2025教師資格證教育知識與能力專項練習(xí)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題目要求的。）1.“教育是培養(yǎng)人的活動”，這句話反映了教育的（）。A.社會屬性B.意識屬性C.培養(yǎng)屬性D.自然屬性2.古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“四書”（大學(xué)、中庸、論語、孟子）屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程3.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的重要性。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.替代經(jīng)驗D.語言經(jīng)驗4.“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則5.某教師上課時，采用多媒體展示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法6.學(xué)生在課堂上突然提出與教學(xué)無關(guān)的問題，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ.立即制止，維持課堂秩序B.告訴學(xué)生下課后提問C.引導(dǎo)學(xué)生將問題與課程內(nèi)容聯(lián)系起來D.批評學(xué)生擾亂課堂7.某學(xué)生性格內(nèi)向，不善交際，但在繪畫方面有天賦。教師應(yīng)遵循的原則是（）。A.統(tǒng)一要求B.因材施教C.簡化要求D.放任自流8.中學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上睡覺，影響他人學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)該采取的措施是（）。A.批評教育B.請家長談話C.了解學(xué)生情況D.給予處分9.“教育救國”的思想體現(xiàn)了教育的（）功能。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.個人發(fā)展功能10.我國義務(wù)教育實行（）學(xué)制。A.九年B.十二年C.五年制+三年制D.六年制11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表12.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，對未成年人實施教育的學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)（）。A.具備相應(yīng)的教師資格B.尊重未成年人的人格尊嚴C.具有完全民事行為能力D.遵守職業(yè)道德13.下列哪項不屬于教師的法定權(quán)利？（）A.進行教育教學(xué)活動B.管理學(xué)生C.獲得工資報酬D.選舉國家權(quán)力機關(guān)代表14.教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它具有（）的特點。A.階級性、時代性、層次性B.統(tǒng)一性、多樣性、基礎(chǔ)性C.科學(xué)性、實踐性、發(fā)展性D.理想性、現(xiàn)實性、可行性15.兒童身心發(fā)展的階段性特征要求教育必須（）。A.因材施教B.循序漸進C.針對性D.統(tǒng)一要求16.根據(jù)遷移的難度，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。A.正遷移與負遷移B.水平遷移與垂直遷移C.近遷移與遠遷移D.同化遷移與順應(yīng)遷移17.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個性發(fā)展C.教學(xué)效率高D.師生互動性強18.教師在課堂上通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)活動屬于（）。A.激發(fā)B.引導(dǎo)C.訓(xùn)練D.評價19.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.意識性C.培養(yǎng)性D.實踐性20.文化對教育具有（）作用。A.選擇B.傳遞C.創(chuàng)造D.以上都是二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。22.簡述班主任在班級管理中的職責(zé)。23.簡述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。24.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）25.材料：小明是初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等，平時比較沉默寡言。最近，他經(jīng)常一個人在角落里畫畫，課間也喜歡看漫畫書。有一次，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他畫的畫很有創(chuàng)意，在課堂上表揚了他，并推薦了他的作品參加學(xué)校的美術(shù)比賽。小明非常高興，之后在課堂上變得更加積極，甚至主動舉手回答問題。結(jié)合材料，運用教育心理學(xué)相關(guān)知識分析：（1）美術(shù)老師的行為體現(xiàn)了哪些教育心理學(xué)原理？（2）該行為對小明的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？26.材料：某小學(xué)教師在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，沒有直接講解分數(shù)的概念，而是先讓學(xué)生動手操作，將一張圓形紙片平均分成4份，其中的一份用陰影表示出來，并提問：“陰影部分占整個紙片的幾分之幾？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并引入“分數(shù)”的概念。在教學(xué)過程中，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生思考分數(shù)與日常生活的聯(lián)系，如半個蘋果、四分之一蛋糕等。結(jié)合材料，分析該教師采用了哪些教學(xué)方法？并說明這些方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有何意義？四、論述題（本大題共1小題，共20分。）27.試述教師如何才能做到關(guān)愛學(xué)生。試卷答案1.C2.A3.C4.B5.D6.C7.B8.C9.A10.A11.C12.B13.D14.A15.B16.C17.C18.B19.C20.D21.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接性與直接性相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)人類積累起來的知識經(jīng)驗來認識世界，這是間接性；同時，學(xué)生在認識世界的過程中也進行著直接實踐，這是直接性。（2）掌握知識與提高能力相結(jié)合的規(guī)律：教學(xué)既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)生的各種能力，包括認知能力、實踐能力等。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果取決于師生雙方的積極互動。（4）理論聯(lián)系實際相結(jié)合的規(guī)律：教學(xué)既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，又要聯(lián)系實際應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用。22.班主任在班級管理中的職責(zé)包括：（1）了解和研究學(xué)生：通過多種方式了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，掌握學(xué)生的個性特點和集體特點。