6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思質(zhì)量月質(zhì)量知識(shí)競賽質(zhì)量月質(zhì)量知識(shí)競賽6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思質(zhì)量月質(zhì)量知識(shí)競賽2018年**集團(tuán)質(zhì)量月"活動(dòng)質(zhì)量知識(shí)競賽比賽環(huán)節(jié):①爭分奇秒2一站到底一、引言素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，促使情感教育逐漸受到重視，而這也是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)等綜合素質(zhì)的重要途徑，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用?；瘜W(xué)是初中教育的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生初次接受系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，通過在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握所?W的化學(xué)知識(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識(shí)具有重要影響。二、實(shí)施情感教育的意義學(xué)生的情緒是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，積極情緒有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但消極情緒很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，不利于教育教學(xué)工作的開展。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過將化學(xué)教學(xué)與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融入相應(yīng)的情境，以情感感染學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率極為有利。傳統(tǒng)教學(xué)背景下，由于初中化學(xué)教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，對化學(xué)知識(shí)的教學(xué)僅涉及到理論性的知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的開展。通過在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于塑造學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，而這對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)也極為有利。三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展情感教育（一）注重情感體驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，為更好地開展情感教育，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征，利用具有吸引力的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，增加情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在接受情感熏陶過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更準(zhǔn)確地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，以便提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可借助與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂教學(xué)所涉及的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。例如，在“燃燒與滅火”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際情感代入，化學(xué)教師可結(jié)合這一章節(jié)所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，制作多媒體課件，并在課堂上利用多媒體設(shè)備展示課件，如消防員滅火的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出“燃燒條件有哪些”等具有針對性的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題去思考和理解課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解“燃燒與滅火”章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生在“燃燒與滅火”章節(jié)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，化學(xué)教師可結(jié)合白磷燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的具象化分析，讓學(xué)生借助具體實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確地理解燃燒條件與滅火的原理、方法等相關(guān)化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，對所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入討論，以便增強(qiáng)學(xué)生對燃燒條件、滅火方法與原理等所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。（二）化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際素質(zhì)教育背景下，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)思路，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以便為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，初中化學(xué)教師對化學(xué)學(xué)科和教育教學(xué)工作缺乏深入探索，化學(xué)教學(xué)往往是圍繞中考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法較為單一、呆板，化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是中考可能考到的內(nèi)容，而對中考不會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)或不太重要的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中很少會(huì)涉及，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，為促使初中化學(xué)教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，更好地在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，化學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，深入挖掘生活中的化學(xué)教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。例如，在“常見的酸和堿”這一章節(jié)的教學(xué)中，為更好地在化學(xué)教學(xué)中開展情感教育，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，化學(xué)教師可根據(jù)“常見的酸和堿”這一章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出一些與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題，如“在劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺肌肉酸痛？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容相互之間進(jìn)行討論，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，大膽說出自己的見解，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。在激烈的探討過后，化學(xué)教師可對問題作出解釋，分析劇烈運(yùn)動(dòng)后人體肌肉酸痛的原因：“人體在經(jīng)歷劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生乳酸，而隨著乳酸逐漸被分解成水和二氧化碳，人體的酸痛感會(huì)逐漸減弱直至消失。”通過結(jié)合生活實(shí)際對“常見的酸和堿”這一章節(jié)教學(xué)所涉及的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。四、結(jié)束語基于素質(zhì)教育對初中化學(xué)教學(xué)提出的更高要求，為更好地在初中化學(xué)教學(xué)中開展情感教育，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視化學(xué)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。西方國家對文學(xué)和藝術(shù)的深入研究從古代就已經(jīng)開始，并綜合文學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、理論家的貢獻(xiàn)，提出了一系列的理論觀點(diǎn)。20世紀(jì)以后，西方文論已經(jīng)構(gòu)建出系統(tǒng)、完整的學(xué)科體系，成為一門以語言學(xué)為基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)科。其中，英語語言學(xué)以其特有的符號(hào)及結(jié)構(gòu)特征為西方文論的發(fā)展帶來很大影響，與此同時(shí)，西方文論在發(fā)展過程中也在不斷完善著英語語言學(xué)。一、英語語言學(xué)與西方文論概述

