小學(xué)英語聽說教學(xué)公開課教案設(shè)計一、設(shè)計背景與理念小學(xué)階段是英語聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過真實語境、多元活動發(fā)展學(xué)生語言運用能力。本教案以“DailyRoutines（日常作息）”為主題，整合聽說訓(xùn)練，兼顧趣味性與語言準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，落實文化意識與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析本次授課對象為小學(xué)四年級學(xué)生，具備基礎(chǔ)的英語聽說能力（如能聽懂簡單指令、認(rèn)讀常見詞匯），但存在三方面特點：對生活化主題興趣濃厚，傾向直觀、互動的學(xué)習(xí)方式；聽力中易受連讀、弱讀干擾，口語表達(dá)常出現(xiàn)語法錯誤（如時態(tài)混淆）；個體差異明顯，部分學(xué)生敢于表達(dá)，部分則因怕出錯而沉默。因此，教案設(shè)計需兼顧分層指導(dǎo)與全員參與，通過多感官活動降低學(xué)習(xí)難度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力1.能聽懂、認(rèn)讀核心詞匯：*getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool*等；2.能運用句型：*Whendoyouusually...?Iusually...at...*進(jìn)行日常作息的詢問與回答；3.能聽懂語速適中的日?；顒勇犃Σ牧希瓿膳判?、匹配任務(wù)。（二）文化意識對比中西方學(xué)生日常作息的異同（如“晨讀”與“morningassembly”），理解文化多樣性。（三）思維品質(zhì)通過“觀察作息表—分析頻率—推理習(xí)慣”的活動，提升邏輯思維與歸納能力。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“圖文結(jié)合記詞匯”“小組合作練口語”的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。四、教學(xué)重難點重點：準(zhǔn)確聽說核心詞匯與句型，在情境中理解“usually”等頻率副詞的語義；難點：在真實語境中靈活運用句型進(jìn)行個性化表達(dá)（如結(jié)合自身實際調(diào)整時間與活動）。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：主題動畫視頻（展示日?；顒樱?、聽力音頻（含不同口音的對話）、作息表對比PPT；2.實物與教具：單詞卡片（配動作圖示）、鬧鐘模型、“小記者采訪卡”（含問題與空白欄）；3.任務(wù)單：聽力排序題、小組合作記錄表、文化對比思考單。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身激活（5分鐘）活動1：歌謠律動播放改編版歌謠《Thisisthewaywestartourday》（旋律參考《TheWheelsontheBus》），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作（如唱“brushteeth”時模仿刷牙）。通過“舊曲新詞”喚醒學(xué)生對日?；顒拥恼J(rèn)知，同時營造輕松氛圍。設(shè)計意圖：用肢體語言輔助記憶，降低詞匯學(xué)習(xí)的機(jī)械感，激活已有知識。（二）情境導(dǎo)入（5分鐘）活動2：“MissWhite的一天”播放教師自制的1分鐘短視頻：展示從“wakeup”到“gotobed”的關(guān)鍵場景（配英文字幕）。暫停視頻3次，提問：“What’sshedoingnow?Canyouguesstheword?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單英語回答，自然引出新詞匯（如*brushteeth,havelunch*）。設(shè)計意圖：通過真實場景激發(fā)好奇心，讓詞匯學(xué)習(xí)有“語境依托”，避免孤立記單詞。（三）新知建構(gòu)（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“多感官+分層”輸入視覺+動作：教師手持單詞卡片（正面為動作圖，背面為英文），展示*getup*時做“起床伸懶腰”動作，學(xué)生模仿并跟讀；隨機(jī)抽取學(xué)生上臺“演單詞”，其余猜詞（如模仿“brushteeth”，臺下學(xué)生喊出單詞）。聽覺+辨析：播放詞匯音頻（含標(biāo)準(zhǔn)與略帶口音的朗讀），學(xué)生閉眼聽并指出“哪句發(fā)音更清晰？哪句更像外國人日常說的？”滲透語音意識。2.句型呈現(xiàn)：“問題鏈+示范”輸出教師創(chuàng)設(shè)問題：“Iusuallygetupat6:30.WhendoYOUusuallygetup?”邀請學(xué)生用中文回答，教師同步用目標(biāo)句型重復(fù)（如“S1:我七點起床。T:Oh,youusuallygetupat7:00.Great!”），并板書句型結(jié)構(gòu)：*Whendoyouusually...?Iusually...at...*設(shè)計意圖：通過“動作模仿+語音辨析”突破詞匯難點，用“問題鏈”自然引出句型，降低語法學(xué)習(xí)的抽象性。（四）技能操練（10分鐘）1.聽力闖關(guān)：“分層任務(wù)+即時反饋”基礎(chǔ)層：聽錄音（含5個日?；顒佣陶Z），在任務(wù)單上按順序標(biāo)號（如“1.getup2.brushteeth...”），完成后同桌交換答案，教師用“答案揭曉”動畫核對。進(jìn)階層：聽對話（如“Mum:Whendoyouusuallyhavebreakfast?Kid:Iusually...”），填空并判斷“這個孩子的作息健康嗎？”滲透健康意識。2.口語接力：“小組合作+個性化表達(dá)”小組內(nèi)圍坐，每人用句型說1個自己的日常活動（如“S1:Iusuallyreadbooksat8:00.S2:Iusuallyreadbooksat8:00.AndIusuallyplayfootballat4:00.”），要求“重復(fù)前一人的內(nèi)容+補(bǔ)充自己的”，說錯或卡頓則“暫停挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)專注力與表達(dá)流暢性。設(shè)計意圖：聽力任務(wù)分層適配不同水平，口語接力既鞏固句型，又訓(xùn)練記憶力與自信心。（五）鞏固拓展（7分鐘）1.角色扮演：“小小記者”發(fā)放“采訪卡”，學(xué)生兩人一組，一人扮演記者（提問：“Whendoyouusually...?”），一人扮演受訪者（用句型回答），并記錄對方的3個日?；顒?。完成后，邀請2組上臺展示，教師用“星級評價”（如“發(fā)音星”“流利星”）反饋。2.文化對比：“中外作息大不同”展示中、英小學(xué)生的作息表（如中國“晨讀”vs英國“assembly”），分組討論：“What’sdifferent?Whatdoyouthinkofit?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語+中文表達(dá)觀點（如“Britishkidsstartschoollater.Ithinkit’sgoodbecausetheycansleepmore!”）。設(shè)計意圖：角色扮演讓語言運用更真實，文化對比拓寬視野，落實文化意識目標(biāo)。（六）總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）總結(jié)：邀請學(xué)生用“TodayIlearned...”總結(jié)收獲，教師補(bǔ)充板書（詞匯、句型、文化點）。作業(yè)：①實踐性：畫“我的周末作息表”，用英語向家人介紹（拍短視頻發(fā)班級群，選3個優(yōu)秀作品下周展示）；②拓展性：聽英文兒歌《MyDailyRoutine》，記錄新學(xué)到的活動詞匯。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.有效性：通過“多感官活動”（唱、演、聽），學(xué)生對詞匯的掌握度預(yù)計達(dá)85%；“分層任務(wù)”能覆蓋不同水平，但需關(guān)注沉默學(xué)生的參與度（可增設(shè)“搭檔互助”環(huán)節(jié)）。2.改進(jìn)點：文化對比環(huán)節(jié)若學(xué)生表達(dá)困難，可提前準(zhǔn)備“觀點句模