五年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)題五年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，涵蓋字詞積累、句式運(yùn)用、修辭理解、文學(xué)常識(shí)等核心板塊。以下結(jié)合課標(biāo)要求與高頻考點(diǎn)，整理復(fù)習(xí)重點(diǎn)及對(duì)應(yīng)訓(xùn)練題，助力學(xué)生系統(tǒng)查漏補(bǔ)缺。一、字詞積累與運(yùn)用（考點(diǎn)：字音、字形、詞語(yǔ)邏輯）（一）字音辨析（易讀錯(cuò)字、多音字）考點(diǎn)解析：需掌握“多音字語(yǔ)境讀音”“前后鼻音/平翹舌音區(qū)分”，如“龜（jūn）裂”“悄（qiǎo）然”等易錯(cuò)音。典型例題：1.給加點(diǎn)字選正確讀音（填序號(hào)）：龜裂（①guī②jūn）待會(huì)（①dāi②dài）強(qiáng)逼（①qiáng②qiǎng）2.用“√”標(biāo)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的正確讀音：嫉妒（jíjì）酵母（xiàojiào）饋贈(zèng)（guìkuì）答案與解析：1.②①②（解析：“龜裂”指物體裂開(kāi)，讀jūn；“待會(huì)”表停留，讀dāi；“強(qiáng)逼”是強(qiáng)迫，讀qiǎng）2.jí√jiào√kuì√（解析：“嫉妒”的“嫉”讀二聲；“酵母”的“酵”形聲字特殊讀音；“饋贈(zèng)”的“饋”與“貴”音形區(qū)分）（二）字形辨析（形近字、同音字）考點(diǎn)解析：區(qū)分“辯/辨/辮”“噪/躁/燥”等形近字，結(jié)合字義判斷（如“辯論”用語(yǔ)言，故從“讠”；“干燥”和火有關(guān)，從“火”）。典型例題：1.選字填空：（____）別爭(zhēng)（____）發(fā)（____）（辨/辯/辮）急（____）（____）音干（____）（躁/噪/燥）2.找出并改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：應(yīng)接不瑕（）振耳欲聾（）一如即往（）答案與解析：1.辨辯辮；躁噪燥（解析：“辨別”靠視覺(jué)區(qū)分，“辯論”靠語(yǔ)言，“發(fā)辮”與頭發(fā)有關(guān)；“急躁”是情緒，“噪音”與聲音有關(guān)，“干燥”與火有關(guān)）2.瑕→暇（“應(yīng)接不暇”指空閑，從“日”）；振→震（“震耳欲聾”指震動(dòng)）；即→既（“一如既往”指已經(jīng)）（三）詞語(yǔ)運(yùn)用（近義詞、反義詞、成語(yǔ)理解）考點(diǎn)解析：近義詞結(jié)合語(yǔ)境（如“居然”側(cè)重意外，“竟然”側(cè)重語(yǔ)氣強(qiáng)烈）；成語(yǔ)需理解典故或字面義（如“負(fù)荊請(qǐng)罪”的“負(fù)”是背著）。典型例題：1.從括號(hào)中選合適的詞填空：他一向準(zhǔn)時(shí)，這次（居然/果然）遲到了。大家（陸續(xù)/連續(xù)）走進(jìn)教室，開(kāi)始晨讀。2.解釋成語(yǔ)中加點(diǎn)字，再造句：負(fù)荊請(qǐng)罪（負(fù)：______）造句：____________________喋喋不休（喋喋：______）造句：____________________答案與解析：1.居然；陸續(xù)（解析：“居然”表出乎意料，“果然”表和預(yù)期一致；“陸續(xù)”是有先有后，“連續(xù)”是不間斷）2.負(fù)：背著；造句：小明犯錯(cuò)后，主動(dòng)向老師負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)合“背著荊條請(qǐng)罪”的典故，體現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)態(tài)度）。喋喋：說(shuō)話多的樣子；造句：媽媽一說(shuō)起學(xué)習(xí)，就喋喋不休，我只好認(rèn)真聽(tīng)著。二、句子理解與表達(dá)（考點(diǎn)：句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭運(yùn)用）（一）句式轉(zhuǎn)換（把字句/被字句、陳述句/反問(wèn)句、直述句/轉(zhuǎn)述句）考點(diǎn)解析：轉(zhuǎn)換時(shí)保持原意不變，注意標(biāo)點(diǎn)、人稱變化（如直述改轉(zhuǎn)述，冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)去掉，“我”改“他/她”）。