一、為什么一年級數(shù)學(xué)需要“趣味知識分享”？演講人為什么一年級數(shù)學(xué)需要“趣味知識分享”？01如何讓“趣味知識分享”在課堂落地？02一年級數(shù)學(xué)上冊有哪些“趣味知識”？03總結(jié)：讓一年級數(shù)學(xué)成為“有趣的第一次”04目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)趣味知識分享課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：對一年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步不是“學(xué)知識”，而是“愛數(shù)學(xué)”。當(dāng)孩子們能從數(shù)字中看到故事，從算式里發(fā)現(xiàn)游戲，從圖形中觸摸美感，數(shù)學(xué)便不再是抽象的符號，而是打開世界的趣味鑰匙。今天，我將以2025年最新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教材為藍(lán)本，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，從“趣味數(shù)學(xué)的意義”“教材核心板塊的趣味設(shè)計(jì)”“課堂互動的趣味策略”三個(gè)維度，為大家展開這場“數(shù)學(xué)趣味之旅”。01為什么一年級數(shù)學(xué)需要“趣味知識分享”？1一年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了趣味的必要性剛?cè)雽W(xué)的孩子，平均注意力集中時(shí)間僅10-15分鐘，對抽象符號（如數(shù)字“5”）的理解需要依托具體形象（如5個(gè)蘋果、5根手指）；思維方式以直觀動作思維為主，需要通過操作、游戲等“動起來”的方式建構(gòu)知識。去年帶一年級時(shí)，我曾做過對比實(shí)驗(yàn)：一班用傳統(tǒng)數(shù)字卡片教學(xué)“1-10的認(rèn)識”，二班用“彩虹糖數(shù)數(shù)游戲”（邊數(shù)邊擺成彩虹形狀），兩周后測試發(fā)現(xiàn)，二班學(xué)生對數(shù)字的實(shí)際意義理解正確率高出32%，且90%的孩子表示“數(shù)學(xué)課像玩游戲”。這印證了：趣味是一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“腳手架”，更是“發(fā)動機(jī)”。2數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特性呼喚趣味的融入數(shù)學(xué)雖以抽象性著稱，但其根源是對生活的觀察與提煉。一年級上冊的核心內(nèi)容——20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)加減法、簡單立體圖形識別、上下前后位置關(guān)系，無不是從兒童生活中提煉的“數(shù)學(xué)問題”。例如，“上下”的概念源于“書包在椅子上”“鞋子在床底下”；“加法”的本質(zhì)是“把兩堆糖果合在一起有多少”。趣味知識分享的本質(zhì)，是將數(shù)學(xué)還原為兒童能感知、能操作、能喜愛的生活場景，讓孩子在“玩”中發(fā)現(xiàn)：“原來數(shù)學(xué)就在我身邊！”3新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)要求2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“第一學(xué)段（1-2年級）要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)觀察、操作、推理過程，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”這意味著，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在“知識傳遞”，更要實(shí)現(xiàn)“興趣啟蒙”。