一、教學背景分析：從生活觀察到科學意識的啟蒙演講人01教學背景分析：從生活觀察到科學意識的啟蒙02教學目標設定：三維目標下的素養(yǎng)培育03教學重難點突破：從"做手工"到"懂節(jié)約"的認知躍升04教學過程設計：從興趣激發(fā)到素養(yǎng)落地的遞進式體驗05教學總結：讓每一次創(chuàng)作都成為節(jié)約的注腳目錄2025小學二年級科學上冊了解節(jié)約資源的手工制作課件01教學背景分析：從生活觀察到科學意識的啟蒙教學背景分析：從生活觀察到科學意識的啟蒙作為小學科學教師，我始終相信：科學教育的起點，是讓孩子用眼睛發(fā)現生活，用雙手創(chuàng)造價值。二年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段，對"動手做"充滿熱情，但對"節(jié)約資源"這一概念的理解往往停留在"不浪費"的表層認知。本課時以"手工制作"為載體，將科學知識（資源分類、循環(huán)利用）、勞動技能（材料改造、工具使用）與價值觀念（節(jié)約意識、環(huán)保責任）有機融合，既是落實《義務教育科學課程標準（2022年版）》中"物質與能量"領域"知道日常生活中常用的材料，了解它們的用途"的要求，更是為孩子埋下"珍惜資源、主動創(chuàng)造"的成長種子。記得去年帶學生參觀社區(qū)垃圾分類站時，有個孩子舉著半卷舊膠帶問我："老師，這個扔掉的話，是不是有點可惜？"這個瞬間讓我深刻意識到：當孩子開始對"廢棄"產生思考，正是引導他們理解"資源循環(huán)"的最佳契機。本課件設計的核心，就是要讓"節(jié)約資源"從課本上的概念，變成孩子手中可觸摸、可創(chuàng)造的真實體驗。02教學目標設定：三維目標下的素養(yǎng)培育教學目標設定：三維目標下的素養(yǎng)培育基于課程標準與學情分析，本課時設定以下教學目標：知識與技能目標STEP1STEP2STEP3能識別3-5種常見的可回收廢舊材料（如塑料瓶、舊布料、紙箱、易拉罐、牛奶盒等），說出其原始用途與再利用的可能性；掌握2-3種基礎手工改造技法（如剪、粘、包、穿），能利用1-2種廢舊材料完成一件簡易手工作品（如筆筒、花盆、掛飾等）；初步理解"節(jié)約資源"的含義，知道通過手工制作實現"變廢為寶"是節(jié)約資源的重要方式。過程與方法目標通過觀察教師示范、小組合作探究，經歷"發(fā)現材料-構思用途-改造制作-優(yōu)化調整"的完整手工制作流程；1通過對比實驗（如用新卡紙與舊報紙制作紙船，觀察承重差異），感知廢舊材料再利用的可行性；2通過分享交流，學習用簡單語言描述作品的材料來源、制作思路及節(jié)約意義。3情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對廢舊材料再利用的興趣，養(yǎng)成"先想再扔"的物品處理習慣；體會手工創(chuàng)造的成就感，增強"我能為節(jié)約資源做貢獻"的自信心；初步建立"資源有限、創(chuàng)意無限"的科學觀念，萌發(fā)對環(huán)境保護的責任感。03教學重難點突破：從"做手工"到"懂節(jié)約"的認知躍升教學重難點突破：從"做手工"到"懂節(jié)約"的認知躍升（一）教學重點：掌握廢舊材料手工改造的基本方法，理解"變廢為寶"與節(jié)約資源的關聯突破策略：采用"范例引導-分步拆解-實踐強化"的三階教學法。