一、從生活場(chǎng)景切入：為什么要學(xué)“時(shí)間讀寫”？演講人從生活場(chǎng)景切入：為什么要學(xué)“時(shí)間讀寫”？01綜合應(yīng)用：在實(shí)踐中深化時(shí)間讀寫能力02拆解核心知識(shí)：時(shí)間讀寫的“三大關(guān)卡”03總結(jié)與升華：時(shí)間讀寫的本質(zhì)是“與生活對(duì)話”04目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)課（時(shí)間讀寫）強(qiáng)化課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從來(lái)不是孤立的符號(hào)游戲，而是與生活緊密相連的思維訓(xùn)練。今天要和一年級(jí)的小朋友們共同探討的“時(shí)間讀寫”，正是這樣一個(gè)既抽象又具體、既需要觀察能力又離不開生活經(jīng)驗(yàn)的重要知識(shí)點(diǎn)。它不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科“常見量”領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是幫助孩子們建立時(shí)間觀念、學(xué)會(huì)規(guī)劃生活的第一步。接下來(lái)，我將以“認(rèn)識(shí)—理解—應(yīng)用—內(nèi)化”為主線，帶大家系統(tǒng)梳理時(shí)間讀寫的核心要點(diǎn)。01從生活場(chǎng)景切入：為什么要學(xué)“時(shí)間讀寫”？從生活場(chǎng)景切入：為什么要學(xué)“時(shí)間讀寫”？記得去年開學(xué)第一天，班里有個(gè)叫樂(lè)樂(lè)的小朋友哭著找媽媽，問(wèn)其原因竟是“分針走到6了，我以為該放學(xué)了”。這個(gè)小插曲讓我深刻意識(shí)到：對(duì)于7歲左右的孩子而言，“時(shí)間”不是課本上的抽象概念，而是每天起床、上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)的具體場(chǎng)景。學(xué)習(xí)時(shí)間讀寫的本質(zhì)，是教會(huì)孩子用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述生活中的“時(shí)刻”，從而更有序地安排自己的生活。1時(shí)間與生活的強(qiáng)關(guān)聯(lián)家庭場(chǎng)景：早上幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)吃早餐？晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)？這些都是需要準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)間。學(xué)校場(chǎng)景：第一節(jié)課幾點(diǎn)開始？課間操幾點(diǎn)進(jìn)行？放學(xué)時(shí)間是幾點(diǎn)？時(shí)間讀寫能力直接影響孩子的校園生活適應(yīng)度。社會(huì)場(chǎng)景：坐公交車看站牌時(shí)間、去超市看營(yíng)業(yè)時(shí)間表、和小伙伴約游戲時(shí)間……生活處處需要“時(shí)間語(yǔ)言”。2數(shù)學(xué)能力的階梯性發(fā)展從數(shù)學(xué)知識(shí)體系看，“時(shí)間讀寫”是“認(rèn)識(shí)鐘表”單元的深化。一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)整時(shí)，下冊(cè)需要掌握半時(shí)、大約幾時(shí)的讀寫，這既是對(duì)“鐘表結(jié)構(gòu)”的再觀察，也是對(duì)“時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)動(dòng)規(guī)律”的再理解，更是為二年級(jí)學(xué)習(xí)“時(shí)間計(jì)算”（如“1小時(shí)后是幾時(shí)”）打基礎(chǔ)。02拆解核心知識(shí)：時(shí)間讀寫的“三大關(guān)卡”拆解核心知識(shí)：時(shí)間讀寫的“三大關(guān)卡”要突破時(shí)間讀寫，必須先過(guò)“認(rèn)識(shí)鐘面—區(qū)分整時(shí)與半時(shí)—判斷大約幾時(shí)”三大關(guān)卡。