典型例題：1.改為被字句：媽媽把我的書包整理好了。2.改為反問(wèn)句：桂花的香氣，太迷人了。3.改為轉(zhuǎn)述句：老師對(duì)小明說(shuō)：“你把作業(yè)明天交上來(lái)?！贝鸢概c解析：1.我的書包被媽媽整理好了。（解析：“把”字句改“被”字句，主動(dòng)者和被動(dòng)者互換，“把”改“被”）2.桂花的香氣，難道不迷人嗎？（解析：陳述句改反問(wèn)句，加反問(wèn)詞“難道”，肯定改否定，句末加語(yǔ)氣詞“嗎”和問(wèn)號(hào)）3.老師對(duì)小明說(shuō)，讓他把作業(yè)明天交上來(lái)。（解析：直述改轉(zhuǎn)述，冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)去掉，“你”改“他”，調(diào)整語(yǔ)序使通順）（二）病句修改（常見(jiàn)類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂）考點(diǎn)解析：先判斷病因，再針對(duì)性修改（如“搭配不當(dāng)”需調(diào)整詞語(yǔ)，“語(yǔ)序混亂”需調(diào)整順序）。典型例題：1.經(jīng)過(guò)努力，我作業(yè)本上的錯(cuò)別字大大進(jìn)步了。（病因：______，修改：______）2.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。（病因：______，修改：______）3.讀了《落花生》，受到了深刻的教育。（病因：______，修改：______）答案與解析：1.搭配不當(dāng)；“進(jìn)步”改為“減少”（解析：“錯(cuò)別字”和“進(jìn)步”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“減少”）2.語(yǔ)序混亂；“認(rèn)真克服”和“善于發(fā)現(xiàn)”調(diào)換順序（解析：應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”缺點(diǎn)，再“克服”）3.成分殘缺；在“受到”前加“我”（解析：句子缺少主語(yǔ)，補(bǔ)充“我”等主語(yǔ)）（三）修辭手法辨析與運(yùn)用（比喻、擬人、排比、夸張）考點(diǎn)解析：比喻需有本體、喻體、比喻詞（如“像”“仿佛”）；擬人是把物當(dāng)人寫（賦予動(dòng)作、情感）；排比需三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子。典型例題：1.判斷修辭手法：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（______）桂花開(kāi)了，十里飄香。（______）巨浪伸出雙臂，把我猛地托起。（______）2.仿寫句子（用指定修辭）：比喻：月亮像____________________擬人：春風(fēng)____________________答案與解析：1.比喻（把白鷺比作詩(shī)）；夸張（“十里飄香”夸大香氣范圍）；擬人（“伸出雙臂”是人的動(dòng)作）2.示例：月亮像一艘彎彎的小船，掛在夜空。（比喻，本體月亮，喻體小船，比喻詞像）；春風(fēng)輕輕撫摸著大地，喚醒了沉睡的花草。（擬人，“撫摸”“喚醒”是人的動(dòng)作）三、古詩(shī)文與文學(xué)常識(shí)（考點(diǎn)：背誦默寫、詩(shī)意理解、作家作品）（一）古詩(shī)文默寫與理解（以課本必背篇目為例，如《山居秋暝》《楓橋夜泊》）考點(diǎn)解析：需準(zhǔn)確默寫詩(shī)句，理解重點(diǎn)字詞（如“暝”指日落，天色將晚；“泊”指停泊）和詩(shī)句大意。典型例題：1.默寫《山居秋暝》后兩句：____________________，____________________。2.解釋“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”中“愁”的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫面。答案與解析：1.隨意春芳歇，王孫自可留。（解析：注意“歇”是消散、消失，“王孫”原指貴族子弟，此處指詩(shī)人自己）2.“愁”指憂愁。畫面：月亮落下，烏鴉啼叫，霜霧彌漫天空，江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，伴著滿懷憂愁的我難以入眠。