1、英語語言學(xué)概述英語語言學(xué)，顧名思義，就是對英語進(jìn)行的研究。英語語言學(xué)的研究對象包括了語義、語用、句法、形態(tài)、心理語言等多種結(jié)構(gòu)。其中，英語語言學(xué)的語義研究不僅包括對英語所表達(dá)意思的種類、要素等內(nèi)容的研究，還包括了對英語詞匯和句子之間關(guān)系的研究；英語語言學(xué)的語用研究是指對英語的正確使用方法的研究，包括了對英語語言與行為之間的聯(lián)系、英語運(yùn)用的規(guī)則和原則、指示語的含義和種類以及英語會(huì)話所表達(dá)意思的研究；英語語言學(xué)的句法研究就是對句與句之間關(guān)系的分析，包括了對英語句子的語法關(guān)系及句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究；英語語言學(xué)的形態(tài)研究就是對英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如詞干、詞根，以及構(gòu)成英語詞語的規(guī)則的研究；英語語言學(xué)涉及的心理語言研究包括對人們大腦中如何理解英語、如何學(xué)習(xí)英語、如何產(chǎn)生并獲得英語語言的研究。另外，英語語言學(xué)還包括了對語言、語音、音位等的研究，具有很高的研究價(jià)值。英語語言學(xué)的研究對英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在不同的語言觀點(diǎn)對英語教學(xué)的影響、語言對英語教學(xué)的影響，以及英語教學(xué)的方法等方面。

2、西方文論概述西方文論，是關(guān)于西方文學(xué)藝術(shù)的理論，包括了各專業(yè)對文學(xué)藝術(shù)的觀點(diǎn)與見解?？v觀西方歷史，文學(xué)藝術(shù)家們一直沒有停止過對西方文論的研究工作，不同時(shí)期的人物對文學(xué)藝術(shù)的看法及貢獻(xiàn)也各不相同。從古希臘時(shí)期開始，一些代表性人物如著名哲學(xué)家柏拉圖，著名哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家亞里士多德等，就已經(jīng)對文學(xué)藝術(shù)提出了自己的理論。到了古羅馬時(shí)期，涌現(xiàn)的代表性人物有著名詩人、批評家賀拉斯，著名學(xué)者、修辭學(xué)家、批評家郎加納斯等，他們在繼承了古希臘文學(xué)藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，提出了對文學(xué)藝術(shù)如詩歌的獨(dú)到看法，創(chuàng)立了具有浪漫主義色彩的詩歌藝術(shù)。中世紀(jì)時(shí)期，又出現(xiàn)了以基督教的神學(xué)理論為代表的文學(xué)藝術(shù)理論。而文藝復(fù)興時(shí)期的代表理論是法國出現(xiàn)的新古典文藝?yán)碚?，是以中央集?quán)制度為背景的崇尚古典與理性的文學(xué)藝術(shù)，這一時(shí)期的代表性人物是布瓦洛，他的詩學(xué)文藝?yán)碚撌窃诰S護(hù)了封建君主制度的基礎(chǔ)上提出的。另外，近代的代表性文學(xué)藝術(shù)理論是從啟蒙主義開始，逐漸發(fā)展為古典美學(xué)理論，再發(fā)展為浪漫與現(xiàn)實(shí)的文藝?yán)碚摚詈蟀l(fā)展成自然主義。近現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)的代表性理論則發(fā)展成為以唯美為主，涉及心理學(xué)等多種學(xué)科的文藝?yán)碚?，以克羅齊、科林伍德等為代表性人物。到了現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)理論又出現(xiàn)了對語言結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行研究的結(jié)構(gòu)主義。

20世紀(jì)的西方文論致力于吸收其他學(xué)科的觀點(diǎn)和方法，研究出具有獨(dú)立性的文學(xué)理論。這種理論強(qiáng)調(diào)從作者的生平傳記及其寫作背景出發(fā)，對作品本身的語言文字等進(jìn)行細(xì)致的研究，即強(qiáng)調(diào)作品閱讀過程中的后結(jié)構(gòu)主義。二、英語語言學(xué)與西方文論之間的相互關(guān)系作品的內(nèi)容和形式，是人們對作品進(jìn)行研究的依據(jù)和前提。根據(jù)人們對語言這一形式在作品中作用的不同看法，西方文論產(chǎn)生了兩大流派――科學(xué)主義和人本主義，科學(xué)主義強(qiáng)調(diào)人們在研究作品過程中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證，人本主義則強(qiáng)調(diào)以人為本，揭示世界的本質(zhì)。英語語言學(xué)的研究與西方文論有著共通之處，即對語言內(nèi)容和形式的研究。因此，英語語言學(xué)與西方文論有著密切聯(lián)系，并相互影響。