我們逐一攻克。1第一關(guān)：認(rèn)識(shí)鐘面——時(shí)間讀寫的“基礎(chǔ)地圖”鐘面是時(shí)間的“坐標(biāo)圖”，只有先熟悉它的“地形”，才能準(zhǔn)確“定位”時(shí)間。1第一關(guān)：認(rèn)識(shí)鐘面——時(shí)間讀寫的“基礎(chǔ)地圖”1.1鐘面的“三大組成要素”數(shù)字家族：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，從1到12圍成一個(gè)圓圈，就像12個(gè)小朋友手拉手站成圈做游戲。數(shù)字“12”是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，就像我們的教室門，出去繞一圈還會(huì)回到門口。指針兄弟：鐘面上有兩根指針（有些鐘有秒針，但一年級(jí)只需要關(guān)注時(shí)針和分針）：時(shí)針：又短又胖，像慢吞吞的老烏龜，走得最慢，1小時(shí)才走1大格（從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字）；分針：又細(xì)又長(zhǎng)，像活潑的小兔子，走得很快，1小時(shí)能繞鐘面走一圈（從12出發(fā)再回到12）。（可現(xiàn)場(chǎng)拿出實(shí)物鐘演示：撥動(dòng)分針轉(zhuǎn)一圈，觀察時(shí)針只走1大格，幫助學(xué)生直觀理解“1小時(shí)=60分鐘”的關(guān)系。）1第一關(guān)：認(rèn)識(shí)鐘面——時(shí)間讀寫的“基礎(chǔ)地圖”1.1鐘面的“三大組成要素”格子密碼：鐘面被12個(gè)數(shù)字分成12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格（可以用彩筆在鐘面圖上標(biāo)出：1到2之間畫5條短線）。整個(gè)鐘面共有60個(gè)小格（12×5=60），分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘（5×1=5），走一圈是60分鐘（正好是1小時(shí)）。1第一關(guān)：認(rèn)識(shí)鐘面——時(shí)間讀寫的“基礎(chǔ)地圖”1.2易錯(cuò)點(diǎn)提醒誤區(qū)1：認(rèn)為“數(shù)字6在鐘面最下面”。實(shí)際鐘面是圓形，數(shù)字12在正上方，6在正下方，3在右側(cè)，9在左側(cè)，可通過(guò)“畫鐘面”練習(xí)強(qiáng)化（讓學(xué)生在紙上畫鐘面，標(biāo)出數(shù)字位置）。誤區(qū)2：混淆時(shí)針和分針?？赏ㄟ^(guò)“角色游戲”鞏固：請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演時(shí)針和分針，用身體動(dòng)作表現(xiàn)“時(shí)針走得慢，分針走得快”，比如時(shí)針一步走1大格，分針需要跑5小格才能追上。2第二關(guān)：整時(shí)與半時(shí)——時(shí)間讀寫的“核心題型”一年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)是區(qū)分整時(shí)與半時(shí)的讀寫規(guī)則，這需要抓住“分針位置”這個(gè)關(guān)鍵線索。2.2.1整時(shí)：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)判斷規(guī)則：當(dāng)分針?lè)€(wěn)穩(wěn)地指向數(shù)字12時(shí)，時(shí)針指向哪個(gè)數(shù)字，就是“幾時(shí)”。例如：分針指向12，時(shí)針指向7，就是7時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向12，就是12時(shí)（注意：12時(shí)不是0時(shí)，是中午或深夜的12點(diǎn)）。讀寫方法：文字寫法：7時(shí)、12時(shí)；數(shù)字寫法：7:00、12:00（冒號(hào)后面的兩個(gè)0表示“0分鐘”）。生活舉例：每天早上7:00到校，中午12:00吃午餐，晚上8:00睡覺(jué)，這些都是整時(shí)。