2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級(jí)下冊(cè)第五單元《巧手來裝扮》教學(xué)設(shè)計(jì)多樣的頭飾一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同民族、不同場(chǎng)合頭飾的造型、色彩與裝飾特點(diǎn)，感受頭飾兼具裝飾性與文化性的審美價(jià)值，能初步辨別頭飾造型與色彩搭配的美感，形成基礎(chǔ)的審美判斷能力。創(chuàng)意實(shí)踐：掌握頭飾制作的基本技法，包括頭帶成型、造型剪裁、色彩搭配及簡(jiǎn)單裝飾方法，能運(yùn)用彩紙、廢舊材料等身邊常見材料，自主或合作設(shè)計(jì)制作一款具有個(gè)性的頭飾，提升動(dòng)手創(chuàng)作與創(chuàng)新思維能力。文化理解：了解頭飾的歷史淵源與不同民族的頭飾文化內(nèi)涵，知曉頭飾在裝飾、標(biāo)識(shí)身份、禮儀慶典等方面的功能，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的熱愛與文化認(rèn)同感。綜合表現(xiàn)：在小組合作與作品展示中，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與自信心，學(xué)會(huì)欣賞他人作品并提出合理建議，感受美術(shù)創(chuàng)作與生活、表演的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)頭飾的基本構(gòu)成要素（頭帶、裝飾造型、裝飾細(xì)節(jié)），掌握頭飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方法，包括對(duì)稱或均衡的造型設(shè)計(jì)、對(duì)比色或鄰近色的搭配技巧。引導(dǎo)學(xué)生合理選用材料，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，制作出造型美觀、佩戴舒適且牢固的頭飾，突出個(gè)性化設(shè)計(jì)特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)突破常規(guī)思維，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出兼具創(chuàng)意與實(shí)用性的個(gè)性化頭飾，避免造型單一、裝飾刻板的問題。解決頭飾制作中牢固性與佩戴舒適性的平衡問題，確保頭帶大小合適、裝飾部件粘貼牢固，同時(shí)不影響活動(dòng)。四、教學(xué)方法直觀演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、實(shí)踐法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。通過實(shí)物展示、視頻播放讓學(xué)生直觀感知，借助問題鏈引導(dǎo)思考，組織小組討論碰撞思路，在實(shí)踐中掌握技法，通過多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：激趣生疑（10分鐘）視頻激趣：播放一段熱鬧的民族歌舞表演或兒童童話劇表演片段，提問：“同學(xué)們，視頻中的表演者除了漂亮的衣服，還有什么特別的裝飾讓你印象深刻？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到頭飾，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述所見頭飾的樣子，如形狀、顏色、上面的裝飾等。實(shí)物感知：教師展示提前準(zhǔn)備的3-4款不同風(fēng)格的頭飾實(shí)物，如卡通動(dòng)物頭飾（小兔子、小老虎）、印第安羽毛頭飾、中式傳統(tǒng)紋樣頭飾等。逐一佩戴展示后，將實(shí)物傳遞給學(xué)生，讓他們觸摸感受材質(zhì)、觀察造型細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提問：“這些頭飾摸起來是什么感覺？它們的形狀和裝飾有什么不同？適合在什么場(chǎng)合佩戴呢？”揭示課題：學(xué)生分享觀察感受后，教師總結(jié)：“這些美麗又特別的頭部裝飾就是頭飾，它能讓我們的形象更生動(dòng)、更有特色，還能傳遞不同的文化和氛圍。今天我們就一起走進(jìn)頭飾的世界，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作《多樣的頭飾》。”（板書課題）（二）探究新知：認(rèn)知頭飾（15分鐘）頭飾文化小課堂：結(jié)合實(shí)物與課件圖片，教師簡(jiǎn)要講解：“頭飾有著悠久的歷史，遠(yuǎn)古時(shí)期人們就用羽毛、石頭等制作頭飾來標(biāo)識(shí)身份。不同民族也有專屬的頭飾，比如印第安人的羽毛頭飾象征勇敢和力量，我國(guó)苗族的銀飾頭飾則是民族文化的重要象征，京劇里的鳳冠頭飾代表著尊貴?！闭故靖嗖煌褡?、不同場(chǎng)合的頭飾圖片，如節(jié)日頭飾、婚禮頭飾、表演頭飾等，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)格差異，提問：“你還在哪些場(chǎng)合見過頭飾？它們有什么作用呢？”總結(jié)頭飾功能：學(xué)生自由分享后，教師歸納出頭飾的三大核心功能——裝飾美化、標(biāo)識(shí)身份、烘托場(chǎng)合氛圍，強(qiáng)調(diào)頭飾與生活、文化的緊密聯(lián)系。探秘設(shè)計(jì)要點(diǎn)：造型觀察：展示多款頭飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頭飾的基本造型有圓形、方形、三角形、不規(guī)則形等，提問：“這些頭飾的造型有什么規(guī)律？怎樣能讓簡(jiǎn)單的造型變得特別？”教師在黑板上簡(jiǎn)單勾勒，示范通過改變形狀大小、方向、組合方式創(chuàng)造新造型，如將圓形組合成花朵，將三角形變形為動(dòng)物耳朵。