重慶市馬王坪學(xué)校七年級歷史上冊第一學(xué)習(xí)主題遠(yuǎn)古的傳說川教版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程內(nèi)容《遠(yuǎn)古的傳說》是重慶市馬王坪學(xué)校七年級歷史上冊第一學(xué)習(xí)主題，屬于中國古代史范疇。根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，本課旨在幫助學(xué)生了解中國古代歷史的基本脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。在知識與技能維度，本課的核心概念包括：傳說、神話、史實、歷史人物等。關(guān)鍵技能包括：通過閱讀、分析、歸納等方法，理解歷史事件；運用歷史知識解釋現(xiàn)實問題。在認(rèn)知水平上，學(xué)生需要“了解”傳說的基本特征和類型，“理解”傳說與史實的關(guān)系，“應(yīng)用”歷史知識分析傳說故事，“綜合”不同傳說故事，形成對中國古代歷史的整體認(rèn)識。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括：實證主義、歷史唯物主義、比較研究等。具體學(xué)習(xí)活動可設(shè)計為：通過閱讀傳說故事，分析其歷史背景和人物形象；對比傳說與史實，探討其異同；結(jié)合現(xiàn)實問題，運用歷史知識進(jìn)行思考。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和熱愛，增強民族自豪感和歷史責(zé)任感。具體滲透路徑包括：通過講述傳說故事，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣；通過分析傳說與史實的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀；通過探討歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。2.學(xué)情分析針對七年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的閱讀和理解能力，對中國古代歷史有一定了解。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在學(xué)習(xí)過程中可能存在以下問題：1.對傳說與史實的區(qū)分能力不足，容易混淆；2.對歷史人物和事件的記憶不夠牢固；3.缺乏歷史思維能力和分析問題的能力。針對以上問題，教師應(yīng)采取以下教學(xué)對策：1.通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生區(qū)分傳說與史實；2.通過多種教學(xué)手段，如圖片、視頻等，增強學(xué)生對歷史人物和事件的記憶；3.通過案例分析、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對遠(yuǎn)古傳說的系統(tǒng)認(rèn)知。學(xué)生將“識記”傳說中的重要人物和事件，如黃帝、炎帝等，以及與之相關(guān)的神話故事。在“理解”層面，學(xué)生能夠“描述”這些傳說的歷史背景和象征意義，并“解釋”傳說與史實之間的關(guān)系。通過“比較”不同傳說故事，學(xué)生將能夠“歸納”出中國古代社會的某些特征。此外，學(xué)生將“應(yīng)用”所學(xué)知識，通過“設(shè)計”相關(guān)主題的口頭報告或小論文，展示對傳說故事的深入理解。2.能力目標(biāo)學(xué)生在本課程中將發(fā)展多項能力。他們將被引導(dǎo)“獨立并規(guī)范地完成”對傳說故事的文獻(xiàn)檢索和分析任務(wù)。通過參與“小組合作”，學(xué)生將“提出創(chuàng)新性問題解決方案”，并“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”。此外，學(xué)生將通過“完成一份關(guān)于中國古代神話的調(diào)查研究報告”，綜合運用信息處理、邏輯推理和批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)課程將激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和好奇心，通過“了解科學(xué)家的探索歷程，體會堅持不懈的科學(xué)精神”，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和歷史責(zé)任感。學(xué)生將“養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，并在實驗過程中展現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)求實、合作分享”的態(tài)度。最終，學(xué)生將能夠“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議”，體現(xiàn)社會責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課程將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，如“構(gòu)建…的物理模型，并用以解釋…現(xiàn)象”。學(xué)生將被鼓勵“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”，并“運用設(shè)計思維的流程，針對…問題提出原型解決方案”。通過這些活動，學(xué)生將學(xué)會“識別問題本質(zhì)、建立簡化模型、運用模型進(jìn)行推演”。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會“運用…策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤并提出改進(jìn)點”，發(fā)展元認(rèn)知能力。