首先展示教師用廢舊材料制作的系列作品（如奶粉罐變存錢罐、襯衫紐扣變小動物掛飾、快遞盒變立體城堡），引導學生觀察"舊材料"與"新作品"的對應關系；接著以"塑料瓶變小花盆"為例，拆解"清洗-裁剪-裝飾"的具體步驟，重點示范安全使用剪刀、熱熔膠槍（教師操作）等工具的方法；最后通過"材料超市"（分類擺放不同廢舊材料），讓學生自主選擇材料完成創(chuàng)作，在實踐中強化技能。教學重難點突破：從"做手工"到"懂節(jié)約"的認知躍升（二）教學難點：將"手工制作"行為內化為"節(jié)約資源"的自覺意識突破策略：設計"雙視角對比"活動。第一視角是"資源小偵探"：課前讓學生統計家庭一周丟棄的廢舊物品，記錄名稱、數量及處理方式（扔垃圾桶/賣掉/再利用）；課堂上展示數據，計算"如果這些物品都被再利用，能節(jié)省多少新資源"（如1噸廢塑料可回煉600公斤柴油，1噸廢紙可生產800公斤再生紙）。第二視角是"創(chuàng)意變形記"：播放《一粒米的旅行》《一張紙的一生》科普動畫，對比"一次性使用"與"多次改造"的資源消耗差異，讓學生直觀感受"每一次手工改造，都是在延長資源的生命"。04教學過程設計：從興趣激發(fā)到素養(yǎng)落地的遞進式體驗情境導入：生活中的"寶藏"大發(fā)現（5分鐘）"同學們，上周老師在整理辦公室時，發(fā)現了這些東西——"（展示裝滿廢舊物品的收納箱：卷邊的舊掛歷、缺一只的襪子、喝空的酸奶瓶、用完的馬克筆殼）"它們本來要被扔進垃圾桶，可老師覺得有點舍不得。你們有沒有類似的經歷？家里有沒有'差點被扔掉，其實還能用'的東西？"邀請3-5名學生分享，教師總結："原來我們身邊藏著這么多'沉睡的寶藏'！今天我們就來當一回'寶藏設計師'，用這些'舊寶貝'做手工，讓它們重新發(fā)光！"（板書課題：了解節(jié)約資源的手工制作）設計意圖：從學生生活經驗切入，通過"寶藏"的比喻激發(fā)興趣，建立"廢舊物品≠垃圾"的初步認知。探究新知：認識"節(jié)約資源"的秘密（10分鐘）概念理解：什么是節(jié)約資源？播放動畫《小水滴的煩惱》：小水滴從自來水廠出發(fā)，被用來洗手、澆花、沖廁所，最后流入下水道。提問："如果小水滴只能用一次，會發(fā)生什么？如果我們把洗水果的水用來澆花，又會怎樣？"引導學生總結："節(jié)約資源就是讓資源發(fā)揮更多作用，減少新資源的使用。"案例分析：廢舊材料的"變身"故事展示四組對比圖：舊牛仔褲→環(huán)保布袋+兒童護膝玻璃藥瓶→調料瓶+創(chuàng)意花瓶牛奶盒→抽紙盒+收納架啤酒瓶蓋→杯墊+風鈴片探究新知：認識"節(jié)約資源"的秘密（10分鐘）概念理解：什么是節(jié)約資源？提問："這些材料原來的用途是什么？變成新物品后，節(jié)省了哪些新資源？"（如做布袋節(jié)省了棉布，做花瓶節(jié)省了玻璃）安全提示：舊材料的"變身"準備教師示范舊材料處理步驟："拿到舊材料后，第一步要做什么？對，先清洗！像牛奶盒要剪開晾干，塑料瓶要去掉標簽，舊布料要檢查有沒有尖銳物。"展示消毒濕巾、舊牙刷等清潔工具，強調"只有干凈安全的材料，才能變成放心使用的手工作品"。設計意圖：通過動畫、圖片等具象化手段，將抽象概念轉化為可理解的生活場景，同時滲透勞動安全教育。實踐創(chuàng)作：我的"變廢為寶"手工作坊（20分鐘）材料超市：自主選擇與創(chuàng)意構思教師將課前收集的廢舊材料分類擺放（紡織類：舊T恤、鞋帶、紐扣；紙類：舊雜志、快遞單、利樂包；塑料類：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、塑料蓋；金屬類：易拉罐、奶粉罐、鑰匙扣），學生根據興趣選擇1-2種材料，思考"我想做什么？