色彩探究：提問：“這些頭飾的顏色給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比色（紅-綠、藍(lán)-橙、黃-紫）的強(qiáng)烈視覺效果和鄰近色（黃-橙、藍(lán)-紫、紅-粉）的柔和氛圍，講解不同色彩搭配適合的場(chǎng)合，如節(jié)日頭飾常用鮮艷的對(duì)比色烘托熱鬧氛圍，童話角色頭飾可根據(jù)角色性格選用對(duì)應(yīng)色彩。教師用彩筆在黑板上示范2-3組色彩搭配，幫助學(xué)生直觀理解。裝飾細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察頭飾上的裝飾元素，如羽毛、亮片、珠子、花紋、彩帶、廢舊瓶蓋等，展示不同材料的裝飾樣本，講解粘貼、纏繞、繪制、剪貼等基礎(chǔ)技法。提問：“我們身邊還有哪些常見的材料可以用來裝飾頭飾？”鼓勵(lì)學(xué)生思考，如廢舊紙盒、毛線、彩繩、樹葉等，培養(yǎng)“變廢為寶”的意識(shí)。（三）示范引領(lǐng)：掌握技法（10分鐘）教師示范制作一款“花朵頭飾”，邊做邊詳細(xì)講解步驟，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技法和安全注意事項(xiàng)：制作頭帶：取一張寬3厘米、長(zhǎng)50厘米的彩色卡紙，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生平均頭圍（約50厘米）調(diào)整長(zhǎng)度，用膠水或雙面膠粘合成環(huán)形。示范時(shí)強(qiáng)調(diào)：“頭帶大小要合適，太大容易滑落，太小會(huì)勒得不舒服，大家可以先比著自己的頭圍量一量再裁剪?！痹O(shè)計(jì)裝飾造型：用另一張彩色卡紙（如粉色、黃色）剪出5-6片大小相近的圓形作為花瓣，再剪一個(gè)更小的圓形作為花蕊，也可以在花蕊上剪一些簡(jiǎn)單的鋸齒紋增加細(xì)節(jié)。裝飾組合：在花瓣上用彩筆繪制簡(jiǎn)單的花紋，如圓點(diǎn)、曲線等；將花瓣均勻粘貼在頭帶上，注意排列整齊、間距均勻；再把花蕊粘貼在花瓣中心；最后用毛線纏繞頭帶邊緣，增加質(zhì)感和牢固度。安全提示：使用剪刀時(shí)要小心，手指遠(yuǎn)離刀刃，沿著線條慢慢剪；膠水要適量，避免弄臟作品和衣服，粘貼后可以用手按壓片刻，讓粘貼更牢固。啟發(fā)創(chuàng)意：展示完成的花朵頭飾后提問：“除了花朵造型，我們還可以做什么造型的頭飾？比如喜歡的動(dòng)物、童話角色、民族風(fēng)格的？你想設(shè)計(jì)一款什么樣的頭飾？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，教師適時(shí)引導(dǎo)。（四）實(shí)踐創(chuàng)作：展現(xiàn)創(chuàng)意（25分鐘）布置作業(yè)：“請(qǐng)以小組為單位（4人一組），選用彩紙、廢舊材料等身邊容易找到的材料，設(shè)計(jì)制作一款獨(dú)特的頭飾?？梢詾樽约旱念^飾設(shè)定一個(gè)主題，比如‘森林動(dòng)物’?‘童話角色’?‘民族風(fēng)情’?‘節(jié)日慶典’等，大膽發(fā)揮想象，注意造型美觀、佩戴牢固舒適?！謱尤蝿?wù)：基礎(chǔ)層：完成一款簡(jiǎn)單造型的頭飾，運(yùn)用1-2種裝飾技法，保證佩戴牢固。提升層：設(shè)計(jì)個(gè)性化造型，運(yùn)用多種材料組合裝飾，注重色彩搭配的美感。挑戰(zhàn)層：結(jié)合文化元素設(shè)計(jì)頭飾，如融入傳統(tǒng)紋樣、民族特色元素，并有明確的設(shè)計(jì)理念。教師巡視輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生材料選用是否合理，及時(shí)指導(dǎo)剪裁、粘貼等技法難點(diǎn)，如幫助裁剪不規(guī)則造型、解決粘貼不牢固的問題。對(duì)創(chuàng)作思路不清晰的學(xué)生，通過提問啟發(fā)：“你喜歡什么動(dòng)物/角色？它的最明顯特點(diǎn)是什么？可以用什么形狀和顏色來表現(xiàn)？”提醒小組分工合作，如一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)構(gòu)思、一人負(fù)責(zé)剪裁、一人負(fù)責(zé)裝飾、一人負(fù)責(zé)組裝調(diào)試，確保創(chuàng)作效率和作品質(zhì)量。全程強(qiáng)調(diào)安全使用工具，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作行為。（五）展示評(píng)價(jià)：分享收獲（10分鐘）“頭飾秀”展示：每組推選1-2名代表佩戴本組作品，隨著歡快的音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的走秀或情境表演，展示作品的整體效果。代表需介紹自己作品的主題、造型設(shè)計(jì)思路、材料選用以及作品所表達(dá)的氛圍或意義?；ピu(píng)環(huán)節(jié)：其他學(xué)生用“我喜歡____作品，因?yàn)開___”?“如果____會(huì)更好”的句式評(píng)價(jià)展示的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從造型創(chuàng)意、色彩搭配、材料運(yùn)用、牢固性、佩戴效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)欣賞與批判能力。教師點(diǎn)評(píng)：肯定各小組的創(chuàng)意和動(dòng)手能力，表揚(yáng)有特色、有想法的作品，如造型新穎、色彩搭配協(xié)調(diào)、材料運(yùn)用巧妙的作品。