一、教學(xué)背景分析：為何要教？教到什么程度？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要教？教到什么程度？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)的具象化落地教學(xué)過程設(shè)計：從直觀感知到抽象運算的階梯式推進作業(yè)設(shè)計：從“課堂所學(xué)”到“生活所用”的延伸板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)核心知識教學(xué)反思與改進方向目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊人民幣單位換算課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)12年的一線教師，我始終認為，人民幣單位換算是連接數(shù)學(xué)知識與生活實際的重要橋梁。對于剛接觸貨幣概念的一年級學(xué)生而言，這部分內(nèi)容既是認知貨幣體系的起點，也是培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。今天，我將以“人民幣單位換算”為主題，結(jié)合新課標(biāo)要求與兒童認知規(guī)律，從教學(xué)背景、實施路徑到評價反饋，系統(tǒng)展開這一課件設(shè)計。01教學(xué)背景分析：為何要教？教到什么程度？1教材定位與課標(biāo)要求人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認識人民幣”單元中，“單位換算”是繼“認識不同面值人民幣”后的第二課時內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“能結(jié)合具體情境，認識元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；能進行簡單的單位換算，解決簡單的實際問題，感受人民幣在生活中的作用。”這一目標(biāo)既強調(diào)知識的工具性（換算能力），又突出其生活性（解決問題），更隱含德育滲透（愛護人民幣）。2學(xué)生認知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)難點通過前測調(diào)研（對本校一年級8個班240名學(xué)生的問卷）發(fā)現(xiàn)：95%的學(xué)生能識別常見面值（如1元、5元、10元紙幣），但存在三大認知偏差：混淆“數(shù)字”與“單位”：如將“5角”讀作“5元”；進率理解停留在機械記憶：能背“1元=10角”，但用1角硬幣湊1元時需數(shù)10次才能確認；復(fù)名數(shù)換算困難：如“1元3角=（）角”錯誤率達62%，主要因“元”與“角”的層級轉(zhuǎn)換缺乏直觀支撐?；诖?，本課時需重點突破“進率的直觀理解”與“單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換邏輯”兩大難點。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)的具象化落地1知識與技能目標(biāo)231準(zhǔn)確說出人民幣的單位“元、角、分”及相鄰單位間的進率（1元=10角，1角=10分）；能進行“單名數(shù)換單名數(shù)”（如3元=（）角）、“復(fù)名數(shù)換單名數(shù)”（如2元5角=（）角）及“單名數(shù)換復(fù)名數(shù)”（如40角=（）元）的簡單換算；能運用換算知識解決“購買文具”等簡單生活問題（如用1元買6角的鉛筆，應(yīng)找回多少錢）。2過程與方法目標(biāo)通過“摸一摸、擺一擺、算一算”等操作活動，經(jīng)歷“觀察實物—歸納進率—應(yīng)用換算”的完整探究過程；在小組合作中，學(xué)會用“先換大單位，再加小單位”或“先算總角數(shù)，再換元”等策略解決問題，發(fā)展邏輯思維與運算能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受人民幣在日常生活中的重要性，萌發(fā)“節(jié)約用錢、愛護人民幣”的意識；通過解決真實問題（如幫媽媽算買菜找零），體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。03教學(xué)過程設(shè)計：從直觀感知到抽象運算的階梯式推進1情境導(dǎo)入：激活生活經(jīng)驗（5分鐘）“同學(xué)們，上周五小樂陪媽媽去文具店，想買這支漂亮的鉛筆（展示實物鉛筆，標(biāo)價6角）。他摸了摸口袋，發(fā)現(xiàn)有1張1元紙幣（展示）。你們說，小樂的錢夠嗎？要怎么算呢？”通過學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境，引出“1元等于多少角”的核心問題，喚醒已有生活經(jīng)驗。此時大部分學(xué)生能說出“1元=10角”，但追問“為什么1元等于10角”時，多數(shù)學(xué)生回答“媽媽說的”或“老師教的”，缺乏實證意識——這正是本節(jié)課需要填補的認知缺口。2新知探究：在操作中建構(gòu)進率（20分鐘）2.1活動一：認識單位與面值（5分鐘）實物感知：發(fā)放學(xué)具袋（內(nèi)含1元紙幣、1角硬幣、1分硬幣各10枚），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“摸一摸，1元紙幣和1角硬幣的大小、材質(zhì)有什么不同？看看上面的數(shù)字和漢字，你能找到‘元’‘角’‘分’嗎？”歸納總結(jié)：通過展示不同面值人民幣（5元、5角、5分等），明確“元、角、分”是人民幣的基本單位，且“元”是較大單位，“分”是較小單位（可補充：現(xiàn)在“分”很少用了，但我們?nèi)砸J識它）。