一、課程背景與目標定位演講人課程背景與目標定位01教學(xué)準備與學(xué)情分析02板書設(shè)計04教學(xué)反思與改進方向05教學(xué)過程設(shè)計（遞進式展開）03目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊認識半時（5:30/8:30）認讀課件01課程背景與目標定位課程背景與目標定位作為小學(xué)數(shù)學(xué)上冊"認識時間"單元的核心課時之一，"認識半時"是學(xué)生在掌握整時認讀基礎(chǔ)上的進階學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中"常見的量"部分要求，一年級學(xué)生需"能認識鐘表，結(jié)合生活經(jīng)驗了解時間的意義"。本課聚焦5:30、8:30兩個典型半時時刻，通過具象到抽象的認知過程，幫助學(xué)生建立"半時"的時間概念，發(fā)展觀察、比較、歸納的數(shù)學(xué)思維，同時滲透時間管理意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)"幾時幾分"奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)準備與學(xué)情分析教學(xué)具準備實物教具：可撥動的大鐘表模型（時針、分針可獨立操作）、學(xué)生用小鐘表學(xué)具（每人1個）1多媒體資源：動態(tài)鐘表動畫（展示分針從12走到6的過程）、生活場景圖（如8:30上學(xué)、5:30放學(xué)）2板書設(shè)計：主板書區(qū)預(yù)留"整時vs半時"對比表、"5:30/8:30"書寫示范區(qū)，副板書區(qū)記錄學(xué)生課堂生成3學(xué)情基礎(chǔ)經(jīng)過前課學(xué)習(xí)，學(xué)生已能準確認讀整時（如5:00、8:00），知道分針指向12時是整時，時針指向幾就是幾時。但對半時的認知存在三個潛在難點：①分針指向6的特殊意義；②時針"過半"位置的判斷；③"X時半"與"X:30"兩種表示方法的對應(yīng)關(guān)系。需通過直觀演示、操作實踐突破這些認知障礙。03教學(xué)過程設(shè)計（遞進式展開）情境導(dǎo)入：生活中的"半時"（5分鐘）"同學(xué)們，昨天老師在整理手機相冊時，發(fā)現(xiàn)了幾張有趣的照片。我們一起來看看——"（展示圖片：①早上8:30，小朋友背著書包進校園；②下午5:30，媽媽在廚房準備晚餐，孩子在書桌前寫作業(yè)）"照片里都提到了'8點半''5點半'，這些時間和我們之前學(xué)的'8點''5點'有什么不一樣呢？今天我們就來認識這些特別的時間——半時。"設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景切入，激活已有經(jīng)驗，引發(fā)認知沖突，自然引出課題。新知建構(gòu)：半時的特征與認讀（20分鐘）觀察鐘面：發(fā)現(xiàn)半時的"秘密"（1）出示5:30的動態(tài)鐘表動畫：分針從12開始轉(zhuǎn)動，教師同步講解："分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘?，F(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)，分針從12走到6，一共走了多少個大格？"（學(xué)生數(shù)：1-6，共6個大格）"6個大格是多少分鐘呢？5×6=30分鐘，30分鐘就是半小時，所以分針指向6時，就是半時。"（2）對比整時與半時的鐘面：同時展示5:00和5:30的鐘面模型。"請仔細觀察，整時和半時的分針位置有什么不同？"（整時分針指向12，半時分針指向6）"那時針呢？5:00時，時針正好指向5；5:30時，時針在哪里？"（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時針從5向6移動了一半，停在5和6中間）（3）同理分析8:30："如果是8:30，分針指向幾？時針會在哪里？"