針對(duì)共性問題，如頭帶不牢固、裝飾雜亂等，提出具體的改進(jìn)建議，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意+實(shí)用”的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，對(duì)小組合作表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予表揚(yáng)，強(qiáng)化合作意識(shí)。六、教材分析《多樣的頭飾》是2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級(jí)下冊(cè)第五單元“巧手來裝扮”的開篇課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“裝扮”為核心主題，串聯(lián)頭飾、面具、展演三大內(nèi)容，形成“設(shè)計(jì)-制作-展示”的完整學(xué)習(xí)鏈條，而本課作為單元基礎(chǔ)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、傳授基礎(chǔ)手工技法、滲透設(shè)計(jì)思維的重要任務(wù)。教材通過展示不同民族、不同場(chǎng)合的頭飾圖片，如苗族銀飾頭飾、印第安羽毛頭飾、卡通表演頭飾等，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察發(fā)現(xiàn)頭飾的造型、色彩、裝飾特點(diǎn)，弱化了復(fù)雜的理論知識(shí)，突出了“直觀感知”和“實(shí)踐操作”的低年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材選取的頭飾案例貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如卡通頭飾、節(jié)日頭飾等，降低了學(xué)生的認(rèn)知門檻；同時(shí)融入民族文化元素，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。從學(xué)生認(rèn)知水平來看，二年級(jí)學(xué)生已具備基本的繪畫和手工基礎(chǔ)，能夠熟練使用剪刀、膠水等工具，對(duì)頭飾也有一定的生活認(rèn)知，如在節(jié)日、動(dòng)畫片、表演中見過各類頭飾。但在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和材料綜合運(yùn)用方面仍需引導(dǎo)，容易出現(xiàn)造型單一、裝飾缺乏條理的問題。教材通過留白和開放性問題，如“你還能設(shè)計(jì)出什么樣的頭飾？”，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作預(yù)留了充足空間，符合新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展”的要求，同時(shí)為后續(xù)《奇特的面具》制作和《快樂的展演》活動(dòng)奠定了造型設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：小組合作完成一款主題明確、造型獨(dú)特、佩戴牢固的頭飾，完成后參與班級(jí)“頭飾秀”展示，并能清晰介紹作品的設(shè)計(jì)思路。課后作業(yè)：和家人分享自己制作的頭飾，講述頭飾的設(shè)計(jì)理念和制作過程，聽取家人的評(píng)價(jià)和建議。觀察生活中更多不同類型的頭飾，用繪畫的形式記錄下來，下節(jié)課帶到課堂與同學(xué)分享?？蛇x作業(yè)：嘗試用新的材料，如毛線、樹葉、廢舊紙盒等，為自己設(shè)計(jì)制作第二款不同風(fēng)格的頭飾，用于后續(xù)的展演活動(dòng)。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了多樣的頭飾，了解了頭飾的文化內(nèi)涵和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，還親手制作了屬于自己的創(chuàng)意頭飾。每一款頭飾都承載著大家的想象和創(chuàng)意，也讓我們感受到了手工創(chuàng)作的樂趣。頭飾不僅能美化我們的形象，還能傳遞不同的文化和情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)探索“巧手來裝扮”的奧秘，學(xué)習(xí)制作奇特的面具，讓我們帶著今天的創(chuàng)作熱情，繼續(xù)開啟創(chuàng)意之旅吧！課后大家可以繼續(xù)完善自己的頭飾，也可以和小伙伴一起構(gòu)思后續(xù)展演的角色和場(chǎng)景哦！九、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）多樣的頭飾一、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：造型：對(duì)稱/均衡、多樣（動(dòng)物/角色/民族）色彩：對(duì)比色、鄰近色材料：彩紙、廢舊材料（安全選用）二、制作步驟：做頭帶（量尺寸、粘牢固）剪造型（按主題、剪整齊）巧裝飾（重創(chuàng)意、貼牢固）三、要求：創(chuàng)意、美觀、牢固、舒適奇特的面具一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地域、不同風(fēng)格面具的造型、色彩、花紋特點(diǎn)，感受面具夸張、神秘的藝術(shù)美感，理解面具與文化、民俗、表演的關(guān)聯(lián)，提升對(duì)民間美術(shù)作品的審美感知能力。創(chuàng)意實(shí)踐：掌握面具制作的基本步驟和技法，包括面具輪廓剪裁、五官造型設(shè)計(jì)、色彩裝飾等，能運(yùn)用紙質(zhì)材料及廢舊物品，自主設(shè)計(jì)制作一款造型奇特、個(gè)性鮮明的面具，增強(qiáng)動(dòng)手創(chuàng)作和創(chuàng)新思維能力。文化理解：了解面具的歷史淵源和文化內(nèi)涵，知曉面具在祭祀、民俗活動(dòng)、戲劇表演等場(chǎng)景中的作用，認(rèn)識(shí)不同民族面具的藝術(shù)特色，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)的熱愛和文化自信。