需要哪些工具？"（提供《創(chuàng)意構思卡》：材料名稱____，想做____，需要____）教師示范：以"塑料瓶變小花盆"為例分步操作并講解：①清洗：用溫水沖洗瓶內，撕掉標簽（可留部分圖案做裝飾）；②裁剪：用剪刀在瓶身1/3處橫向剪開（教師強調"剪刀尖向下，手指遠離刀刃"）；③裝飾：用丙烯筆在瓶身畫小花、太陽，或粘貼舊彩紙、亮片；實踐創(chuàng)作：我的"變廢為寶"手工作坊（20分鐘）材料超市：自主選擇與創(chuàng)意構思④功能優(yōu)化：在瓶底扎2-3個小孔（滲水用），瓶頸部分可剪小條做提手。小組合作：動手制作與互助指導4人一組，每組發(fā)放工具籃（安全剪刀、白膠、雙面膠、水彩筆、打孔器）。教師巡回指導，重點關注：能力較弱學生：協助裁剪復雜形狀，推薦簡單造型（如易拉罐變筆筒只需保留罐身）；創(chuàng)意突出學生：引導深化設計（如舊襯衫做布偶，可添加紐扣眼睛、毛線頭發(fā)）；安全問題：提醒"用完剪刀放回籃內""膠水瓶蓋及時蓋緊"。設計意圖：通過自主選擇、分層指導，滿足不同學生的學習需求，讓每個孩子都能體驗成功；小組合作培養(yǎng)團隊意識，工具規(guī)范使用強化勞動素養(yǎng)。分享評價：我的作品會"說話"（8分鐘）作品展示：搭建"創(chuàng)意小舞臺"學生將作品擺放在展示區(qū)，貼上《作品信息卡》（材料來源：，制作步驟：，我想對它說：____）。分享交流：從"怎么做"到"為什么"邀請3-4名學生介紹作品："我的材料是媽媽舊圍巾上的毛線，我把它纏在奶粉罐上，做成了鉛筆筒。原來的奶粉罐只能裝奶粉，現在能裝鉛筆，這樣就不用買新筆筒了，節(jié)約了木材！"教師追問："如果沒有舊毛線，你可能需要用什么新材料？"引導學生關聯節(jié)約資源的意義。分享評價：我的作品會"說話"（8分鐘）多元評價：鼓勵為主的成長導向采用"三星評價法"：一星：材料來自廢舊物品（達標）；兩星：制作過程安全規(guī)范（進步）；三星：作品有創(chuàng)意且能實際使用（優(yōu)秀）。教師總結："每個作品都是獨一無二的，因為它們不僅有漂亮的外表，更藏著節(jié)約資源的小秘密！"設計意圖：通過分享深化對節(jié)約意義的理解，多元評價保護學生創(chuàng)作熱情，讓"節(jié)約"從行為轉化為可表達的認知。拓展延伸：讓節(jié)約成為生活的一部分（2分鐘）家庭任務："一周變廢為寶計劃"發(fā)放《家庭實踐記錄卡》，要求：與家長一起收集1種廢舊材料，合作完成一件手工作品，拍照記錄并寫下"我們節(jié)省了____資源"。課后思考："身邊的節(jié)約高手"提問："除了做手工，還有哪些方法可以節(jié)約資源？"（如用洗菜水澆花、打印紙雙面使用、舊玩具捐贈）引導學生意識到"節(jié)約"是滲透在生活細節(jié)中的習慣。設計意圖：將課堂學習延伸至家庭，通過親子互動強化節(jié)約意識，構建"學校-家庭-社會"協同的教育生態(tài)。05教學總結：讓每一次創(chuàng)作都成為節(jié)約的注腳教學總結：讓每一次創(chuàng)作都成為節(jié)約的注腳本節(jié)課通過"觀察-思考-實踐-分享"的完整鏈條，讓學生在動手制作中理解：節(jié)約資源不是抽象的口號，而是"把舊瓶子變成花盆""讓廢布料變成玩