一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷：為何選擇數(shù)學(xué)謎語？演講人活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷：為何選擇數(shù)學(xué)謎語？活動(dòng)反思與優(yōu)化方向活動(dòng)實(shí)施：從“激趣”到“深學(xué)”的四步遞進(jìn)活動(dòng)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定活動(dòng)質(zhì)量活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的“趣味+知識(shí)”雙提升目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)興趣課（數(shù)學(xué)謎語）競(jìng)猜活動(dòng)課件01活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷：為何選擇數(shù)學(xué)謎語？活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷：為何選擇數(shù)學(xué)謎語？作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在多年教學(xué)實(shí)踐中觀察到：一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對(duì)機(jī)械重復(fù)的計(jì)算練習(xí)容易產(chǎn)生倦怠，但對(duì)“游戲化”“趣味化”的學(xué)習(xí)形式始終保持高度熱情。數(shù)學(xué)謎語恰好是一座連接“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“兒童興趣”的橋梁——它以朗朗上口的語言、生動(dòng)形象的比喻，將數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)則、圖形特征等知識(shí)點(diǎn)隱藏于謎面中，既符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”的要求，又能在“猜謎-驗(yàn)證-總結(jié)”的過程中，潛移默化地培養(yǎng)觀察能力、推理能力和語言表達(dá)能力。記得去年春季學(xué)期，我曾在班級(jí)嘗試過一次“10以內(nèi)數(shù)的謎語小競(jìng)賽”，當(dāng)小宇同學(xué)喊出“‘獨(dú)木橋畔百萬兵，分開上下兩隊(duì)行；上邊兵強(qiáng)一當(dāng)五，下邊兵多聽號(hào)令’的謎底是算盤，對(duì)應(yīng)的是5的組成！活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷：為何選擇數(shù)學(xué)謎語？”時(shí)，全班自發(fā)響起的掌聲與亮晶晶的眼神，讓我更加確信：數(shù)學(xué)謎語不僅是“興趣課”的優(yōu)質(zhì)載體，更是打開低齡兒童數(shù)學(xué)思維的“金鑰匙”?；诖耍Y(jié)合一年級(jí)下冊(cè)教材（以20以內(nèi)加減法、平面圖形認(rèn)識(shí)、生活中的數(shù)等為核心內(nèi)容），我設(shè)計(jì)了本次數(shù)學(xué)謎語競(jìng)猜活動(dòng)。02活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的“趣味+知識(shí)”雙提升活動(dòng)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的“趣味+知識(shí)”雙提升本次活動(dòng)以“玩中學(xué)、學(xué)中思”為核心理念，圍繞“知識(shí)-能力-情感”三維目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，具體如下：1知識(shí)目標(biāo)鞏固一年級(jí)下冊(cè)核心知識(shí)點(diǎn)，包括：20以內(nèi)加減法運(yùn)算（如“9加1是多少？打一字”謎底“十”）、平面圖形特征（如“圓規(guī)畫蛋，打一平面圖形”謎底“圓”）、數(shù)的順序與大?。ㄈ纭捌呱习讼?，打兩個(gè)數(shù)”謎底“7和8”）、生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用（如“弟弟今年4歲，哥哥比他大2歲，哥哥幾歲？打一字”謎底“六”）。初步感知數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性與趣味性，理解“謎面描述-數(shù)學(xué)特征-謎底對(duì)應(yīng)”的邏輯關(guān)系。2能力目標(biāo)STEP1STEP2STEP3觀察能力：能從謎面的關(guān)鍵詞（如“形狀”“數(shù)量”“動(dòng)作”）中提取數(shù)學(xué)信息；推理能力：通過聯(lián)想、比較、排除，將謎面特征與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系；表達(dá)能力：能用完整的語言描述猜謎思路（如“因?yàn)椤?dú)木橋’像橫線，‘上下兩隊(duì)’是數(shù)字的兩部分，所以是算盤的珠子，對(duì)應(yīng)5的組成”）。