[上海市]2025上海教育報刊總社“第一教育”招聘筆試歷年參考題含答案一、單項選擇題（30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會性D.培養(yǎng)人的社會活動答案：D分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。階級性、生產(chǎn)性、社會性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。3.我國首次頒布，但并未實行的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：A分析：1902年清政府頒布了壬寅學制，這是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬戌學制以美國學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務并非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.實驗法答案：D分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任的重要職責；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力。8.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大學里講授教育學這門課程，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。梅伊曼是實驗教育學的代表人物；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表；洛克提出“白板說”和紳士教育思想。9.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和水平等；科學技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法和手段等。10.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）A.學生入學條件B.修業(yè)年限C.教育教學規(guī)則D.總體系答案：D分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。A、B選項只是學制內(nèi)容的一部分，C選項表述不準確。11.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導性和簡捷性。間接性是指學生主要以掌握人類長期積累的科學文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界；引導性是指學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成；簡捷性是指教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。12.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教育法》所確立的教育基本制度的是（）A.教師培訓制度B.學業(yè)證書制度C.教育考試制度D.教育督導制度答案：A分析：《中華人民共和國教育法》確立的教育基本制度有學校教育制度、九年制義務教育制度、職業(yè)教育制度和成人教育制度、國家教育考試制度、學業(yè)證書制度、學位制度、教育督導制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度等。教師培訓制度不屬于教育基本制度。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。14.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C分析：再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。學生學習古詩時，根據(jù)詩句描繪在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)景象屬于再造想象。無意想象是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象；有意想象是按一定目的、自覺進行的想象；創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。15.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。16.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B分析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。曉東解決數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于理智感。道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗；美感是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗；效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。17.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B分析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。小英打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應，屬于刺激泛化。內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認知體系；焦慮是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)；移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。18.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應該開設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。19.荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊含的教學原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則答案：A分析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)了學習要逐步積累，遵循循序漸進的原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學；啟發(fā)誘導原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。20.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B分析：現(xiàn)場教學是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志屬于現(xiàn)場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。21.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。22.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。23.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。24.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物，他強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。學科課程理論強調(diào)以學科為中心來編定課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)課程要以兒童為中心；綜合課程論強調(diào)打破學科界限，組合相關(guān)學科內(nèi)容形成綜合性課程。25.學校教育對個體發(fā)展的作用是（）A.決定作用B.主導作用C.提供可能性D.促進作用答案：B分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。個體的主觀能動性對個體發(fā)展起決定作用；遺傳為個體發(fā)展提供可能性；環(huán)境對個體發(fā)展起促進或制約作用。26.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過一定的組織手段，合理安排教學時間，調(diào)動學生學習積極性，營造良好的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)教學目標的能力；教學決策能力是指教師在面臨教學問題時，能夠運用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，對教學方案進行選擇和判斷的能力。27.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學生進行學習所要達到的結(jié)果；學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Ψ稿e誤的人進行教育的原則；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己，好讓自己以后不會犯同樣的錯誤。29.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是指在較小的班級規(guī)模下進行的教學活動。30.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。傳授體育運動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣是學校體育的具體任務；為國家輸送優(yōu)秀體育人才不是學校體育的根本任務。二、多項選擇題（10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會里，教育具有階級性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如語言表達能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等）。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。5.我國現(xiàn)行的學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國現(xiàn)行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。學前教育是對幼兒實施的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中階段；高等教育包括?？平逃?、本科教育和研究生教育等。6.影響遺忘進程的因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素有很多，包括識記材料的性質(zhì)（如形象材料比抽象材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量（材料越多，遺忘越快）、學習程度（過度學習有利于保持）、識記材料的系列位置（如近因效應和首因效應）等。7.下列屬于學習遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移?！罢毡拘啤敝皇钦罩咀幽顥l文，沒有體現(xiàn)學習之間的相互影響，不屬于學習遷移。8.良好的班集體具有的教育作用有（）A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學生答案：ABC分析：良好的班集體具有多方面的教育作用，有利于形成學生的群體意識，培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，訓練學生的自我教育能力。而“有利于老師控制全體學生”這種表述是不準確的，班集體的作用更強調(diào)對學生的積極發(fā)展，而不是老師的控制。9.下列屬于教育法律責任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀上有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責任的構(gòu)成要件包括有損害事實（即有侵害教育法律保護的社會關(guān)系和社會秩序的行為）、損害的行為必須違法（行為人的行為違反了教育法律法規(guī)）、行為人主觀上有過錯（包括故意和過失）、違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系（即損害事實是由違法行為直接引起的）。10.新課程改革倡導的學習方式包括（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導的學習方式包括自主學習（學生自主確定學習目標、選擇學習方法等）、合作學習（學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）、探究學習（學生主動參與、體驗、探索的學習方式）。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)學生被動地接受知識，不是新課程改革倡導的主要學習方式。三、判斷題（10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是人類所特有的現(xiàn)象。動物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，與人類的教育有本質(zhì)區(qū)別。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、價值觀等，促進學生的全面發(fā)展。3.教學方法就是教師教的方法。（）答