一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路：以評促學(xué)，讓數(shù)學(xué)更“可感”演講人活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路：以評促學(xué)，讓數(shù)學(xué)更“可感”01評比結(jié)果公布：用數(shù)據(jù)說話，讓成長“可視化”02活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡03總結(jié)與展望：以評促教，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“更有溫度”04目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)小評比結(jié)果公布課件各位一年級的小朋友、家長朋友們、親愛的同事們：大家好！我是一年級數(shù)學(xué)組的王老師。今天站在這里，我的心情既激動(dòng)又感慨——從9月開學(xué)初策劃這場“數(shù)學(xué)小評比”，到10月中旬分階段開展各項(xiàng)活動(dòng)，再到上周完成所有數(shù)據(jù)的整理與復(fù)核，這兩個(gè)月里，我見證了孩子們從“數(shù)不清1-20”到“能快速口算10以內(nèi)加減法”的蛻變，也看到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在他們眼中逐漸點(diǎn)亮的光芒?，F(xiàn)在，就讓我們一起打開這份凝聚著汗水與成長的“2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)小評比結(jié)果”，共同回顧這段珍貴的學(xué)習(xí)旅程。01活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路：以評促學(xué)，讓數(shù)學(xué)更“可感”1為什么要開展一年級數(shù)學(xué)小評比？一年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培育的關(guān)鍵期。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)要注重情境化、游戲化”，但如何將“評價(jià)”融入日常學(xué)習(xí)，避免“考試焦慮”，同時(shí)真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？這是我們設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的核心思考。通過前期對3個(gè)班級（共105名學(xué)生）的觀察，我們發(fā)現(xiàn)：約60%的孩子能熟練數(shù)出1-20的數(shù)，但對“數(shù)的組成”（如“8可以分成3和5”）理解模糊；約40%的孩子在“比大小”時(shí)依賴手指，缺乏抽象比較能力；而“圖形分類”這類需要觀察與歸納的題目，僅有25%的孩子能獨(dú)立完成。這些數(shù)據(jù)讓我們意識到：單純的紙筆測試無法全面反映孩子的數(shù)學(xué)思維，我們需要一場“看得見成長”的評比。2活動(dòng)設(shè)計(jì)的三大原則基于一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維為主、注意力集中時(shí)間短），我們將評比拆解為“日常闖關(guān)”“專項(xiàng)挑戰(zhàn)”“綜合展示”三個(gè)階段，貫穿整個(gè)10月，具體設(shè)計(jì)如下：過程性記錄：放棄“一考定結(jié)果”，采用“成長檔案袋”形式，記錄孩子在4次日常闖關(guān)（每周1次）中的進(jìn)步軌跡，例如某學(xué)生第一周口算10題錯(cuò)3題，第四周錯(cuò)0題，檔案袋中保留了他每次的草稿紙；趣味性優(yōu)先：將數(shù)學(xué)知識融入“數(shù)字小偵探”（數(shù)的認(rèn)識）、“算式小達(dá)人”（10以內(nèi)加減法）、“圖形小畫家”（認(rèn)識圖形）等游戲化任務(wù)，例如用積木代替算式卡片，用“找朋友”的方式練習(xí)數(shù)的分成；全員參與性：設(shè)置“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”“進(jìn)步突破獎(jiǎng)”“思維創(chuàng)新獎(jiǎng)”三類獎(jiǎng)項(xiàng)，確保90%以上的孩子能獲得認(rèn)可，避免“只有少數(shù)人獲獎(jiǎng)”的挫敗感。234102活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡2.1第一階段：日常闖關(guān)——夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（10月8日-10月14日）這一階段聚焦上冊前3單元“準(zhǔn)備課”“位置”“1-10的認(rèn)識和加減法”的核心知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了3項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)1：數(shù)字小偵探（數(shù)的認(rèn)識）：要求孩子從打亂的數(shù)字卡片（1-20）中快速按順序排列，并說出“7的鄰居是誰”“15比13大多少”。