綜合表現(xiàn)：在創(chuàng)作和展示過程中，培養(yǎng)大膽表達(dá)自我的能力，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流，欣賞他人作品的優(yōu)點(diǎn)，在角色扮演中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和價(jià)值。二、教學(xué)重點(diǎn)了解面具的基本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握面具制作的基本步驟，包括面具輪廓剪裁、五官夸張?jiān)煨驮O(shè)計(jì)、色彩搭配及裝飾技法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形的手法設(shè)計(jì)面具造型，合理選用材料進(jìn)行裝飾，制作出造型獨(dú)特、富有個(gè)性的面具作品。三、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形的手法設(shè)計(jì)出具有個(gè)性和藝術(shù)感染力的面具造型，避免造型平淡、缺乏創(chuàng)意。巧妙合理地利用材料進(jìn)行裝飾，使面具的造型、色彩、裝飾元素和諧統(tǒng)一，突出“奇特”的主題，同時(shí)保證面具的佩戴舒適性和牢固性。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、直觀欣賞法、啟發(fā)引導(dǎo)法、實(shí)踐創(chuàng)作法、合作探究法。通過創(chuàng)設(shè)表演情境激發(fā)興趣，借助大量面具作品直觀展示引導(dǎo)欣賞，用問題鏈啟發(fā)創(chuàng)意，在實(shí)踐中掌握技法，通過合作探究提升綜合能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：神秘登場(chǎng)（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放神秘的背景音樂，教師佩戴一款造型奇特的面具（如卡通怪獸、傳統(tǒng)儺戲面具簡(jiǎn)化版）緩緩走進(jìn)教室，向?qū)W生揮手問好，提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，你們能看清它的樣子嗎？它給你什么樣的感覺？”互動(dòng)揭秘：教師摘下面具，引導(dǎo)學(xué)生分享剛才的感受，如神秘、有趣、奇特等。隨后邀請(qǐng)2-3名提前準(zhǔn)備好面具的學(xué)生依次登場(chǎng)，展示自己的面具，引發(fā)學(xué)生的好奇心。引出課題：教師提問：“這些神秘又有趣的裝飾是什么呢？它們有什么作用呢？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“這些是面具，它能隱藏我們的真實(shí)身份，讓我們變成不同的角色，還能給人帶來神秘、有趣的感覺。今天我們就一起走進(jìn)面具的世界，學(xué)習(xí)制作《奇特的面具》。”（板書課題）（二）探究新知：認(rèn)識(shí)面具（15分鐘）面具文化溯源：結(jié)合課件圖片，教師講解面具的歷史：“面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，在原始社會(huì)就出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)人們?cè)诩漓霑r(shí)使用面具，認(rèn)為它能溝通神靈、驅(qū)除妖魔。隨著時(shí)間的發(fā)展，面具的用途越來越廣，在民俗活動(dòng)、戲劇表演、節(jié)日慶典中都能看到它的身影。”展示不同地域、不同民族的面具圖片，如中國(guó)的儺戲面具、藏族面具、京劇臉譜，意大利狂歡節(jié)面具、非洲原始面具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察。分析面具的藝術(shù)特點(diǎn)：造型特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的整體造型和五官造型，提問：“這些面具的造型和我們真實(shí)的臉有什么不同？”總結(jié)出面具造型的核心特點(diǎn)——夸張、變形，如儺戲面具的大眼睛、高鼻梁，卡通面具的大嘴巴、圓臉蛋等。教師在黑板上簡(jiǎn)單勾勒，示范如何將五官進(jìn)行夸張變形。色彩特點(diǎn)：提問：“這些面具的顏色有什么特點(diǎn)？不同的顏色給你帶來什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具色彩多鮮艷明快，常用對(duì)比色搭配，如紅色代表熱情、勇敢，黑色代表嚴(yán)肅、剛直，黃色代表活潑、尊貴等。展示不同色彩搭配的面具圖片，幫助學(xué)生理解色彩對(duì)氛圍和角色性格的塑造作用。裝飾細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察面具上的裝飾元素，如花紋、圖案、羽毛、亮片、流蘇等，提問：“這些面具上有哪些漂亮的裝飾？它們是用什么材料制作的？”展示不同材料制作的面具，如紙質(zhì)面具、布制面具、木質(zhì)面具等，重點(diǎn)介紹適合學(xué)生制作的紙質(zhì)材料及廢舊材料，如彩紙、瓦楞紙、廢舊紙盒、毛線、瓶蓋等。明確面具的結(jié)構(gòu)：教師展示一款完整的面具，講解面具的基本結(jié)構(gòu)包括面具輪廓（覆蓋臉部的主體部分）、五官區(qū)域、佩戴裝置（如皮筋、繩帶），強(qiáng)調(diào)佩戴裝置的重要性，確保面具能牢固佩戴在臉上。（三）示范引領(lǐng)：掌握技法（10分鐘）教師示范制作一款“卡通怪獸面具”，邊做邊詳細(xì)講解步驟和技法，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)：剪裁面具輪廓：取一張稍硬的彩色卡紙（如黑色、藍(lán)色），對(duì)折后畫出半個(gè)面具的輪廓，包括臉部輪廓和眼部位置，然后沿著輪廓線剪裁，展開后得到完整的面具輪廓。