2第二關(guān)：整時(shí)與半時(shí)——時(shí)間讀寫的“核心題型”2.2.2半時(shí)：分針指向6，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字中間判斷規(guī)則：當(dāng)分針指向數(shù)字6時(shí)（正好走了半圈，30分鐘），時(shí)針已經(jīng)走過(guò)了前一個(gè)數(shù)字，正在向后面的數(shù)字移動(dòng)，這時(shí)的時(shí)間是“幾時(shí)半”。例如：分針指向6，時(shí)針在2和3中間，就是2時(shí)半（或2時(shí)30分）；分針指向6，時(shí)針在11和12中間，就是11時(shí)半（注意：12時(shí)半時(shí)針在12和1中間）。讀寫方法：文字寫法：2時(shí)半、11時(shí)30分（“半”是“30分”的口語(yǔ)化表達(dá)，兩種寫法都正確）；數(shù)字寫法：2:30、11:30（冒號(hào)后寫30，表示30分鐘）。2第二關(guān)：整時(shí)與半時(shí)——時(shí)間讀寫的“核心題型”關(guān)鍵辨析：半時(shí)時(shí)針的位置是“過(guò)了前一個(gè)數(shù)字，沒(méi)到后一個(gè)數(shù)字”。例如3時(shí)半，時(shí)針在3和4中間，靠近3但不指向3；如果時(shí)針正好指向3，分針指向12，那是3時(shí)整，不是半時(shí)（可通過(guò)對(duì)比鐘面圖強(qiáng)化區(qū)分）。2第二關(guān)：整時(shí)與半時(shí)——時(shí)間讀寫的“核心題型”2.3對(duì)比練習(xí)（課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)）活動(dòng)1：“撥鐘小能手”——老師說(shuō)時(shí)間（如8時(shí)、9時(shí)半），學(xué)生用學(xué)具鐘撥出對(duì)應(yīng)時(shí)間；活動(dòng)2：“火眼金睛”——展示錯(cuò)誤鐘面（如分針指向6但時(shí)針指向3，正確應(yīng)為3時(shí)半，錯(cuò)誤寫成3時(shí)），學(xué)生判斷并糾正；活動(dòng)3：“生活時(shí)間配對(duì)”——將“早上起床”“上午第二節(jié)課”“下午放學(xué)”等生活場(chǎng)景與整時(shí)、半時(shí)時(shí)間卡連線。3第三關(guān)：大約幾時(shí)——時(shí)間讀寫的“靈活應(yīng)用”生活中很多時(shí)候不需要精確到分，只需要知道“大概幾點(diǎn)”，這就是“大約幾時(shí)”的應(yīng)用場(chǎng)景。3第三關(guān)：大約幾時(shí)——時(shí)間讀寫的“靈活應(yīng)用”3.1判斷規(guī)則當(dāng)分針接近12（在11或1的位置），時(shí)針靠近某個(gè)數(shù)字時(shí)，我們可以說(shuō)“大約幾時(shí)”。具體分兩種情況：分針在11（快到12），時(shí)針快到某個(gè)數(shù)字——大約幾時(shí)（如分針在11，時(shí)針快到9，是大約9時(shí)）；分針在1（剛過(guò)12），時(shí)針剛過(guò)某個(gè)數(shù)字——大約幾時(shí)（如分針在1，時(shí)針剛過(guò)9，也是大約9時(shí)）。關(guān)鍵區(qū)別：“大約幾時(shí)”的時(shí)針必須“靠近”某個(gè)數(shù)字，不能在兩個(gè)數(shù)字中間（中間是半時(shí)）。例如：分針在3（15分），時(shí)針在9和10中間，這是9時(shí)15分，不是大約10時(shí)。3第三關(guān)：大約幾時(shí)——時(shí)間讀寫的“靈活應(yīng)用”3.2生活舉例媽媽說(shuō)：“大約7時(shí)叫我起床。”這時(shí)分針可能在11（快到7時(shí)）或1（剛過(guò)7時(shí)），時(shí)針靠近7；爸爸說(shuō)：“大約9時(shí)我們出發(fā)去公園?！边@時(shí)分針可能在11（快到9時(shí)）或1（剛過(guò)9時(shí)），時(shí)針靠近9。3第三關(guān)：大約幾時(shí)——時(shí)間讀寫的“靈活應(yīng)用”3.3易錯(cuò)點(diǎn)提醒誤區(qū)：認(rèn)為“分針在6（半時(shí)）也可以說(shuō)大約幾時(shí)”。