初期，約30%的孩子會把11-20的順序排錯(cuò)（如13后面接15），但通過每天5分鐘的“數(shù)字兒歌”（“11像筷子，12像筷子加雞蛋”）跟讀，到第5天，95%的孩子能準(zhǔn)確排序；任務(wù)2：位置小向?qū)Вㄉ舷虑昂笞笥遥涸诮淌以O(shè)置“文具小超市”場景（鉛筆、橡皮、尺子等物品放在不同位置），讓孩子用“鉛筆在橡皮的上面”“尺子在文具盒的左面”等句式描述。最開始，很多孩子混淆“左右”（因?yàn)橐宰约簽橹行膙s以物品為中心），我們通過“舉右手說‘右’，舉左手說‘左’”的肢體強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步幫孩子建立空間概念；活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡任務(wù)3：算式小能手（10以內(nèi)加減法）：采用“口算卡片+計(jì)時(shí)”形式，從5題/分鐘逐步提升到10題/分鐘。令我印象最深的是1班的小宇——第一次測試時(shí)，他數(shù)著手指算5+3用了20秒，還錯(cuò)把“5+3”寫成8，第二次測試時(shí)，他舉著自己畫的“數(shù)字朋友手賬”（把1-10的分成畫成小動(dòng)物）說：“王老師，3和5是小松鼠的朋友，加起來就是8！”，第三次測試時(shí)，他已經(jīng)能在10秒內(nèi)完成5題。2.2第二階段：專項(xiàng)挑戰(zhàn)——突破難點(diǎn)，激發(fā)思維潛能（10月16日-10月20日）在基礎(chǔ)闖關(guān)達(dá)標(biāo)的前提下，我們針對“數(shù)的組成”“解決問題”“圖形分類”三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了專項(xiàng)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)孩子“跳一跳夠得到”：活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡挑戰(zhàn)1：數(shù)的組成“開火車”：以小組為單位，用“我說6，你說（）和（）”的問答形式接力，正確率80%以上的小組進(jìn)入“進(jìn)階版”（如“6可以分成2和（），還可以分成（）和4”）。2班的“彩虹小組”在練習(xí)時(shí)發(fā)明了“數(shù)的組成手勢操”——雙手比出2和3，喊“2+3=5”，這種邊說邊做的方式讓組內(nèi)原本最吃力的朵朵也能快速反應(yīng)；挑戰(zhàn)2：生活問題“我來解”：創(chuàng)設(shè)“媽媽買了8個(gè)蘋果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”“小明有5顆糖，小紅有2顆，一共有幾顆？”等生活情境，要求孩子用畫圖（如○代表蘋果）或擺小棒的方式解決。3班的小悅用“笑臉貼紙”代替小棒，邊貼邊說：“5個(gè)笑臉加2個(gè)笑臉，就是7個(gè)笑臉，所以一共有7顆糖！”這種具象到抽象的轉(zhuǎn)化，正是數(shù)學(xué)思維萌芽的表現(xiàn)；活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡挑戰(zhàn)3：圖形分類“大發(fā)現(xiàn)”：提供長方體、正方體、圓柱、球四類積木，讓孩子自主分類并說出依據(jù)。原本我們預(yù)期孩子會按“能不能滾動(dòng)”分（球和圓柱一組，長方體、正方體一組），但1班的小哲提出：“我按顏色分！紅色的是長方體，藍(lán)色的是正方體……”，雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不涉及數(shù)學(xué)屬性，但這種“自主創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)”的意識，恰恰是批判性思維的起點(diǎn)。2.3第三階段：綜合展示——多元表達(dá)，感受數(shù)學(xué)之美（10月23日-10月27日）最后一周，我們將活動(dòng)從“教室”延伸到“家庭”“校園”，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)綜合任務(wù)，讓數(shù)學(xué)真正“活”起來：活動(dòng)實(shí)施回顧：從“手忙腳亂”到“自信滿滿”的成長軌跡任務(wù)1：家庭數(shù)學(xué)日記：鼓勵(lì)孩子用文字、圖畫記錄“家里的數(shù)學(xué)”，比如“媽媽買了10個(gè)草莓，我吃了4個(gè)，還剩6個(gè)”“茶幾是長方形的，水杯是圓柱形的”。收上來的35份日記中，有22份配了彩色插圖，7份用了“→”“=”等數(shù)學(xué)符號，還有1份是小宇和媽媽合作的“數(shù)學(xué)漫畫”（畫了自己用“數(shù)的分成”幫媽媽分蛋糕）；任務(wù)2：校園數(shù)學(xué)尋寶：帶孩子在操場、走廊尋找“數(shù)學(xué)元素”，比如“旗桿是圓柱形的”“臺階有5級”“花壇是正方形的”。過程中，孩子們像小偵探一樣興奮，3班的小美指著宣傳欄說：“王老師，這里有12張照片，每行4張，有3行，4+4+4=12！”——她不僅觀察到了數(shù)量，還嘗試用加法表達(dá)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了上冊“10以內(nèi)加減法”的要求。