提醒學(xué)生剪裁時(shí)要注意對(duì)稱，眼部位置要大小合適，方便佩戴時(shí)看清前方。設(shè)計(jì)五官造型：用不同顏色的彩紙剪裁出夸張的五官，如圓形的大眼睛、三角形的鼻子、波浪形的嘴巴等，在剪裁好的面具輪廓上擺放定位，調(diào)整好位置后用膠水或雙面膠粘貼牢固。示范時(shí)強(qiáng)調(diào)五官的夸張變形，如將眼睛畫得又大又圓，嘴巴畫得又寬又彎，突出怪獸的奇特形象。添加裝飾細(xì)節(jié)：用瓦楞紙剪出尖刺狀的頭發(fā)，粘貼在面具頂部；用毛線纏繞成小絨球，粘貼在面具兩側(cè)作為耳朵；用彩筆在面具上繪制簡(jiǎn)單的花紋，如圓點(diǎn)、曲線等，豐富面具的裝飾效果。安裝佩戴裝置：在面具兩側(cè)對(duì)稱的位置各剪一個(gè)小缺口，將皮筋或繩帶穿過缺口并固定牢固，調(diào)整皮筋長(zhǎng)度，確保佩戴舒適。安全提示：使用剪刀時(shí)要小心，避免剪到手指；剪裁硬卡紙時(shí)可以先對(duì)折壓出折痕，再慢慢剪裁；膠水要適量，避免弄臟作品。啟發(fā)創(chuàng)意：展示完成的怪獸面具后，提問：“除了怪獸造型，我們還可以制作什么造型的面具？比如童話里的公主、王子，森林里的動(dòng)物，民族風(fēng)格的面具等。你想設(shè)計(jì)一款什么樣的奇特面具？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的創(chuàng)意，教師給予肯定和引導(dǎo)。（四）實(shí)踐創(chuàng)作：打造奇特面具（25分鐘）布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們自主或兩人一組合作，選用彩紙、瓦楞紙、廢舊材料等，設(shè)計(jì)制作一款造型奇特、個(gè)性鮮明的面具?？梢詾槊婢咴O(shè)定一個(gè)具體的角色，如動(dòng)物、童話人物、神秘精靈等，運(yùn)用夸張、變形的手法設(shè)計(jì)造型，搭配鮮艷的色彩，添加豐富的裝飾。”分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成一款簡(jiǎn)單的面具，具備基本的輪廓和五官造型，安裝好佩戴裝置，保證佩戴牢固。提升層：設(shè)計(jì)夸張變形的五官造型，運(yùn)用多種色彩搭配，添加2-3種裝飾元素，使面具造型獨(dú)特。挑戰(zhàn)層：結(jié)合文化元素或故事主題設(shè)計(jì)面具，運(yùn)用多種材料綜合裝飾，面具造型具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，同時(shí)能清晰表達(dá)角色特點(diǎn)。教師巡視輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作思路，對(duì)造型設(shè)計(jì)平淡的學(xué)生，通過提問啟發(fā)：“你設(shè)計(jì)的是什么角色？這個(gè)角色最特別的地方是什么？怎樣讓它更夸張、更奇特？”指導(dǎo)學(xué)生掌握剪裁、粘貼等技法，如幫助學(xué)生調(diào)整面具輪廓的對(duì)稱性，解決粘貼不牢固、裝飾元素雜亂的問題。提醒合作小組合理分工，如一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)剪裁，一人負(fù)責(zé)裝飾粘貼，確保創(chuàng)作效率。全程強(qiáng)調(diào)安全使用工具，及時(shí)糾正不規(guī)范操作。（五）展示評(píng)價(jià)：面具派對(duì)（10分鐘）“面具派對(duì)”展示：播放歡快的音樂，學(xué)生佩戴自己制作的面具，在教室中自由走動(dòng)展示，互相欣賞。邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)展示自己的作品，介紹面具的角色設(shè)定、造型設(shè)計(jì)思路、材料選用和裝飾特點(diǎn)。互評(píng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生以“我最喜歡的奇特面具”為主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，用“我最喜歡____的面具，因?yàn)樗腳___很奇特/漂亮”的句式分享自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從造型創(chuàng)意、色彩搭配、材料運(yùn)用、裝飾效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力，表揚(yáng)造型獨(dú)特、色彩鮮艷、裝飾精美的作品，以及合作默契的小組。針對(duì)學(xué)生作品中存在的問題，如造型不夠夸張、佩戴不牢固等，提出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，總結(jié)面具的藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步感受民間美術(shù)的魅力。六、教材分析《奇特的面具》是2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級(jí)下冊(cè)第五單元“巧手來裝扮”的第二課，承接上一課《多樣的頭飾》，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與“綜合·探索”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“裝扮”為核心，逐步引導(dǎo)學(xué)生從單一的頭飾制作過渡到更復(fù)雜的面具制作，最終走向綜合的展演活動(dòng)，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。