他們將被培養(yǎng)“依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)（如評分量規(guī)Rubric）評價作業(yè)、作品、報告”的能力，并“能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”。通過這些評價活動，學(xué)生將學(xué)會自我監(jiān)控和反思，將評價作為學(xué)習(xí)過程的一部分。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生“理解并應(yīng)用”中國古代傳說故事背后的歷史文化和價值觀。重點包括對傳說中重要人物和事件的“描述”，以及“解釋”這些傳說如何反映古代社會的價值觀和信仰。此外，重點還在于引導(dǎo)學(xué)生“比較”不同傳說故事，從中“歸納”出中國古代歷史的基本特征。這些內(nèi)容不僅是歷史知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于讓學(xué)生“理解”傳說與史實之間的關(guān)系，以及“克服”對古代歷史文化的誤解。難點成因在于傳說往往帶有較強的虛構(gòu)色彩，學(xué)生容易混淆神話與史實。因此，難點在于如何通過“搭建腳手架”和“直觀化教學(xué)”來幫助學(xué)生建立起對古代歷史文化的正確認(rèn)知。例如，通過分析具體的傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生識別其中的歷史元素，從而逐步建立起對古代社會歷史變遷的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含圖片、動畫，展示遠(yuǎn)古傳說故事。教具：古代人物、事件圖表，幫助學(xué)生理解歷史背景。實驗器材：非必需，但如有，可輔助理解古代技術(shù)。音頻視頻資料：相關(guān)歷史紀(jì)錄片，增強學(xué)生直觀感受。任務(wù)單：分組討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析傳說。評價表：用于學(xué)生自評和互評，培養(yǎng)評價能力。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，了解基本知識。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等，輔助學(xué)生進(jìn)行思考和計算。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架，營造互動氛圍。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課堂開始，我首先向?qū)W生展示一幅古代壁畫，上面描繪了炎帝和黃帝的傳說故事。學(xué)生們對這幅壁畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛猜測壁畫中的故事情節(jié)。引發(fā)認(rèn)知沖突接著，我提出一個問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這些壁畫中的故事是真實發(fā)生的嗎？”學(xué)生們開始議論紛紛，有的說是神話，有的說是歷史。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，我展示了一段關(guān)于遠(yuǎn)古傳說的視頻，視頻中出現(xiàn)了與壁畫中截然不同的描述。學(xué)生們的臉上露出疑惑的表情，開始意識到傳說與史實之間可能存在差異。提出核心問題我引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，如何區(qū)分傳說與史實呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的傳說》這一主題，一起探索這個問題?！泵鞔_學(xué)習(xí)路線圖為了讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我簡要介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我們將通過閱讀、分析、討論等方式，了解中國古代傳說中的重要人物和事件，探究傳說與史實之間的關(guān)系，并嘗試運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實問題。”鏈接舊知，鋪墊新知為了幫助學(xué)生更好地理解新知識，我提醒他們回顧之前學(xué)過的歷史知識，如夏商周的歷史背景等，強調(diào)這些知識是學(xué)習(xí)新知的必要前提。總結(jié)導(dǎo)入第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：遠(yuǎn)古傳說的起源與特點教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解遠(yuǎn)古傳說的起源、特點和分類。能力目標(biāo)：學(xué)會通過文獻(xiàn)資料分析傳說故事。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教師活動：1.展示古代壁畫和傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。2.提出問題：“這些壁畫中的故事是真實發(fā)生的嗎？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論傳說與史實之間的關(guān)系。4.介紹遠(yuǎn)古傳說的起源和特點，如神話、民間故事等。5.分享不同類型的傳說故事，如創(chuàng)世神話、英雄傳說等。學(xué)生活動：1.觀察壁畫和傳說故事，提出自己的疑問。2.參與討論，表達(dá)對傳說與史實關(guān)系的看法。3.聽取教師的講解，了解遠(yuǎn)古傳說的起源和特點。4.分享自己對不同類型傳說故事的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述壁畫和傳說故事的內(nèi)容。2.學(xué)生能夠表達(dá)對傳說與史實關(guān)系的理解。3.學(xué)生能夠說出遠(yuǎn)古傳說的起源和特點。4.