實(shí)際上，半時(shí)是精確的30分，不能用“大約”描述；鞏固方法：通過(guò)“鐘面四連拍”練習(xí)——展示同一數(shù)字附近的四個(gè)鐘面（如8:55、9:00、9:05、9:30），讓學(xué)生判斷哪些是“大約9時(shí)”，哪些是“9時(shí)整”“9時(shí)半”。03綜合應(yīng)用：在實(shí)踐中深化時(shí)間讀寫能力綜合應(yīng)用：在實(shí)踐中深化時(shí)間讀寫能力數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，最終要落實(shí)到“用數(shù)學(xué)”的能力上。通過(guò)以下四類練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“理解”到“應(yīng)用”的跨越。1基礎(chǔ)鞏固：看鐘面寫時(shí)間題型1：給出鐘面圖（整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)），要求用文字和數(shù)字兩種方式寫出時(shí)間；題型2：給出時(shí)間（如3:30、大約8時(shí)），要求在空白鐘面上畫出時(shí)針和分針（注意時(shí)針的位置：半時(shí)時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字中間，大約幾時(shí)時(shí)針靠近數(shù)字）。2生活場(chǎng)景：時(shí)間排序與規(guī)劃活動(dòng)：“我的一天”時(shí)間軸——讓學(xué)生用學(xué)具鐘撥出自己早上起床（約7時(shí)）、上學(xué)（7:30）、第一節(jié)課（8:00）、放學(xué)（4:30）、睡覺(jué)（9時(shí)）的時(shí)間，然后按順序排列，體會(huì)時(shí)間的先后順序；延伸：討論“如果早上7:20才起床，會(huì)發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解守時(shí)的重要性。3思維拓展：時(shí)針?lè)轴樀倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律問(wèn)題1：“分針從12走到6，走了多少分鐘？時(shí)針會(huì)有什么變化？”（分針走30分鐘，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字的中間）；問(wèn)題2：“時(shí)針在2和3中間，分針可能指向哪里？”（分針指向6，即2時(shí)半）。4錯(cuò)誤診斷：典型錯(cuò)題分析錯(cuò)題1：鐘面顯示分針指向6，時(shí)針在3和4中間，學(xué)生寫成“3時(shí)”。錯(cuò)誤原因：忽略分針位置，只看時(shí)針；糾正方法：強(qiáng)調(diào)“分針指向12是整時(shí)，指向6是半時(shí)”；錯(cuò)題2：鐘面顯示分針在11，時(shí)針快到9，學(xué)生寫成“9時(shí)半”。錯(cuò)誤原因：混淆“半時(shí)”和“大約幾時(shí)”；糾正方法：對(duì)比分針指向6（半時(shí)）和分針指向11（大約幾時(shí)）的區(qū)別。04總結(jié)與升華：時(shí)間讀寫的本質(zhì)是“與生活對(duì)話”總結(jié)與升華：時(shí)間讀寫的本質(zhì)是“與生活對(duì)話”回顧這節(jié)練習(xí)課，我們從認(rèn)識(shí)鐘面的“數(shù)字、指針、格子”開始，到掌握整時(shí)（分針指向12）、半時(shí)（分針指向6）、大約幾時(shí)（分針接近12）的讀寫規(guī)則，最后在生活場(chǎng)景中應(yīng)用時(shí)間語(yǔ)言。時(shí)間讀寫的本質(zhì)，是用數(shù)學(xué)的工具描述生活中的“時(shí)刻”，讓抽象的時(shí)間變得可觀察、可表達(dá)、可規(guī)劃。記得第一次教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生課后跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我今天學(xué)會(huì)看家里的掛鐘了！媽媽說(shuō)我以后可以自己定起床時(shí)間了！”那一刻，我深刻感