趣味知識分享正是落實(shí)這一目標(biāo)的重要載體——通過故事化、游戲化、生活化的設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。02一年級數(shù)學(xué)上冊有哪些“趣味知識”？1數(shù)的認(rèn)識：從“數(shù)字符號”到“會說話的朋友”一年級上冊“數(shù)的認(rèn)識”涵蓋1-20各數(shù)的認(rèn)、讀、寫，重點(diǎn)是理解數(shù)的實(shí)際意義。這一板塊的趣味設(shè)計(jì)可從三方面展開：1數(shù)的認(rèn)識：從“數(shù)字符號”到“會說話的朋友”1.1數(shù)數(shù)游戲：讓數(shù)字“動起來”傳統(tǒng)數(shù)數(shù)教學(xué)易陷入機(jī)械重復(fù)，趣味化的關(guān)鍵是“賦予數(shù)數(shù)場景”。例如：生活場景數(shù)數(shù)：“請你數(shù)出鉛筆盒里有幾塊橡皮”“數(shù)一數(shù)教室有幾扇窗戶”；動態(tài)場景數(shù)數(shù)：播放一段“小朋友排隊(duì)滑滑梯”的視頻，讓孩子數(shù)“第3個(gè)滑下來的是誰”“一共有5個(gè)小朋友，已經(jīng)滑了2個(gè)，還有幾個(gè)在等”；游戲化數(shù)數(shù)：用“跳格子”游戲（地上貼1-10的數(shù)字貼紙，邊跳邊數(shù)）、“氣球爆破”游戲（PPT上出現(xiàn)帶數(shù)字的氣球，爆破后數(shù)剩下的數(shù)量）。去年課堂上，我?guī)Ш⒆觽冇谩靶“糇兡g(shù)”——數(shù)5根小棒擺成五角星，數(shù)7根擺成小房子，孩子們舉著自己的“數(shù)字作品”說：“原來數(shù)字會變形狀！”1數(shù)的認(rèn)識：從“數(shù)字符號”到“會說話的朋友”1.2數(shù)字故事：讓數(shù)字“有溫度”每個(gè)數(shù)字都可以是一個(gè)故事主角。例如：數(shù)字“0”的故事：“森林里要舉辦數(shù)字比賽，1-9都爭著說自己最大，這時(shí)0走過來，大家嘲笑它‘你什么都沒有’。0委屈地說：‘我能讓1變成10，讓2變成20！’說著往1右邊一站，真的變成了10！原來0不是‘沒有’，而是‘重要的空位小助手’?！睌?shù)字“6”和“9”的誤會：“6和9是好朋友，但有一天吵架了——6說‘我是6，像哨子’，9說‘我是9，像氣球’。后來它們轉(zhuǎn)了個(gè)圈，發(fā)現(xiàn)6倒過來是9，9倒過來是6，原來它們是‘旋轉(zhuǎn)好朋友’！”通過故事，孩子們不僅記住了數(shù)字的形狀，更理解了數(shù)字的相對性。1數(shù)的認(rèn)識：從“數(shù)字符號”到“會說話的朋友”1.3生活中的數(shù)字：讓數(shù)字“有用處”帶孩子尋找生活中的數(shù)字，能強(qiáng)化“數(shù)學(xué)有用”的認(rèn)知。例如：家庭數(shù)字：記錄家門牌號、電梯按鈕數(shù)字、鐘表上的數(shù)字；公共數(shù)字：觀察車牌號碼、紅綠燈倒計(jì)時(shí)、商品價(jià)簽；身體數(shù)字：數(shù)自己有10根手指、2只眼睛、1個(gè)鼻子。曾有個(gè)孩子興奮地告訴我：“老師，我媽媽手機(jī)密碼有6個(gè)數(shù)字，我數(shù)過了！”這種“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，比做10道練習(xí)題更能激發(fā)學(xué)習(xí)動力。2加減法：從“算式符號”到“解決問題的工具”10以內(nèi)加減法是一年級上冊的核心運(yùn)算內(nèi)容，趣味設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“去符號化”，將算式還原為“分與合”的生活問題。