（學(xué)生觀察后總結(jié)：分針指向6，時針在8和9中間）新知建構(gòu)：半時的特征與認讀（20分鐘）操作驗證：撥一撥，感受半時在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（1）教師示范："現(xiàn)在老師要撥出5:30。首先把分針撥到6的位置（走了30分鐘），這時時針應(yīng)該從5向6移動一半的距離。"邊說邊操作，強調(diào)時針的"過半"特征。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）學(xué)生實踐："請大家拿出小鐘表，先撥出8:00，再慢慢撥動分針到6的位置，觀察時針有什么變化。"（學(xué)生操作后分享：時針從8開始，走到了8和9中間）"再試試撥5:30，和同桌互相檢查是否正確。"設(shè)計意圖：通過"觀察-對比-操作-辨析"的遞進式活動，從視覺感知到動手驗證，幫助學(xué)生建立"分針指向6，時針在兩數(shù)中間"的半時特征表象。（3）誤區(qū)辨析：展示錯誤鐘面（如5:30時針指向6），提問："這樣撥對嗎？為什么？"（引導(dǎo)學(xué)生明確：時針還沒走到6，只是走到5和6中間，所以是5時半，不是6時半）新知建構(gòu)：半時的特征與認讀（20分鐘）讀寫規(guī)范：兩種表示方法（1）文字表示："5:30可以讀作'5時30分'，但生活中我們更習(xí)慣說'5時半'。為什么叫'半'呢？因為30分鐘是1小時的一半，所以是半時。"（板書：5時半）（2）數(shù)字表示："數(shù)學(xué)上我們用'5:30'來記錄，冒號前面是幾時，后面是幾分。半時的時候，分的部分固定是30，所以寫成'X:30'。"（板書：5:30）（3）鞏固練習(xí)："8:30用文字怎么讀？數(shù)字怎么寫？"（學(xué)生回答后板書：8時半、8:30）分層練習(xí)：從識別到應(yīng)用（15分鐘）010203請1名學(xué)生說時間（如"2時半""9:30"），另1名學(xué)生在大鐘表上撥出，其他學(xué)生判斷是否正確。教師重點指導(dǎo)時針位置的準確性。2.提升層：撥一撥（游戲："小老師來出題"）"哪些是半時？你是怎么看出來的？"（重點關(guān)注學(xué)生是否能準確指出分針指向6，時針在兩數(shù)中間的特征）1.基礎(chǔ)層：認一認（課件出示4個鐘面：3:00、3:30、7:00、7:30）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.應(yīng)用層：生活中的半時（出示情境圖：①樂樂的一天：7:30吃早餐，12:30分層練習(xí)：從識別到應(yīng)用（15分鐘）設(shè)計意圖：通過"識別-操作-應(yīng)用"的分層練習(xí)，鞏固半時的認讀方法，同時感受時間與生活的密切聯(lián)系。03"你還在生活中見過哪些半時？和同桌說一說。"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，如"媽媽11:30做飯""動畫片7:30開始"）02午睡；②公交車時刻表：首班6:30，末班9:30）01總結(jié)拓展：時間的意義（5分鐘）"今天我們認識了半時，誰能說說半時的鐘面有什么特點？"（學(xué)生總結(jié)：分針指向6，時針在兩數(shù)中間）"生活中為什么需要半時呢？比如如果只知道8:00上學(xué)，不知道8:30，可能會怎樣？"（引導(dǎo)學(xué)生理解：半時讓時間記錄更精確，幫助我們更好地安排生活）拓展任務(wù)："回家后和爸爸媽媽一起觀察家里的鐘表，記錄3個半時的時刻（如'爸爸6:30下班''我9:30睡覺'），明天來和大家分享。"04板書設(shè)計板書設(shè)計半時：分針指向6→X時半（X:30）特征：時針在兩數(shù)中間整時：分針指向12→X時（如5:00、8:00）示例：5時半（5:30）8時半（8:30）認識半時（5:30/8:30）05教學(xué)反思與改進方向教學(xué)反思與改進方向本課通過生活情境、操作實踐、分層練習(xí)，幫助學(xué)生建立了半時的概念。但需注意：部分學(xué)生在判斷時針位置時仍會混淆（如將5:30的時針誤認為指向6），后續(xù)可增加"整時→半時→下一個整時"的動態(tài)演示，強化時針的移動過程。此外，可結(jié)合"一分鐘有多長"的體驗活動，深化學(xué)生