（2）組織和培養(yǎng)班集體：制定班集體發(fā)展目標，建立班規(guī)班紀，培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（3）做好個別教育工作：針對學(xué)生的不同情況，進行有針對性的教育和幫助，促進每個學(xué)生的成長。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外的教育力量：與任課教師、家長、社區(qū)等保持聯(lián)系，形成教育合力。（5）做好班級日常管理工作：處理班級日常事務(wù)，組織班級活動，維持班級秩序，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。23.影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用：（1）遺傳素質(zhì)：是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和自然前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響。（2）環(huán)境：為人的身心發(fā)展提供外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，但不是決定性作用。（3）學(xué)校教育：在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，具有方向性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性。學(xué)校教育可以充分發(fā)揮人的潛能，促進人的全面發(fā)展。（4）個體的主觀能動性：是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的發(fā)展起決定性作用。個體通過自身的實踐活動，積極吸收環(huán)境信息和教育內(nèi)容，實現(xiàn)自我發(fā)展。24.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）師范教育：職前培養(yǎng)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)：幫助新教師適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握基本的教育教學(xué)技能。（3）在職培訓(xùn)：通過多種形式，如教研活動、聽課評課、專題講座等，提高教師的教育教學(xué)水平。（4）自我教育：教師通過自主學(xué)習(xí)、反思實踐、閱讀專業(yè)書籍等，不斷更新知識，提升能力。（5）終身學(xué)習(xí)：教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。25.（1）美術(shù)老師的行為體現(xiàn)了以下教育心理學(xué)原理：①費斯廷格的認知失調(diào)理論：當(dāng)個體行為與態(tài)度不一致時，會產(chǎn)生認知失調(diào)，為了減少失調(diào)，會改變態(tài)度。小明在課堂上表現(xiàn)沉默寡言，與美術(shù)老師的表揚和認可形成認知失調(diào)，為了保持積極狀態(tài)，他變得更加課堂積極。②阿特金森的學(xué)習(xí)動機理論：成就動機分為追求成功和避免失敗兩個分量表。美術(shù)老師的表揚滿足了小明追求成功的動機，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。③激勵理論：老師的表揚屬于正強化，對小明的行為產(chǎn)生了積極的影響，強化了他的繪畫行為，使他更愿意參與課堂活動。（2）該行為對小明的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：①提高了小明的學(xué)習(xí)興趣和自信心：老師的表揚讓小明感受到自己的價值，激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的興趣，增強了自信心。②改善了小明的學(xué)習(xí)態(tài)度：小明從沉默寡言變得積極舉手，表明他的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改善，更加愿意參與課堂活動。③促進了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)：小明在美術(shù)課上獲得的積極體驗可能遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進他更加努力地學(xué)習(xí)。26.該教師采用了以下教學(xué)方法：（1）實驗法：讓學(xué)生動手操作，將圓形紙片平均分成4份，通過實驗操作來理解分數(shù)的概念。（2）講授法：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，教師進行講解，引入“分數(shù)”的概念，并進行定義。（3）討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生討論分數(shù)的意義，促進學(xué)生之間的交流和思維碰撞。（4）演示法：教師通過展示日常生活中的例子，如半個蘋果、四分之一蛋糕等，幫助學(xué)生理解分數(shù)與生活的聯(lián)系。這些方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)意義：（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過動手操作和討論，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）加深了對知識的理解：通過多種教學(xué)方法，從不同角度幫助學(xué)生理解分數(shù)的概念，加深了知識的理解。（3）培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力：通過實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力。（4）促進了學(xué)生的思維發(fā)展：通過討論和思考，促進了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。（5）加強了知識與生活的聯(lián)系：通過生活中的例子，加強了知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。27.教師要做到關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)從以下幾個方面入手：（1）尊重學(xué)生的人格尊嚴：教師要尊重每一個學(xué)生，無論其學(xué)習(xí)成績、家庭背景如何，都要平等對待，維護學(xué)生的人格尊嚴。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（2）關(guān)心學(xué)生的身心健康：教師要關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康，了解學(xué)生的生活狀況和心理需求，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。關(guān)注學(xué)生的情緒變化，給予學(xué)生必要的心理疏導(dǎo)和支持。（3）愛護學(xué)生的安全：教師要時刻關(guān)注學(xué)生的安全，教育學(xué)生遵守安全規(guī)則，防止意外事故的發(fā)生。在課堂上和活動中，要采取措施保障學(xué)生的安全。（4）促進學(xué)生的全面發(fā)展：教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德、興趣愛好、身心素質(zhì)等方面的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（5）平等公正對待每一個學(xué)生：教師要平等公正地對待每一個學(xué)生，不偏袒、不歧視，為每一個學(xué)生提