03評比結(jié)果公布：用數(shù)據(jù)說話，讓成長“可視化”評比結(jié)果公布：用數(shù)據(jù)說話，讓成長“可視化”經(jīng)過三個(gè)階段的活動(dòng)，我們從“知識掌握度”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“思維靈活性”三個(gè)維度對105名學(xué)生進(jìn)行了綜合評價(jià)（每項(xiàng)滿分10分，總分30分），具體結(jié)果如下：1整體表現(xiàn)分析知識掌握度（滿分10分）：平均分8.2分，其中“數(shù)的認(rèn)識”（9.1分）和“10以內(nèi)加減法”（8.8分）掌握最好，“位置與方向”（7.5分）和“圖形分類”（7.8分）相對薄弱（主要問題是“左右”的相對性理解不深、圖形特征描述不精準(zhǔn)）；學(xué)習(xí)習(xí)慣（滿分10分）：平均分8.5分，90%的孩子能做到“認(rèn)真傾聽”“有序操作學(xué)具”，但“檢查習(xí)慣”有待加強(qiáng)（僅40%的孩子會在完成題目后用“再算一遍”或“畫圖驗(yàn)證”的方式檢查）；思維靈活性（滿分10分）：平均分7.9分，亮點(diǎn)在于25%的孩子能“用不同方法解決問題”（如計(jì)算7+2時(shí)，有的用“接著數(shù)”，有的用“湊十法”），但仍有15%的孩子依賴“固定步驟”（如必須先數(shù)手指再寫答案）。2具體獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與獲獎(jiǎng)名單為了讓每個(gè)孩子都能看到自己的進(jìn)步，我們設(shè)置了三類獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例覆蓋85%的學(xué)生：3.2.1基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)（總分≥24分，共68人）評選標(biāo)準(zhǔn)：知識掌握度≥8分，學(xué)習(xí)習(xí)慣≥8分，能獨(dú)立完成教材基礎(chǔ)題。代表學(xué)生：1班的小雨（數(shù)的認(rèn)識9分，加減法9分，課堂專注力滿分）、2班的浩浩（位置描述從“總說反左右”到“能準(zhǔn)確區(qū)分”，進(jìn)步顯著）。3.2.2進(jìn)步突破獎(jiǎng)（總分提升≥5分，共25人）評選標(biāo)準(zhǔn)：與9月開學(xué)測試相比，總分提升5分及以上（如從18分提升到23分）。代表案例：3班的小琳——開學(xué)時(shí)連1-10的數(shù)都數(shù)不全，通過每天和媽媽玩“數(shù)字卡片接龍”游戲，現(xiàn)在能快速口算10以內(nèi)加減法，本次總分從12分提升到19分，她在日記里寫：“數(shù)學(xué)像玩游戲，我越來越喜歡了！”2具體獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置與獲獎(jiǎng)名單3.2.3思維創(chuàng)新獎(jiǎng)（思維靈活性≥9分，共12人）評選標(biāo)準(zhǔn)：能提出獨(dú)特的解題方法或分類標(biāo)準(zhǔn)，或在綜合任務(wù)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性。代表學(xué)生：1班的小哲（用“顏色”“大小”雙重標(biāo)準(zhǔn)分類圖形）、2班的小美（用“連加算式”描述校園照片數(shù)量），他們的作品被貼在班級“數(shù)學(xué)創(chuàng)意角”，成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。04總結(jié)與展望：以評促教，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“更有溫度”1從評比中看到的“成長密碼”這次評比讓我深刻體會到：一年級孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣比速度重要，過程比結(jié)果重要，自信比分?jǐn)?shù)重要。那些在“進(jìn)步突破獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)的孩子，往往不是天賦最突出的，而是擁有“愿意嘗試”“不怕犯錯(cuò)”“堅(jiān)持練習(xí)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)；而“思維創(chuàng)新獎(jiǎng)”的獲得者，大多來自家長愿意“陪孩子玩數(shù)學(xué)”的家庭（如一起數(shù)樓梯、分水果、搭積木）。這提醒我們：數(shù)學(xué)教育不是“教知識”，而是“種興趣”“養(yǎng)習(xí)慣”“啟思維”。2對后續(xù)教學(xué)的啟示與調(diào)整基于評比結(jié)果，我們數(shù)學(xué)組將在以下三方面優(yōu)化教學(xué)：強(qiáng)化薄弱點(diǎn)：針對“位置與方向”“圖形分類”，設(shè)計(jì)“左右小衛(wèi)士”“圖形變變變”等游戲化練習(xí)，用“角色扮演”（如“我是講臺上的文具，說說我的位置”）幫助孩子理解相對性；培養(yǎng)檢查習(xí)慣：教給孩子“小檢查三步法”——圈關(guān)鍵數(shù)、再算一遍、畫圖驗(yàn)證，每天留出2分鐘“檢查時(shí)間”，讓習(xí)慣變成自然；家校協(xié)同共育：每月發(fā)布“家庭數(shù)學(xué)游戲清單”（如“購物小管家”“積木搭圖形”），鼓勵(lì)家長用生活場景替代“刷題”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“課堂”延伸到“生活”。2對后續(xù)教學(xué)的啟示與調(diào)整親愛的孩子們，今天的評比不是終點(diǎn)，而是你們數(shù)學(xué)之旅的又一個(gè)起點(diǎn)。那些獎(jiǎng)狀上的名字，是對過去努力的肯定；那些未獲獎(jiǎng)的同學(xué)，老師看到了你們悄悄進(jìn)步的小身影——比如每次都認(rèn)真擺小棒的朵朵，比如主