3情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親近感，感受“數(shù)學(xué)好玩”的魅力；01培養(yǎng)合作意識(shí)（小組競(jìng)猜環(huán)節(jié)）與規(guī)則意識(shí)（輪流發(fā)言、認(rèn)真傾聽）；02增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)“解決數(shù)學(xué)問題”的成就感。0303活動(dòng)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定活動(dòng)質(zhì)量活動(dòng)準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定活動(dòng)質(zhì)量為確?；顒?dòng)順利開展，需從“素材篩選-道具制作-環(huán)境營(yíng)造”三方面做好充分準(zhǔn)備，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需緊扣一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與安全需求。1謎語素材的“三原則”篩選謎語是活動(dòng)的核心載體，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的參與度與知識(shí)獲得感。結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，我制定了以下篩選標(biāo)準(zhǔn)：|篩選維度|具體要求|示例（附教材對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------||難度適切性|謎面語言簡(jiǎn)單、句式短（不超過10字），避免生僻字；謎底為教材已學(xué)內(nèi)容。|“一加一不是二（打一字）”→謎底“王”（對(duì)應(yīng)數(shù)的組成：1+1在漢字中組合為“王”）|1謎語素材的“三原則”篩選|學(xué)科關(guān)聯(lián)性|謎底必須指向數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（數(shù)、圖形、運(yùn)算等），避免純文字游戲。|“身體圓又圓，站在黑板前；粉筆繞一圈，畫個(gè)大圓圈（打一教具）”→謎底“圓規(guī)”（對(duì)應(yīng)“圓”的認(rèn)識(shí)）||童趣趣味性|謎面融入兒童生活場(chǎng)景（如玩具、身體部位、日?；顒?dòng)），語言押韻易記憶。|“五個(gè)兄弟，住在一起；名字不同，高矮不齊（打一身體部位）”→謎底“手”（對(duì)應(yīng)“5的認(rèn)識(shí)”）|最終，我從200余條候選謎語中精選出20條（基礎(chǔ)題10條、挑戰(zhàn)題8條、開放題2條），覆蓋下冊(cè)6大知識(shí)模塊（見表1）。表1：謎語與教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)表1謎語素材的“三原則”篩選|教材模塊|涉及謎語數(shù)量|示例謎面||------------------|--------------|--------------------------------------------------------------------------||20以內(nèi)加減法|5條|“9加1，不算十（打一字）”→謎底“十”（9+1=10，但謎面強(qiáng)調(diào)“不算十”，故為漢字“十”）||平面圖形認(rèn)識(shí)|4條|“有方有圓，有紅有綠；站在墻根，天天報(bào)時(shí)（打一物）”→謎底“鐘表”（涉及圓與長(zhǎng)方形）||數(shù)的順序與大小|3條|“比7大，比9小，打一個(gè)數(shù)”→謎底“8”||生活中的數(shù)|4條|“媽媽買了8個(gè)蘋果，吃了3個(gè)，剩下幾個(gè)？打一字”→謎底“五”|1謎語素材的“三原則”篩選|教材模塊|涉及謎語數(shù)量|示例謎面||比較（多少、長(zhǎng)短）|2條|“兩根小棒，一長(zhǎng)一短；比完高矮，分出上下（打一符號(hào)）”→謎底“＞”（大于號(hào)）||分類與整理|2條|“皮球、積木、小汽車，它們都是什么類？打一數(shù)學(xué)詞”→謎底“玩具（物品分類）”|2道具與材料的“安全+童趣”設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙：準(zhǔn)備動(dòng)物、水果、卡通形象貼紙（無膠刺），用于個(gè)人即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)（如“你觀察得真仔細(xì)！這張貼紙送給你”）；03輔助教具：圓規(guī)、算盤、小棒等實(shí)物，用于部分謎語的現(xiàn)場(chǎng)演示（如猜“圓規(guī)”時(shí)可現(xiàn)場(chǎng)畫圓，幫助理解）。04謎語卡片：用15cm×10cm的彩色卡紙（粉、黃、藍(lán)三色）打印謎面，背面標(biāo)注謎底與知識(shí)點(diǎn)（教師參考），邊角修剪成圓角防劃傷；01競(jìng)猜磁貼：制作“智慧星”“數(shù)學(xué)小博士”等卡通磁貼（直徑3cm），用于小組積分（貼在黑板“積分樹”上）；023活動(dòng)環(huán)境的“數(shù)學(xué)+游戲”氛圍營(yíng)造教室布置：黑板上方張貼“數(shù)學(xué)謎語大闖關(guān)”彩色橫幅，兩側(cè)用彩色粉筆繪制小房子、氣球等圖案；墻面懸掛學(xué)生課前繪制的“數(shù)學(xué)圖畫”（如“我心中的數(shù)字8”）；座位調(diào)整：將傳統(tǒng)的“秧田式”座位改為“U型”，便于師生互動(dòng)；每組（4-5人）桌上放置小組標(biāo)識(shí)牌（用數(shù)字或圖形命名，如“三角形隊(duì)”“數(shù)字7隊(duì)”）；背景音樂：活動(dòng)開始與結(jié)束時(shí)播放輕快的兒童音樂（如《數(shù)鴨子》改編版），中間環(huán)節(jié)保持安靜以集中注意力。