本課在單元中起到承上啟下的作用，既鞏固了上一課的手工制作技法，又為下一課的展演活動(dòng)提供了重要的角色裝扮道具。教材通過展示不同風(fēng)格的面具作品，如傳統(tǒng)民俗面具、卡通面具、現(xiàn)代創(chuàng)意面具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的造型、色彩、裝飾特點(diǎn)，重點(diǎn)突出了面具“夸張、變形”的藝術(shù)特色。教材弱化了復(fù)雜的理論知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過直觀觀察和實(shí)踐操作感受面具的藝術(shù)魅力，同時(shí)融入了豐富的文化元素，讓學(xué)生在創(chuàng)作中了解不同民族、不同地域的面具文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。從學(xué)生認(rèn)知和能力水平來看，二年級(jí)學(xué)生已具備一定的手工制作基礎(chǔ)，能夠熟練使用剪刀、膠水等工具，對(duì)“角色裝扮”有濃厚的興趣，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在運(yùn)用夸張、變形的手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，學(xué)生仍需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，容易出現(xiàn)造型模仿、缺乏個(gè)性的問題。教材通過開放性的問題和留白，如“你想設(shè)計(jì)什么樣的面具？”?“可以用哪些材料裝飾？”，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作提供了充足的空間，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新課標(biāo)要求。同時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)制作過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為后續(xù)的展演活動(dòng)做好鋪墊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：自主或合作完成一款造型奇特、個(gè)性鮮明的面具，具備完整的輪廓、五官造型和佩戴裝置，參與班級(jí)“面具派對(duì)”展示，并能清晰介紹作品的設(shè)計(jì)思路和角色特點(diǎn)。課后作業(yè)：和家人一起舉辦一場(chǎng)小型“面具秀”，佩戴自己制作的面具進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，講述面具背后的角色故事。查閱資料或詢問家人，了解一種傳統(tǒng)面具的文化內(nèi)涵和故事，用繪畫或文字的形式記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)分享?？蛇x作業(yè)：根據(jù)自己的面具角色，搭配上一課制作的頭飾，設(shè)計(jì)一套完整的裝扮，為下一課的“快樂的展演”做準(zhǔn)備。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起探索了面具的神秘世界，了解了面具悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，還親手制作了一款款奇特的面具。每一款面具都充滿了大家的創(chuàng)意和想象，展現(xiàn)了不同的角色特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。面具不僅是一種美術(shù)作品，更是一種文化的載體，它能讓我們體驗(yàn)不同的角色，感受表演的樂趣。下一課，我們將把自己制作的頭飾和面具充分利用起來，舉辦一場(chǎng)“快樂的展演”活動(dòng)。大家課后可以和小伙伴一起構(gòu)思展演的劇本、角色和場(chǎng)景，讓我們的作品在展演中綻放更多光彩吧！希望大家繼續(xù)保持對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，用雙手創(chuàng)造更多美好的作品。九、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）奇特的面具一、藝術(shù)特點(diǎn)：造型：夸張、變形色彩：鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈裝飾：多樣（花紋、羽毛、毛線等）二、制作步驟：剪輪廓（對(duì)折對(duì)稱、留眼部）做五官（夸張?jiān)煨?、粘貼牢固）巧裝飾（材料多樣、搭配和諧）裝繩帶（對(duì)稱固定、佩戴舒適）三、要求：奇特、個(gè)性、牢固、美觀快樂的展演一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生在展演活動(dòng)中，感受頭飾、面具與服裝、場(chǎng)景、音樂的整體搭配美感，提升對(duì)綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式的審美判斷和欣賞能力。創(chuàng)意實(shí)踐：能綜合運(yùn)用前兩課所學(xué)的頭飾、面具制作技能，結(jié)合服裝搭配、場(chǎng)景布置、角色表演等，完成一場(chǎng)完整的展演活動(dòng)，提升綜合創(chuàng)意表達(dá)和實(shí)踐能力。文化理解：在展演主題的構(gòu)思和實(shí)施過程中，進(jìn)一步理解裝扮藝術(shù)與民俗、節(jié)日、戲劇等文化場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，感受藝術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)文化表現(xiàn)力。