1、英語語言學(xué)對西方文論的影響

20世紀(jì)西方學(xué)者的研究重點(diǎn)是語言學(xué)，學(xué)者們通過對語言和言語進(jìn)行仔細(xì)的區(qū)分，將語言學(xué)的研究重點(diǎn)指向所有語句所表達(dá)給讀者的意義，而不是單個(gè)語句的單個(gè)含義，并將語言當(dāng)作一個(gè)符號(hào)，與具體對象建立聯(lián)系，賦予其意義。語言學(xué)理論的提出為西方文論帶來了重大變革，語言學(xué)一度被認(rèn)為是影響西方文論最大的一門學(xué)科。因此，作為語言學(xué)獨(dú)立學(xué)科的英語語言學(xué)對西方文論也具有重大影響。西方文論吸收英語語言學(xué)中有價(jià)值的觀點(diǎn)，在研究中逐漸融入了英語語言學(xué)的研究模式，通過對文學(xué)作品本身的研究，來尋找文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。英語語言學(xué)的發(fā)展，使得西方文論更加主觀、更加科學(xué)、更加結(jié)構(gòu)化，從而使得研究成果更加準(zhǔn)確。文學(xué)創(chuàng)作的載體是語言，語言作為一種表征客觀事物的符號(hào)，通過與別的符號(hào)之間的聯(lián)系來展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)容。而西方的文學(xué)藝術(shù)理論歷來都是通過英語語言學(xué)的角度，對文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和探討，因此，英語語言學(xué)對西方文論的發(fā)展具有重要作用。

2、西方文論對英語語言學(xué)的影響英語語言學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了西方文論的發(fā)展，決定著西方文論的思維方向，并使之形成了完整的體系。但是，從另一方面來說，西方文論也影響著英語語言學(xué)的發(fā)展。對于英語語言學(xué)來說，西方文論對文學(xué)藝術(shù)提出見解的過程，其實(shí)就是對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用的過程。西方文論中對英語語言學(xué)的利用，使得其在發(fā)展過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的缺陷和不足之處，并及時(shí)找出英語語言學(xué)中帶有滯后性的地方，促進(jìn)其不斷完善。英語語言學(xué)是一門工具性學(xué)科，是一門需要不斷改善、不斷發(fā)展的學(xué)科，英語語言學(xué)的特性決定了這門學(xué)科需要其他學(xué)科的促進(jìn)與帶動(dòng)。西方文論正是利用英語語言學(xué)的這一特性，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)對英語語言學(xué)進(jìn)行全面的解釋和升華，使之不再局限于死板的學(xué)習(xí)，從而能夠不斷進(jìn)步。3、兩者間的相互影響作用英語語言學(xué)與西方文論之間的關(guān)系并不能簡單地用誰影響誰來說明，這兩門學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相影響的。語言是人類文明發(fā)展的載體，英語語言則是西方文明發(fā)展的重要載體，因此，對英語語言內(nèi)容和形式的探索完善決定著人類對西方文論研究工作的順利進(jìn)行。作為一種相對獨(dú)立的研究模式，西方文論的發(fā)展所需也在客觀上促進(jìn)著英語語言的進(jìn)步。在彼此相互適應(yīng)中合理發(fā)展，會(huì)使英語語言與西方文論之間聯(lián)系更加密切。在英語語言學(xué)的研究工作中，對語言本身結(jié)構(gòu)的研究也為西方文論的研究帶來了提示，借用英語語言學(xué)的結(jié)構(gòu)分析法對文學(xué)作品進(jìn)行研究，會(huì)使文學(xué)作品的內(nèi)容、形式以及所表達(dá)的思想更充分的展現(xiàn)出來，從而使西方文論的研究更具有直觀性。與此同時(shí)，西方文論的研究中通過對結(jié)構(gòu)的分析還可以總結(jié)出新的結(jié)構(gòu)分析法，從而為英語語言學(xué)帶來新的研究方法。西方文學(xué)的研究工作，是一個(gè)從簡單到多元再到統(tǒng)一，從而形成一條研究脈絡(luò)的過程。在英語語言學(xué)的研究過程中，不能簡單地只研究英語語言本身，而是在將語言作為一種文學(xué)符號(hào)的情況下，研究英語語言符號(hào)與其他符號(hào)之間的關(guān)系，做到將英語語言作為文學(xué)藝術(shù)的一部分，從而通過研究語言的本體特征，研究英語藝術(shù)。因此，我們可以認(rèn)識(shí)到，英語語言學(xué)與西方文論是相互影響、相互依存的?？偨Y(jié)：西方文論是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程而演變出來的一種新型的獨(dú)立學(xué)科，在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展過程中，西方文論在朝著科學(xué)化方向