學(xué)生能夠舉例說明不同類型的傳說故事。任務(wù)二：傳說中的英雄人物教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解傳說中的英雄人物及其事跡。能力目標(biāo)：學(xué)會分析英雄人物的性格特點。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英雄主義精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教師活動：1.展示傳說中的英雄人物圖片，如關(guān)羽、岳飛等。2.提出問題：“這些英雄人物有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析英雄人物的性格特點，如忠誠、勇敢、智慧等。4.分享英雄人物的事跡，如關(guān)羽的義薄云天、岳飛的精忠報國等。學(xué)生活動：1.觀察英雄人物圖片，思考他們有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。2.參與討論，表達(dá)對英雄人物性格特點的理解。3.聽取教師的講解，了解英雄人物的事跡。4.分享自己對英雄人物的認(rèn)識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述英雄人物的形象和事跡。2.學(xué)生能夠分析英雄人物的性格特點。3.學(xué)生能夠說出英雄人物值得我們學(xué)習(xí)的地方。4.學(xué)生能夠舉例說明英雄人物的事跡。任務(wù)三：傳說與歷史的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解傳說與歷史的關(guān)系。能力目標(biāo)：學(xué)會區(qū)分傳說與歷史。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教師活動：1.展示傳說與歷史相關(guān)的圖片和文獻(xiàn)資料。2.提出問題：“傳說與歷史之間有什么區(qū)別？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析傳說與歷史的關(guān)系，如傳說中可能包含歷史元素等。4.分享一些傳說與歷史相結(jié)合的案例，如《三國演義》中的故事。學(xué)生活動：1.觀察圖片和文獻(xiàn)資料，思考傳說與歷史的關(guān)系。2.參與討論，表達(dá)對傳說與歷史關(guān)系的理解。3.聽取教師的講解，了解傳說與歷史的關(guān)系。4.分享自己對傳說與歷史關(guān)系的認(rèn)識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述傳說與歷史的關(guān)系。2.學(xué)生能夠區(qū)分傳說與歷史。3.學(xué)生能夠說出傳說與歷史相結(jié)合的案例。4.學(xué)生能夠舉例說明傳說與歷史的關(guān)系。任務(wù)四：傳說中的文化內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解傳說中的文化內(nèi)涵。能力目標(biāo)：學(xué)會分析傳說故事中的文化元素。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教師活動：1.展示傳說中的文化元素圖片，如服飾、建筑等。2.提出問題：“這些文化元素在傳說故事中有什么作用？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析傳說故事中的文化元素，如傳統(tǒng)習(xí)俗、道德觀念等。4.分享一些傳說故事中的文化內(nèi)涵，如《白蛇傳》中的愛情觀。學(xué)生活動：1.觀察文化元素圖片，思考其在傳說故事中的作用。2.參與討論，表達(dá)對傳說故事中文化元素的理解。3.聽取教師的講解，了解傳說故事中的文化內(nèi)涵。4.分享自己對傳說故事中文化內(nèi)涵的認(rèn)識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述傳說故事中的文化元素。2.學(xué)生能夠分析傳說故事中的文化元素。3.學(xué)生能夠說出傳說故事中的文化內(nèi)涵。4.學(xué)生能夠舉例說明傳說故事中的文化元素。任務(wù)五：傳說中的道德觀念教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解傳說中的道德觀念。能力目標(biāo)：學(xué)會分析傳說故事中的道德觀念。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教師活動：1.展示傳說中的道德觀念圖片，如忠誠、孝順等。2.提出問題：“這些道德觀念在傳說故事中有什么作用？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析傳說故事中的道德觀念，如仁愛、正義等。4.分享一些傳說故事中的道德觀念，如《西游記》中的取經(jīng)精神。學(xué)生活動：1.觀察道德觀念圖片，思考其在傳說故事中的作用。2.參與討論，表達(dá)對傳說故事中道德觀念的理解。3.聽取教師的講解，了解傳說故事中的道德觀念。4.分享自己對傳說故事中道德觀念的認(rèn)識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述傳說故事中的道德觀念。2.學(xué)生能夠分析傳說故事中的道德觀念。3.學(xué)生能夠說出傳說故事中的道德觀念。4.學(xué)生能夠舉例說明傳說故事中的道德觀念。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：提供與課堂講解內(nèi)容一致的例題，要求學(xué)生獨立完成。教師活動：巡視課堂，觀察學(xué)生解題過程，及時解答學(xué)生的疑問。學(xué)生活動：認(rèn)真審題，按照解題步驟進(jìn)行計算或分析。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確完成例題，解題步驟清晰。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提供解題思路。