綜合表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中欣賞他人、尊重他人，體驗(yàn)合作創(chuàng)作和展示分享的快樂。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的主題，綜合運(yùn)用頭飾、面具等作品，進(jìn)行角色分配、服裝搭配和簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置，策劃并完成一場(chǎng)有序、生動(dòng)的展演活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，讓學(xué)生在展演中大膽展示自己的作品和創(chuàng)意，清晰表達(dá)作品的設(shè)計(jì)理念和角色特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行合理的創(chuàng)意構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)頭飾、面具、服裝、場(chǎng)景、音樂等元素的和諧統(tǒng)一，提升展演的整體藝術(shù)效果。在團(tuán)隊(duì)合作中，協(xié)調(diào)不同學(xué)生的創(chuàng)意和想法，合理分配任務(wù)，確保展演活動(dòng)有序、順利進(jìn)行，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并發(fā)揮作用。四、教學(xué)方法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。以“展演活動(dòng)”為核心項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，通過創(chuàng)設(shè)展演情境激發(fā)參與熱情，通過多元評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的參與和創(chuàng)意。五、教學(xué)過程（一）回顧導(dǎo)入：?jiǎn)拘延洃洠?0分鐘）回顧總結(jié)：教師通過課件展示前兩課學(xué)生制作的優(yōu)秀頭飾和面具作品，提問：“同學(xué)們，這是我們前兩課制作的頭飾和面具，大家還記得自己作品的主題和設(shè)計(jì)思路嗎？這些作品讓你想到了什么角色或故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧創(chuàng)作過程，喚醒記憶。激發(fā)興趣：播放一段兒童童話劇或民族展演的精彩片段，提問：“視頻中的表演者是如何展示自己的裝扮作品的？他們的展演有什么特點(diǎn)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“一場(chǎng)精彩的展演需要有明確的主題、合適的角色、搭配協(xié)調(diào)的裝扮和生動(dòng)的表演。今天我們就將大家制作的頭飾和面具充分利用起來，舉辦一場(chǎng)《快樂的展演》活動(dòng)！”（板書課題）明確目標(biāo)：教師講解本次展演活動(dòng)的核心目標(biāo)的是綜合展示大家的創(chuàng)作成果，體驗(yàn)合作與表演的快樂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到展演的策劃和實(shí)施中。（二）策劃構(gòu)思：確定主題與分工（15分鐘）確定展演主題：組織學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的頭飾和面具作品，確定展演主題。教師提供主題參考，如“森林動(dòng)物派對(duì)”?“童話王國(guó)大冒險(xiǎn)”?“民族風(fēng)情展示”?“節(jié)日慶典狂歡”等，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合作品風(fēng)格的主題。各小組分享自己的主題構(gòu)思，教師給予指導(dǎo)和肯定，最終確定1-2個(gè)核心主題（若班級(jí)人數(shù)較多，可分為兩個(gè)平行主題同時(shí)進(jìn)行）。角色分配：各小組圍繞確定的主題，根據(jù)自己的頭飾和面具作品進(jìn)行角色分配。例如，“森林動(dòng)物派對(duì)”主題可分配老虎國(guó)王、兔子精靈、小鳥歌手等角色；“童話王國(guó)大冒險(xiǎn)”主題可分配公主、王子、小矮人、怪獸等角色。教師引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的選擇，若出現(xiàn)角色沖突，通過協(xié)商解決，確保每個(gè)學(xué)生都有合適的角色。任務(wù)分工：各小組明確小組內(nèi)的分工，設(shè)立不同的崗位，如“導(dǎo)演”（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排展演流程）、“服裝搭配師”（負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生搭配與角色相符的服裝）、“場(chǎng)景布置師”（負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置）、“道具管理員”（負(fù)責(zé)整理頭飾、面具等道具）、“主持人”（負(fù)責(zé)展演的解說和串聯(lián)）。教師強(qiáng)調(diào)分工合作的重要性，要求每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真履行自己的職責(zé)。構(gòu)思展演流程：各小組討論展演的具體流程，如開場(chǎng)介紹、角色依次展示、集體表演、結(jié)尾總結(jié)等。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的展演環(huán)節(jié)，確保流程清晰、節(jié)奏緊湊。