2加減法：從“算式符號”到“解決問題的工具”2.1實(shí)物操作：用“分合游戲”理解算理例如教學(xué)“5的加法”時(shí)，用5個(gè)小橘子（或積木、雪花片）分給兩個(gè)小朋友，邊分邊說：“小明分到1個(gè)，小紅分到4個(gè)，1+4=5”“小明分到2個(gè)，小紅分到3個(gè)，2+3=5”。通過操作，孩子能直觀理解“加法是合起來”“減法是分出去”。去年用“分糖果”游戲時(shí)，有個(gè)孩子突然說：“老師，我知道了！5可以分成1和4，就像我和妹妹分糖果，我1顆她4顆，合起來還是5顆！”這種基于生活經(jīng)驗(yàn)的理解，比背誦“5的組成”更深刻。2加減法：從“算式符號”到“解決問題的工具”2.2情境故事：讓算式“有情節(jié)”將算式編成小故事，孩子更容易代入。例如：加法故事：“草地上有3只小白兔，又跑來了2只小灰兔，現(xiàn)在一共有幾只兔子？3+2=5”；減法故事：“媽媽買了7個(gè)蘋果，我吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？7-2=5”；對比故事：“小貓釣了5條魚，小狗釣了3條魚，小貓比小狗多釣幾條？5-3=2”。有次我讓孩子們自己編故事，一個(gè)孩子說：“我有4塊餅干，給了同桌1塊，我還剩3塊，4-1=3！”全班都笑了，因?yàn)檫@就是他們每天發(fā)生的事。2加減法：從“算式符號”到“解決問題的工具”2.3游戲化練習(xí)：讓計(jì)算“不枯燥”機(jī)械的口算練習(xí)易讓孩子疲勞，趣味游戲能提升參與度。例如：數(shù)學(xué)小超市：教室布置“小超市”，商品標(biāo)價(jià)1-10元，孩子用“虛擬錢幣”購買2件商品，計(jì)算總價(jià)（加法）或找零（減法）；算式大轉(zhuǎn)盤：制作轉(zhuǎn)盤，指針轉(zhuǎn)到“3”和“+”，孩子要說出“3+0=3”“3+1=4”……直到“3+7=10”；闖關(guān)大冒險(xiǎn)：設(shè)計(jì)“森林探險(xiǎn)”情境，每答對一道題就能“過一關(guān)”，集滿5顆星可以兌換小貼紙。這些游戲讓計(jì)算從“任務(wù)”變成“挑戰(zhàn)”，孩子樂在其中。2.3圖形與位置：從“課本圖片”到“可觸摸的世界”一年級上冊的圖形部分主要認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，位置部分學(xué)習(xí)“上下、前后、左右”。這一板塊的趣味設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“動手摸、用眼找、用身體擺”。2加減法：從“算式符號”到“解決問題的工具”3.1摸一摸，認(rèn)圖形準(zhǔn)備一個(gè)“魔法口袋”，裝入四種立體圖形的實(shí)物（積木、藥盒、茶葉筒、皮球），讓孩子蒙眼摸，根據(jù)觸感描述：“這個(gè)圓圓的，能滾動，是球”“這個(gè)方方的，每個(gè)面都平平的，是正方體”。通過觸覺記憶，孩子能更深刻區(qū)分圖形特征。有個(gè)孩子摸到圓柱后說：“它像我喝的奶粉罐，上下是圓的，側(cè)面是直的，能滾動但不像球那樣亂滾！”這種基于實(shí)物的描述，比看課本圖片更直觀。2.3.2找一找，圖形在哪里帶孩子尋找教室中的立體圖形：“講桌是長方體”“粉筆盒是正方體”“垃圾桶是圓柱”“足球是球”。延伸到生活中，還可以讓孩子回家找：“冰箱是長方體”“魔方是正方體”“水杯是圓柱”“橙子是球”。有個(gè)孩子興奮地帶來一張照片：“老師，我家的圣誕帽是圓錐，但課本里沒學(xué)，不過我知道它和圓柱不一樣！”這種“主動發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，正是我們希望看到的。