04活動(dòng)實(shí)施：從“激趣”到“深學(xué)”的四步遞進(jìn)活動(dòng)實(shí)施：從“激趣”到“深學(xué)”的四步遞進(jìn)活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，按照“情境導(dǎo)入→熱身競(jìng)猜→闖關(guān)挑戰(zhàn)→總結(jié)升華”四個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)，注重學(xué)生的參與度與思維深度。1情境導(dǎo)入（5分鐘）：創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國(guó)謎案”情境“同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)王國(guó)發(fā)生了一件怪事——國(guó)王的‘智慧寶盒’被鎖上了，鑰匙藏在10個(gè)謎語里！只有猜出所有謎語，才能打開寶盒，獲得‘?dāng)?shù)學(xué)小達(dá)人’勛章！你們?cè)敢猱?dāng)小偵探嗎？”（配合PPT展示“數(shù)學(xué)王國(guó)”動(dòng)畫場(chǎng)景，播放懸疑感輕音樂）通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力快速集中到活動(dòng)主題上。此時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)：大部分學(xué)生會(huì)眼睛發(fā)亮、坐直身體，小聲討論“寶盒里有什么”，這說明情境已成功激發(fā)興趣。4.2熱身競(jìng)猜（10分鐘）：從“生活經(jīng)驗(yàn)”到“數(shù)學(xué)知識(shí)”的橋梁設(shè)計(jì)5條與學(xué)生生活緊密相關(guān)的簡(jiǎn)單謎語，幫助學(xué)生熟悉“猜謎規(guī)則”（舉手回答、說清思路），同時(shí)喚醒相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。示例流程：1情境導(dǎo)入（5分鐘）：創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國(guó)謎案”情境教師出示第一條謎語：“小白鴿，尾巴長(zhǎng)，我走路，它幫忙；數(shù)完步數(shù)記心上（打一學(xué)習(xí)用品）”（謎底：尺子，對(duì)應(yīng)“長(zhǎng)度測(cè)量”）；請(qǐng)舉手最快的小晴回答：“我猜是尺子！因?yàn)槌咦佑锌潭龋裥“坐澋奈舶?，走路時(shí)用尺子量步數(shù)！”（教師追問：“你是從哪里找到線索的？”小晴補(bǔ)充：“‘?dāng)?shù)完步數(shù)記心上’說明和測(cè)量有關(guān)，我們學(xué)過用尺子量長(zhǎng)度。”）；教師總結(jié)：“小晴通過‘尾巴長(zhǎng)’‘?dāng)?shù)步數(shù)’這兩個(gè)關(guān)鍵詞，聯(lián)系到學(xué)過的尺子，這種觀察和聯(lián)想的方法，就是猜數(shù)學(xué)謎語的小秘訣！”（獎(jiǎng)勵(lì)小晴一張“觀察小能手”貼紙）；后續(xù)4條謎語依次進(jìn)行，每條結(jié)束后邀請(qǐng)2-3名學(xué)生復(fù)述思路，教師強(qiáng)調(diào)“找關(guān)鍵詞-聯(lián)知識(shí)點(diǎn)-說理由”的方法。1情境導(dǎo)入（5分鐘）：創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國(guó)謎案”情境此環(huán)節(jié)需特別關(guān)注平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，通過“你愿意試試嗎？”“答錯(cuò)了也沒關(guān)系，我們一起找線索”等鼓勵(lì)性語言，幫助他們建立信心。例如，平時(shí)很少舉手的小宇在第三條謎語（“七個(gè)小矮人，排隊(duì)來報(bào)數(shù)；從1數(shù)到7，一個(gè)不重復(fù)”→謎底“星期”）中，小聲說出“是星期！”，我立刻請(qǐng)他大聲重復(fù)，并給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，他的笑容持續(xù)了整節(jié)課。3闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：分層設(shè)計(jì)，思維進(jìn)階將15條謎語分為“基礎(chǔ)關(guān)-圖形關(guān)-生活關(guān)”三級(jí)，難度逐步提升，每組通過一關(guān)可獲得3顆“智慧星”，最終積分最高的小組贏得“數(shù)學(xué)解謎王”稱號(hào)。3闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：分層設(shè)計(jì)，思維進(jìn)階3.1基礎(chǔ)關(guān)：20以內(nèi)加減法與數(shù)的認(rèn)識(shí)（5條）目標(biāo)：鞏固計(jì)算能力與數(shù)的特征認(rèn)知。示例謎語：“1加2加3（打一成語）”→謎底“接二連三”（1+2+3=6，但謎面強(qiáng)調(diào)“連”的過程）；“10減1不是9（打一字）”→謎底“九”（10-1=9，但漢字“十”減“一”是“九”）；“兩個(gè)5，手拉手，不做10，做朋友（打一字）”→謎底“雙”（5+5=10，但“雙”由兩個(gè)“5”（五）組成？此處需調(diào)整，實(shí)際應(yīng)為“兩個(gè)5”即“五五”，但更合適的謎面是“兩個(gè)五，并排站，打一字”→謎底“十”（5+5=10），可能之前示例有誤，需修正）。3闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：分層設(shè)計(jì)，思維進(jìn)階3.1基礎(chǔ)關(guān)：20以內(nèi)加減法與數(shù)的認(rèn)識(shí)（5條）實(shí)施要點(diǎn)：每條謎語給出后，先讓小組討論1分鐘（教師巡視傾聽，提示“可以用小棒擺一擺”），再請(qǐng)小組代表回答。例如，猜“10減1不是9”時(shí)，有的小組用小棒擺出“十”字，去掉一橫（“一”），剩下“九”，從而得出謎底，這一過程自然復(fù)習(xí)了數(shù)的組成與漢字結(jié)構(gòu)。4.3.2圖形關(guān)：平面圖形特征與應(yīng)用（5條）目標(biāo)：強(qiáng)化圖形識(shí)別能力，理解“形狀-特征-用途”的聯(lián)系。示例謎語：“四條邊，一樣長(zhǎng)，四個(gè)角，亮堂堂；書本、窗戶它幫忙（打一圖形）”→謎底“正方形”；“圓溜溜，像皮球，滾來滾去不回頭（打一圖形）”→謎底“圓”；3闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：分層設(shè)計(jì)，思維進(jìn)階3.1基礎(chǔ)關(guān)：20以內(nèi)加減法與數(shù)的認(rèn)識(shí)（5條）“三角尖，三角穩(wěn)，房頂、衣架它來?yè)危ù蛞粓D形）”→謎底“三角形”。實(shí)施要點(diǎn)：配合實(shí)物或圖片（如正方形的書本、圓形的氣球）輔助理解，鼓勵(lì)學(xué)生用手比畫圖形形狀。例如，猜“正方形”時(shí)，小組成員紛紛用手比出“方方正正”的形狀，一名學(xué)生補(bǔ)充：“我家的地磚也是正方形！”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“生活中還有哪些正方形？”將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。3闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：分層設(shè)計(jì)，思維進(jìn)階3.3生活關(guān)：數(shù)學(xué)問題解決與應(yīng)用（5條）目標(biāo)：培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的能力，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。示例謎語：“媽媽買了12個(gè)草莓，小明吃了5個(gè)，剩下的比吃了的多幾個(gè)？打一個(gè)數(shù)”→謎底“2”（12-5=7，7-5=2）；“排隊(duì)時(shí)，小紅前面有3人，后面有4人，這一隊(duì)共有幾人？打一字”→謎底“八”（3+1+4=8）；“時(shí)鐘敲3下用了2秒，敲6下用幾秒？打一個(gè)數(shù)”→謎底“5”（間隔問題：3下有2個(gè)間隔，2秒→每個(gè)間隔1秒；6下有5個(gè)間隔，5秒）。3闖關(guān)挑戰(zhàn)（20分鐘）：分層設(shè)計(jì)，思維進(jìn)階3.3生活關(guān)：數(shù)學(xué)問題解決與應(yīng)用（5條）實(shí)施要點(diǎn)：此類謎語需引導(dǎo)學(xué)生“先讀題，再分析”。例如，猜“時(shí)鐘敲3下”時(shí)，部分學(xué)生直接回答“4秒”（6-3=3），教師通過現(xiàn)場(chǎng)模擬敲鐘（用拍手代替）：“第一次拍手（第1下），間隔1秒，第二次拍手（第2下），間隔1秒，第三次拍手（第3下）。3下用了2秒，說明間隔數(shù)=次數(shù)-1。那敲6下有幾個(gè)間隔？”學(xué)生立刻反應(yīng)：“6-1=5個(gè)間隔，所以5秒！”這一過程自然滲透了“間隔問題”的數(shù)學(xué)思想。4總結(jié)升華（5分鐘）：從“活動(dòng)”到“思維”的延伸知識(shí)回顧：通過板書梳理“猜謎方法”（找關(guān)鍵詞-聯(lián)知識(shí)點(diǎn)-說理由）與涉及的數(shù)學(xué)概念（數(shù)、圖形、運(yùn)算）；情感強(qiáng)化：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享“最有趣的謎語”“自己是怎么猜出來的”，例如小宇說：“我最喜歡‘時(shí)鐘敲3下’的謎語，原來敲鐘的時(shí)間不是看次數(shù)，是看中間的間隔！”；頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)：為積分最高的小組貼上“數(shù)學(xué)解謎王”獎(jiǎng)牌，為每位學(xué)生發(fā)放“參與小達(dá)人”貼紙