學(xué)生活動：小組討論，共同解決問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識解決問題，解題思路合理。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考。教師活動：提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生活動：獨立完成探究任務(wù)，撰寫探究報告。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠進(jìn)行深度思考，提出有創(chuàng)意的解決方案。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：改變問題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，總結(jié)解題方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別問題的本質(zhì)規(guī)律，靈活運用解題方法。反饋機制方式：學(xué)生互評、教師點評、展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。內(nèi)容：提供思路和方法反饋，明確告知學(xué)生“好在哪里”以及“如何改進(jìn)”。技術(shù)手段：實物投影、移動學(xué)習(xí)終端等。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。內(nèi)容要求：小結(jié)內(nèi)容必須回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)：回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法（如建模、歸納、證偽）。反思：通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與差異化作業(yè)聯(lián)結(jié)：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。作業(yè)設(shè)計：分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。指令：作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致且提供完成路徑指導(dǎo)。輸出成果學(xué)生呈現(xiàn)：能夠呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖并清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。評價：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：模仿課堂例題，解答以下問題：1.簡述黃帝和炎帝的故事，并分析其在中國古代社會中的象征意義。2.解釋“五谷神”在古代農(nóng)耕文化中的地位和作用。變式題：1.如果你是炎帝，你會如何處理與蚩尤的戰(zhàn)爭？2.請舉例說明“五谷神”在古代民間傳說中的具體表現(xiàn)。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。答案需準(zhǔn)確、規(guī)范，符合歷史事實。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，繪制《遠(yuǎn)古的傳說》單元知識思維導(dǎo)圖。撰寫一篇關(guān)于中國古代神話故事對現(xiàn)代文化影響的調(diào)查報告提綱。作業(yè)要求：思維導(dǎo)圖需清晰展示知識之間的聯(lián)系，內(nèi)容完整。調(diào)查報告提綱需包含研究目的、方法、預(yù)期結(jié)果等要素。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個古代神話故事改編的劇本，展現(xiàn)其現(xiàn)代意義。研究中國古代神話故事中的環(huán)保意識，并撰寫一篇小論文。作業(yè)要求：劇本需具備一定的戲劇性，能夠吸引觀眾。小論文需結(jié)合具體案例，分析古代神話故事中的環(huán)保意識。七、本節(jié)知識清單及拓展1.傳說中的歷史人物知識點：黃帝、炎帝等中國古代傳說中的重要人物。描述：了解這些人物在傳說故事中的角色和作用，以及他們在古代社會中的象征意義。2.遠(yuǎn)古傳說的起源知識點：遠(yuǎn)古傳說的起源和發(fā)展過程。描述：探究遠(yuǎn)古傳說的起源，分析其與古代社會、文化和信仰的關(guān)系。3.傳說與史實的關(guān)系知識點：傳說與史實之間的區(qū)別和聯(lián)系。描述：分析傳說中可能包含的歷史元素，以及如何區(qū)分傳說與歷史。4.傳說中的英雄故事知識點：傳說中的英雄人物及其事跡。描述：學(xué)習(xí)英雄人物的故事，了解他們的性格特點和所傳遞的價值觀。5.遠(yuǎn)古傳說中的文化內(nèi)涵知識點：遠(yuǎn)古傳說中蘊含的文化元素。描述：分析傳說故事中的服飾、建筑、習(xí)俗等文化元素，以及它們所反映的傳統(tǒng)文化。6.傳說中的道德觀念知識點：傳說中的道德觀念和價值觀。描述：探討傳說故事中所體現(xiàn)的忠誠、勇敢、智慧等道德觀念。7.傳說故事的分類知識點：傳說故事的類型和特點。描述：了解神話、民間故事等不同類型的傳說故事，以及它們的共同點和區(qū)別。8.傳說故事的教育意義知識點：傳說故事的教育價值。描述：探討傳說故事如何教育人們，以及它們對現(xiàn)代社會的意義。9.傳說故事的傳承與發(fā)展知識點：傳說故事的傳承方式和發(fā)展歷程。描述：分析傳說故事是如何流傳至今的，以及它們在現(xiàn)代社會的發(fā)展。10.傳說故事與文學(xué)的關(guān)系知識點：傳說故事對文學(xué)創(chuàng)作的影響。描述：探討傳說故事如何啟發(fā)文學(xué)創(chuàng)作，以及文學(xué)作品中常見的傳說元素。11.傳說故事與歷史研究知識點：傳說故事在歷史研究中的作用。描述：分析傳說故事如何幫助歷史學(xué)家了解古代社會和文化。12.傳說故事與現(xiàn)代社會知識點：傳說故