一、課前準備：認識我們的“金屬朋友”演講人CONTENTS課前準備：認識我們的“金屬朋友”實驗設計：如何檢測物體是否導電？實驗過程：動手探索，記錄發(fā)現(xiàn)得出結論：金屬能導電，非金屬于一般不導電聯(lián)系生活：金屬導電性的應用與安全總結與延伸：科學探索永不止步目錄2025小學二年級科學上冊了解金屬的導電性實驗課件各位同學、老師們，今天我們要一起走進“金屬的奇妙世界”，重點探索一個有趣的科學問題——金屬能導電嗎？作為一名從教十年的科學老師，我始終記得第一次帶學生做這個實驗時，孩子們舉著亮起來的回形針眼睛發(fā)亮的樣子?？茖W的魅力，往往就藏在這些“哇！”的驚嘆里。接下來，我們將通過“認識金屬朋友—提出問題—設計實驗—觀察記錄—得出結論—聯(lián)系生活”六個環(huán)節(jié)，一步步揭開金屬導電性的秘密。01課前準備：認識我們的“金屬朋友”課前準備：認識我們的“金屬朋友”要研究金屬的導電性，首先得明確“什么是金屬”。二年級的同學已經在生活中接觸過很多金屬物品，我們不妨先做個“找金屬”游戲：請大家看看自己的文具、衣服拉鏈、教室門窗，甚至書包上的掛件——哪些是金屬做的？（停頓，觀察學生反應）沒錯，鉛筆盒、鑰匙、剪刀、鐵釘、硬幣……這些都是金屬家族的成員。1金屬的常見特征這些特征能幫我們初步判斷一個物品是否是金屬，但今天我們要探索的是金屬的另一個重要屬性——導電性。05延展性：拿一根細鐵絲輕輕彎折，它不會斷裂，而是變彎了，這說明金屬能被拉長或壓扁（當然，我們不能用力過猛破壞物品哦）；03為了幫助大家更準確地識別金屬，我們先總結金屬的“外貌特征”：01導熱性：冬天摸鐵門會覺得比木頭門涼，因為金屬能快速傳遞熱量，手的溫度被金屬“帶走”了。04光澤感：用紙巾擦一擦鐵釘或硬幣，會發(fā)現(xiàn)它們表面像鏡子一樣反光，這是金屬特有的“金屬光澤”；022什么是“電”？什么是“導電”？考慮到二年級同學的認知水平，我們用生活中的例子來解釋：電是一種能量，能讓燈泡亮、風扇轉、手機工作；導電就是“能讓電通過”。比如手電筒里的電池、導線、燈泡連在一起，電就能“跑”過導線，讓燈泡亮起來。如果中間斷開，電“跑不過去”，燈泡就不亮了?，F(xiàn)在問題來了：金屬能讓電通過嗎？我們需要用實驗來驗證。02實驗設計：如何檢測物體是否導電？1實驗材料準備為了安全又清晰地觀察現(xiàn)象，我們選擇“簡單電路檢測法”。需要的材料有：電源：1節(jié)1.5V干電池（注意！不能用家里的220V插座電，很危險）；導線：2根帶鱷魚夾的導線（方便連接物品）；檢測工具：小燈泡（帶燈座）或發(fā)光二極管（更亮，適合觀察）；實驗對象：??金屬物品：回形針、鐵釘、鋁制易拉罐片、銅鑰匙；??非金屬于物品（對比組）：塑料尺、木塊、紙片、橡膠皮筋。（展示材料時，可拿起回形針說：“這個小金屬片，今天要當‘電的小助手’啦！”）2實驗步驟講解實驗前，老師先示范正確操作，同學們要仔細看，記好“安全三步驟”：組裝基礎電路：將電池裝入電池盒，一端連接導線到燈座，另一端空出導線（此時燈泡不亮，因為電路沒閉合）；接入檢測物品：用空出的導線鱷魚夾夾住檢測物品的一端，另一端用另一根導線鱷魚夾夾住，連接到燈座的另一端（形成“電池—導線—檢測物品—導線—燈泡—電池”的閉合回路）；觀察現(xiàn)象：如果燈泡亮了，說明檢測物品能導電；如果不亮，說明不能導電。（邊講解邊操作，強調：“連接時手不要碰到金屬部分，避免短路；每個物品檢測前要擦干，避免水導電干擾結果?！保?3實驗過程：動手探索，記錄發(fā)現(xiàn)1小組分工與預測將同學們分成4-5人小組，每組發(fā)一套材料。實驗前先做“小預測”：猜猜哪些物品能讓燈泡亮？請用“√”和“×”填在記錄表第一列（如表1）。表1物體導電性預測與實驗記錄表|物品名稱|預測（能/不能）|實驗現(xiàn)象（亮/不亮）|是否導電||----------|------------------|----------------------|----------||回形針|||||鐵釘|||||鋁片|||||塑料尺||||1小組分工與預測|木塊||||（巡視時，聽到有同學說“鐵釘肯定能亮，因為很硬”，可以回應：“你的猜測有道理，但科學要靠證據(jù)，我們做完實驗再驗證！”）