（解析：結(jié)合“楓橋夜泊”的背景，詩(shī)人羈旅漂泊，借景抒情）（二）文學(xué)常識(shí)（作家朝代、作品主題）考點(diǎn)解析：需記住課本中作家的朝代（如“《落花生》作者許地山，現(xiàn)代作家”），作品的主題（如《落花生》借物喻人，贊美默默奉獻(xiàn)的人）。典型例題：1.《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）的作者是______（朝代）的______，文中以“______”贊美少年的朝氣蓬勃。2.下列作品與作者對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.《珍珠鳥(niǎo)》——馮驥才B.《將相和》——司馬遷C.《牛郎織女》——民間故事（無(wú)特定作者）答案與解析：1.清朝梁?jiǎn)⒊t日初升，其道大光（解析：梁?jiǎn)⒊乔迥┚S新派領(lǐng)袖，文中用“紅日初升”等比喻少年中國(guó)）2.B（解析：《將相和》出自《史記·廉頗藺相如列傳》，作者司馬遷，但課文《將相和》是改編自《史記》的作品，非司馬遷直接創(chuàng)作）四、閱讀理解基礎(chǔ)題型（考點(diǎn)：內(nèi)容概括、詞語(yǔ)賞析、中心理解）考點(diǎn)解析：閱讀理解需掌握“概括主要內(nèi)容”的方法（如“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”），“詞語(yǔ)賞析”需結(jié)合語(yǔ)境分析（如“‘居然’一詞體現(xiàn)了作者的意外，突出了……”）。典型例題（以短文《桂花雨》片段為例）：>搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”1.概括這段話的主要內(nèi)容：____________________2.賞析“使勁地?fù)u”中“使勁”的表達(dá)效果：____________________3.從“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”能體會(huì)到“我”怎樣的心情？答案與解析：1.要刮臺(tái)風(fēng)了，母親提前叫大家搖桂花，“我”興奮地幫忙搖桂花，桂花紛紛落下。（解析：按照“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”的結(jié)構(gòu)概括）2.“使勁”寫出了“我”搖桂花時(shí)的用力和興奮，體現(xiàn)了“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)與期待，從動(dòng)作中表現(xiàn)出孩子的活潑。（解析：結(jié)合語(yǔ)境，“使勁”是動(dòng)作描寫，反映心理）3.體會(huì)到“我”的快樂(lè)、驚喜，以及對(duì)桂花雨的喜愛(ài)與贊美，把桂花落下比作“香的雨”，充滿童趣。（解析：從語(yǔ)言和比喻手法中分析情感）五、寫作基礎(chǔ)（考點(diǎn)：選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫）考點(diǎn)解析：五年級(jí)寫作需做到“選材真實(shí)具體”（如寫《我的心愛(ài)之物》，要選有故事的物品），“結(jié)構(gòu)清晰”（開(kāi)頭點(diǎn)題，中間分述，結(jié)尾抒情），“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、神態(tài)、心理）。典型例題（片段寫作）：以“我的心愛(ài)之物”為題，寫一個(gè)片段，要求：①介紹心愛(ài)之物的樣子；②寫一個(gè)和它有關(guān)的小故事；③運(yùn)用至少一種修辭手法。示例與解析：>我的心愛(ài)之物是一只陶瓷小兔子。它渾身雪白雪白的，像一團(tuán)蓬松的云朵；長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵輕輕垂著，紅寶石似的眼睛亮晶晶的，仿佛藏著星星。（外貌+比喻）>記得我生病住院時(shí)，它一直擺在床頭柜上。有天夜里我驚醒，看見(jiàn)月光灑在它身上，它好像在對(duì)我笑，輕聲說(shuō)：“別怕，很快就好啦！”（擬人+故事）>從那以后，它成了我的小守護(hù)者，每次看到它，心里就暖暖的。（抒情結(jié)尾）（解析：選材真實(shí)（生病時(shí)的陪伴），結(jié)構(gòu)清晰（先寫樣子，再寫故事，最后抒情），細(xì)節(jié)描寫（外貌、心理、擬人化的動(dòng)作），運(yùn)用了比喻、擬人