趣。技術(shù)與教育的深度融合,正在重塑教與學(xué)的新生態(tài)。第七章典型案例分享與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)踐出真知。本章精選教學(xué)改革典型案例,分享先行者的探索經(jīng)驗(yàn),為廣大教師提供可借鑒的實(shí)踐范例,激發(fā)更多創(chuàng)新實(shí)踐。典型區(qū)域與學(xué)校教學(xué)改革案例案例一省級實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)方式創(chuàng)新某省級實(shí)驗(yàn)區(qū)以"學(xué)為中心"為理念,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過建立區(qū)域教研共同體、開展教師專項(xiàng)培訓(xùn)、建設(shè)智慧教育平臺等舉措,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的系統(tǒng)性變革。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性顯著提升,學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。案例二某?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐某實(shí)驗(yàn)校圍繞"可持續(xù)發(fā)展"主題,開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科教師協(xié)作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、成果展示等環(huán)節(jié),深度學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用知識解決真實(shí)問題。案例三精品課獲獎教師教學(xué)設(shè)計(jì)分享國家級精品課獲獎教師分享核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。她以學(xué)生為中心,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動,巧妙運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)實(shí)施精彩生動,學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。教學(xué)改革成果的推廣與應(yīng)用優(yōu)秀成果"本土化"落地教學(xué)改革成果的推廣不是簡單的復(fù)制,而是要結(jié)合本地、本校實(shí)際進(jìn)行"本土化"改造。01學(xué)習(xí)借鑒深入研究優(yōu)秀案例的理念、方法與經(jīng)驗(yàn)02適應(yīng)性改造結(jié)合本地資源與學(xué)情進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化03試點(diǎn)實(shí)施選擇部分班級或?qū)W科先行試點(diǎn)04評估改進(jìn)根據(jù)實(shí)施效果持續(xù)改進(jìn)完善05全面推廣在試點(diǎn)成功基礎(chǔ)上逐步推開中西部教學(xué)支持計(jì)劃成效500+支教教師優(yōu)秀教師赴中西部支教人數(shù)1000+培訓(xùn)場次開展教師培訓(xùn)活動場次85%參與度中西部教師參與培訓(xùn)比例改革帶來的積極變化教師教學(xué)理念持續(xù)更新課堂教學(xué)方式明顯轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升未來展望:持續(xù)深化改革,構(gòu)建高質(zhì)量教育體系12023-2024全面啟動階段課程方案全面落地,教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校建設(shè)啟動,教師培訓(xùn)全面展開22025-2026深化推進(jìn)階段教學(xué)方式變革取得突破,科學(xué)教育質(zhì)量顯著提升,評價改革全面推進(jìn),數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速32027成果鞏固階段形成一批可復(fù)制可推廣的典型經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建起高質(zhì)量教育體系的基本框架,教育公平與質(zhì)量實(shí)現(xiàn)雙提升教育公平縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育差距,讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育質(zhì)量提升全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)