2實驗操作與觀察同學們開始實驗時，老師巡回指導，重點提醒：導線連接要牢固，鱷魚夾要夾緊物品；每個物品檢測2次，避免操作失誤；記錄時用彩色筆標記“亮”（紅色）和“不亮”（藍色）。（觀察到某組燈泡不亮，引導他們檢查：“是不是導線沒夾緊？試試把回形針再往鱷魚夾里塞一塞?！碑敓襞萘疗饡r，及時肯定：“哇，你們組的回形針讓燈泡亮了！這說明它能導電！”）3數(shù)據(jù)匯總與分析各小組匯報實驗結果后，老師將數(shù)據(jù)匯總到黑板上的大表格（如表2）。引導同學們觀察：表2全班實驗結果匯總表|物品類型|實驗對象|能導電（亮）|不能導電（不亮）||----------|----------------|--------------|------------------||金屬|回形針、鐵釘|4組|0組||金屬|鋁片、銅鑰匙|5組|0組||非金屬|塑料尺、木塊|0組|5組||非金屬|紙片、橡膠皮筋|0組|5組|提問引導思考：“金屬組的實驗結果有什么共同點？非金屬于組呢？”（學生可能回答：“所有金屬都讓燈泡亮了，非金屬于都沒亮！”）04得出結論：金屬能導電，非金屬于一般不導電1結論總結通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：常見的金屬物品（如回形針、鐵釘、鋁片、銅鑰匙）都能讓燈泡亮起來，說明它們能導電；而非金屬于物品（如塑料尺、木塊、紙片、橡膠皮筋）不能讓燈泡亮起來，說明它們一般不導電。（舉起金屬回形針和塑料尺對比：“就像電有個‘金屬專屬通道’，遇到金屬就能順利通過，遇到塑料、木頭就‘堵車’了！”）2科學原理簡單解釋為什么金屬能導電？二年級同學不需要理解原子結構，但可以用“小電精靈”的比喻：“金屬內部有很多‘自由的小電精靈’，當連接電路時，這些小電精靈能快速排著隊傳遞電的能量，所以燈泡亮了；而非金屬于內部的‘小電精靈’被‘鎖住’了，沒法傳遞能量，燈泡就不亮啦！”05聯(lián)系生活：金屬導電性的應用與安全1生活中的“導電小能手”金屬的導電性在生活中應用非常廣泛，我們一起來“找例子”：電線：家里的電線芯是銅或鋁做的（導電），外層包著塑料（不導電，防止觸電）；插頭/插座：插頭的金屬片能導電，把電從插座傳到電器里；開關：開關內部的金屬片閉合時導電，讓電路通；斷開時不導電，讓電路斷；電飯煲加熱盤：金屬加熱盤導電產熱，煮熟米飯。（展示圖片：電線剖面、插頭特寫，問：“如果電線外層的塑料破了，能不能用手摸？”引導學生答：“不能！金屬芯會導電，觸電危險！”）2安全小提示A雖然金屬能導電很有用，但也可能帶來危險。我們要記?。築不要用金屬物品（如鑰匙、鐵絲）捅插座孔，容易觸電；C濕手不要摸開關，水（含雜質）也能導電，可能通過金屬開關傳電；D發(fā)現(xiàn)電線破皮，要告訴家長或老師，不要自己處理。E（講完安全提示，補充：“科學知識不僅能讓我們明白現(xiàn)象，更能保護我們安全，這就是學習科學的重要意義！”）06總結與延伸：科學探索永不止步1課堂總結今天我們通過“認識金屬—設計實驗—動手驗證—聯(lián)系生活”的步驟，得出了重要結論：金屬能導電，非金屬于一般不導電。這個過程就像科學家做研究一樣——觀察現(xiàn)象、提出問題、實驗驗證、應用結論。（回顧實驗時的照片：“記得小明組第一次連接時燈泡沒亮，他們沒有放棄，檢查導線、重新夾緊，最終看到了燈光。這就是科學探究的精神：耐心、仔細、不輕易放棄！”）2課后延伸科學的探索不會停在課堂上，老師給大家留兩個小任務：家庭小實驗：用家里的電池、小燈泡（或手機手電筒的燈珠）、導線，檢測更多物品（如硬幣、鐵勺、玻璃彈珠）是否導電，記錄結果；生活觀察：找找家里或社區(qū)里利用金屬導電性的物品，拍張照片或畫張圖，下節(jié)課分享。（最后，看著同學們發(fā)亮的眼睛說：“今天的實驗只是打開了金屬世界的一扇小窗，未來我們還會探索金屬的其他秘密——比如為什么鐵會生銹，鋁為什么不容易生銹?？茖W的魅力，就藏在每一次‘為什么’和‘試試看’里。希望同學們永遠保持這份好奇，做生活的小科學家！”）2課后延伸