2加減法：從“算式符號”到“解決問題的工具”3.3擺一擺，位置我知道位置關(guān)系的學(xué)習(xí)可以通過“身體游戲”和“情境模擬”展開：身體位置：“請把左手放在頭頂，右手放在背后”“你的前面是小明，后面是小紅”；教室位置：“數(shù)學(xué)書在鉛筆盒的上面，橡皮在鉛筆盒的里面”；游戲位置：玩“貼鼻子”游戲（用“左、右、上、下”指揮貼鼻子的位置）、“排隊(duì)游戲”（用“第3個(gè)”“前面第2個(gè)”描述位置）。去年運(yùn)動會前，我讓孩子們用“前后左右”描述隊(duì)列位置，結(jié)果他們在實(shí)際排隊(duì)時(shí)自發(fā)說：“我在小明前面，小紅后面，站對了！”這說明知識已轉(zhuǎn)化為生活能力。03如何讓“趣味知識分享”在課堂落地？1學(xué)具選擇：從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“生活化”傳統(tǒng)學(xué)具（數(shù)字卡片、小棒）雖經(jīng)典，但加入生活化元素能更吸引孩子。例如：自然學(xué)具：用樹葉、石子、松果代替小棒數(shù)數(shù)（秋天撿的樹葉還能做標(biāo)本，增加跨學(xué)科趣味）；食品學(xué)具：用彩虹糖、小熊餅干（安全前提下）做加減法操作（孩子邊數(shù)邊說：“我吃掉1塊餅干，還剩3塊，4-1=3”）；自制學(xué)具：和孩子一起用卡紙做“數(shù)字手偶”（數(shù)字5的手偶畫5根手指）、“圖形拼圖”（用硬紙板剪成立體圖形的展開圖，拼成立體形狀）。這些學(xué)具讓數(shù)學(xué)與生活無縫銜接，孩子會覺得“原來家里的東西也能學(xué)數(shù)學(xué)”。2互動設(shè)計(jì)：從“單向講授”到“多感官參與”一年級孩子的學(xué)習(xí)是“動作-表象-符號”的漸進(jìn)過程，需調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、動覺多感官參與。例如：視覺：用動畫演示“數(shù)字的由來”（從結(jié)繩計(jì)數(shù)到甲骨文數(shù)字，再到阿拉伯?dāng)?shù)字）；聽覺：學(xué)唱“數(shù)字兒歌”（“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂……”）；觸覺：用陶泥捏數(shù)字、用砂紙剪數(shù)字（觸摸粗糙的邊緣強(qiáng)化字形記憶）；動覺：用身體擺數(shù)字（2個(gè)小朋友手拉手?jǐn)[成“2”，5個(gè)小朋友站成“5”的形狀）。去年教“10的組成”時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺妗皟扇吮С蓤F(tuán)”游戲：10個(gè)孩子圍成圈，音樂停時(shí)，每兩人抱一起，剩下的人數(shù)就是“10-2=8”，孩子們邊跑邊算，連平時(shí)最內(nèi)向的孩子都笑成了小太陽。3評價(jià)方式：從“結(jié)果導(dǎo)向”到“過程激勵(lì)”趣味數(shù)學(xué)的評價(jià)不應(yīng)只看“是否答對”，更要關(guān)注“是否愿意參與”“是否有獨(dú)特想法”。例如：口頭評價(jià)：“你用樹葉數(shù)出了7，這個(gè)方法真特別！”“你編的加法故事有小兔子和胡蘿卜，太有趣了！”；積分評價(jià)：用“數(shù)學(xué)小勛章”獎勵(lì)“積極發(fā)言”“合作分享”“創(chuàng)意解題”；作品評價(jià)：展示孩子的“數(shù)字手工作品”（用彩紙貼出數(shù)字1-10）、“數(shù)學(xué)日記畫”（用圖畫記錄“今天我用加法算了媽媽買的蘋果”）。這些評價(jià)讓孩子感受到：“我在數(shù)學(xué)課堂上的每一次嘗試都很重要?！?4總結(jié)：讓一年級數(shù)學(xué)成為“有趣的第一次”總結(jié)：讓一年級數(shù)學(xué)成為“有趣的第一次”回顧今天的分享，我們從“為什么需要趣味”到“有哪些趣味知識”，再到“如何落地趣味教學(xué)”，核心始終圍繞一個(gè)目標(biāo)：讓一年級孩子愛上數(shù)學(xué)的第一次相遇。數(shù)學(xué)不是黑