例如，開場(chǎng)由主持人介紹展演主題和流程；然后各角色依次登場(chǎng)展示，介紹自己的角色和作品；最后進(jìn)行集體造型或簡(jiǎn)單的舞蹈表演。（三）準(zhǔn)備實(shí)施：完善裝扮與布置（20分鐘）完善裝扮：學(xué)生根據(jù)自己的角色，搭配與頭飾、面具相符的服裝。教師提供簡(jiǎn)單的搭配建議，如利用自己的日常衣物進(jìn)行改造，或用彩紙、彩帶等制作簡(jiǎn)單的服裝裝飾。例如，動(dòng)物角色可搭配與動(dòng)物顏色相符的衣服，民族角色可搭配帶有民族元素的圍巾、腰帶等。同時(shí)，學(xué)生檢查自己的頭飾和面具，對(duì)不牢固的地方進(jìn)行加固。場(chǎng)景布置：“場(chǎng)景布置師”帶領(lǐng)小組內(nèi)成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置，利用教室現(xiàn)有的資源，如桌椅、黑板、彩紙、氣球、彩帶等，營(yíng)造與展演主題相符的氛圍。例如，“森林動(dòng)物派對(duì)”可在教室墻上粘貼樹葉、花朵貼紙，擺放小盆栽；“節(jié)日慶典狂歡”可懸掛氣球、彩帶，張貼節(jié)日主題的繪畫作品。教師指導(dǎo)學(xué)生安全、合理地布置場(chǎng)景，避免過度裝飾影響活動(dòng)空間。道具與音樂準(zhǔn)備：“道具管理員”整理好所有學(xué)生的頭飾、面具等道具，確保每個(gè)角色的道具齊全。教師協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備與主題相符的背景音樂，如“森林動(dòng)物派對(duì)”選用歡快的輕音樂，“民族風(fēng)情展示”選用對(duì)應(yīng)的民族音樂。彩排演練：各小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的彩排，熟悉展演流程和自己的角色定位。教師巡視各小組，對(duì)表演動(dòng)作、語言表達(dá)、流程銜接等方面給予指導(dǎo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生在登場(chǎng)時(shí)保持自信的姿態(tài)，介紹角色時(shí)聲音響亮、語言簡(jiǎn)潔明了；指導(dǎo)主持人熟練串聯(lián)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保展演流暢。（四）正式展演：快樂展示（20分鐘）開場(chǎng)準(zhǔn)備：各小組整理好裝扮和道具，觀眾席安靜就座，主持人做好準(zhǔn)備。教師播放背景音樂，營(yíng)造展演氛圍。正式展演：主持人開場(chǎng)：主持人登場(chǎng)，介紹本次展演的主題、流程和參與小組，歡迎大家觀看。角色展示：各角色按照預(yù)定順序依次登場(chǎng)，在舞臺(tái)中央進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型展示，然后介紹自己的角色名稱、頭飾和面具的設(shè)計(jì)理念，以及角色的特點(diǎn)。例如，“我是老虎國(guó)王，我的頭飾用了黃色和黑色的彩紙，模仿老虎的皮毛顏色，面具上的大眼睛和大嘴巴讓我看起來更威嚴(yán)?！奔w表演：所有角色登場(chǎng)后，進(jìn)行集體表演，如合唱一首與主題相關(guān)的歌曲、跳一段簡(jiǎn)單的舞蹈，或進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，展現(xiàn)主題氛圍。結(jié)尾總結(jié)：主持人總結(jié)本次展演活動(dòng)，感謝所有同學(xué)的參與和付出?；?dòng)欣賞：展演過程中，引導(dǎo)觀眾認(rèn)真觀看，為表演者鼓掌加油。展演結(jié)束后，觀眾可以向表演者提問，如“你的面具是怎么制作的？”?“你為什么選擇這個(gè)角色？”，促進(jìn)相互交流。（五）評(píng)價(jià)總結(jié)：分享收獲（15分鐘）學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在本次展演活動(dòng)中的收獲和感受，如“通過這次展演，我學(xué)會(huì)了如何和同學(xué)合作完成任務(wù)”?“佩戴自己制作的頭飾和面具表演，我感到很開心、很自信”?“我發(fā)現(xiàn)原來我們的作品可以這么精彩地展示出來”等。小組互評(píng)：各小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享彼此展演中的優(yōu)點(diǎn)，如“我喜歡第一小組的主題，他們的場(chǎng)景布置很有氛圍”?“第二小組的主持人很有活力，串聯(lián)得很流暢”?“XX同學(xué)的表演很生動(dòng)，把角色特點(diǎn)表現(xiàn)得很好”等，同時(shí)提出合理的改進(jìn)建議。教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)本次展演活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，肯定各小組的創(chuàng)意和付出，表揚(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)積極、合作默契的小組和個(gè)人。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，包括作品的創(chuàng)意、角色的塑造、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、舞臺(tái)的表現(xiàn)力等方面。同時(shí)，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)美術(shù)創(chuàng)作與生活、表演的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)用雙手創(chuàng)造美、展示美。六、教材分析《快樂的展演》是2026春小學(xué)美術(shù)人美版二年級(jí)下冊(cè)第五單