2新知探究：在操作中建構(gòu)進率（20分鐘）2.2活動二：探究進率（10分鐘）問題驅(qū)動：“如果用1角硬幣湊成1元，需要多少枚？”操作驗證：學(xué)生分組用學(xué)具中的1角硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)。教師巡視時，注意引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊數(shù)：“1枚1角是1角，2枚是2角……10枚是10角。”當(dāng)學(xué)生數(shù)到第10枚時，教師追問：“10角和1元有什么關(guān)系？”（板書：1元=10角）遷移類推：“那1角等于多少分呢？”用同樣方法，讓學(xué)生用1分硬幣湊1角，得出“1角=10分”（板書：1角=10分）。深化理解：出示“2元=（）角”“3角=（）分”等題，學(xué)生口答后追問：“你是怎么想的？”引導(dǎo)總結(jié)：“大單位換小單位，用乘法，幾元就是幾個10角；小單位換大單位，用除法，幾十角就是幾元?！?新知探究：在操作中建構(gòu)進率（20分鐘）2.3活動三：復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的換算（5分鐘）生活問題：“小樂的鉛筆6角，他用1元購買，應(yīng)找回多少錢？”學(xué)生獨立思考后，教師用“分解法”示范：1元=10角，10角-6角=4角。進階練習(xí)：“如果小樂想買1元3角的橡皮，他有20角，夠嗎？”引導(dǎo)學(xué)生將“1元3角”換算成單名數(shù)：1元=10角，10角+3角=13角；再比較13角和20角，得出“夠”的結(jié)論。逆向訓(xùn)練：“媽媽給了小樂30角，這是多少元？”學(xué)生通過“30角里有3個10角”得出“3元”，教師總結(jié)：“幾十角就是幾元，幾元就是幾十角。”3鞏固練習(xí)：分層設(shè)計，螺旋提升（15分鐘）3.1基礎(chǔ)題：單名數(shù)換算（全體達標(biāo)）3元=（）角5角=（）分70角=（）元40分=（）角要求：獨立完成，用“大單位換小單位×10，小單位換大單位÷10”的方法口頭說算理。3.3.2提高題：復(fù)名數(shù)換算（80%學(xué)生掌握）1元5角=（）角2元8角=（）角45角=（）元（）角37分=（）角（）分操作建議：用學(xué)具擺一擺，如“1元5角”先擺1張1元（10角），再擺5枚1角，合起來是15角；“45角”擺40角（4元）和5角，即4元5角。3鞏固練習(xí)：分層設(shè)計，螺旋提升（15分鐘）3.3實踐題：解決生活問題（綜合應(yīng)用）情境：文具店價目表（鉛筆5角，橡皮8角，尺子1元2角，筆記本2元）。問題：①買1支鉛筆和1塊橡皮，需要多少錢？②用2元買1把尺子，應(yīng)找回多少錢？③你有3元，想買哪兩樣文具？算一算錢夠不夠。學(xué)生分組模擬購物，用學(xué)具人民幣“付款”“找零”，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注“復(fù)名數(shù)相加”（如5角+8角=13角=1元3角）的轉(zhuǎn)換過程。4總結(jié)升華：聯(lián)結(jié)知識與生活（5分鐘）“今天我們一起認識了人民幣的單位‘元、角、分’，知道了1元=10角，1角=10分，還學(xué)會了用這些知識解決買文具、算找零的問題。老師想問問大家：為什么人民幣要有不同的單位？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“方便不同金額的支付”）“那我們應(yīng)該怎樣對待人民幣呢？”（滲透德育：不折疊、不涂鴉、不浪費）最后，以兒歌總結(jié)：“元角分，三兄弟，進率都是10；大換小，乘10好，小換大，除10妙；生活問題難不倒，數(shù)學(xué)本領(lǐng)真奇妙！”04作業(yè)設(shè)計：從“課堂所學(xué)”到“生活所用”的延伸1基礎(chǔ)鞏固（必做）完成課本第54頁“做一做”第2題（單名數(shù)與復(fù)名數(shù)換算），用“擺學(xué)具”的方法驗證答案。2實踐應(yīng)用（選做）和家長一起逛超市，記錄3種商品的價格（如牛奶2元5角、餅干4元8角），嘗試用今天學(xué)的知識算一算：如果買這兩樣，需要多少錢？給收銀員10元，應(yīng)找回多少錢？3拓展思考（挑戰(zhàn)）想一想：如果只有1角的硬幣，要湊出3元，需要多少枚？如果只有5角的硬幣，湊3元需要多少枚？（滲透“等價替換”思想）05板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)核心知識板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)核心知識01人民幣單位換算02元角分031元=10角→大單位換小單位：×10041角=10分→小單位換大單位：÷1005例：1元5角=10角+5角=15角06教學(xué)反思與改進方向教學(xué)反思與改進方向本節(jié)課通過“情境導(dǎo)入—操作探究—分層練習(xí)—生活應(yīng)用”的路徑，較好地實現(xiàn)了“從直觀到抽象”的認知跨越。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“復(fù)名數(shù)換單名數(shù)”的“分解步驟”仍需強化（如“2元7角”需先想“2元=20角”，再加7角得27角）。后續(xù)可增加“說算理”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用“先…再…”的句式表達換算過程，同時借助“人民幣換算卡片”（一面寫“3元”，另一面寫“30角”）進行游戲化