呵護花開教育案例分析一、案例介紹及分析課間，無論是在教室、辦公室、操場……我總是被一群孩子包圍著，他們爭先恐后地圍過來，帶著興奮而又輕蔑的神情，嘰嘰喳喳地向我舉報著各種令我頭痛的信息：日常節(jié)選一：

“老師，上節(jié)英語課，小白像植物人一樣呆坐著，啥也沒聽，啥也沒寫，mr楊生氣了！”（反應這一情況的孩子邊說邊模仿著動作，令我啼笑皆非。）日常節(jié)選二：“老師，小靜把她的小狗橡皮擦拴了一根小繩子，一整節(jié)課都在遛狗呢”（周圍跟著前來的一群孩子聽了捧腹大笑，我卻不由得皺起了眉。）平日里，似乎只要是課間或有空暇時，孩子們總是見縫插針地圍過來，這樣的舉報不過是滄海一粟。這些個在班里消極倦怠、得過且過的孩子在讓我頭疼的同時又不經(jīng)意間又讓我心疼——得不到應有的尊重，他們似乎活在了自己的世界，總是落寞、自卑的他們目光呆滯、毫無生氣。他們的表現(xiàn)無形中助長了班級里的孩子那種蔑視他人、以侮辱、取笑他人為樂的負面風氣。與他們的家長進行溝通時，有的掩面哭泣，有的怒不可遏，對孩子輕則一通斥責，重則動用武力；有一位被孩子的問題折磨到幾乎精神崩潰的家長甚至告訴我，她們實在拿孩子沒有辦法，簡直想要帶著孩子一塊去死以尋求解脫。接手這個班一年以來，傷心、生氣、失望成了我和家長共同的反應。漸漸地，我靜下心來想：這群孩子怎么了？是什么導致了他們這樣？如何了解他們的內心感受？如何改變他們呢？二、問題解決策略及過程這個班的特殊學生有共同之處：學習吃力，基礎差，注意力不集中，有較強的惰性，極度磨蹭。這一朵朵小花掩映在雜草叢中，甚至，他們把自己也定性為雜草。期待他們綻放光華，光靠枯燥的說教是遠遠不夠的，每個孩子都有被尊重和信賴的期待。（一）尋找“閃光之處”，善加肯定與信任每個孩子，無論外表再怎么默然無謂，內心都是柔軟而又期待被人肯定的。再讓人頭疼的孩子也有自己的長處，細心觀察后，你會驚喜于那些小花藏于雜草叢中的那一抹亮色。如果能對他們的長處善加肯定，便能極大地增強他們的自信心，改變大家一直以來對他們的有色眼光。一次課間，我從作業(yè)的小山中抬起頭來，竟看到小靜站在班級的植物角前，把一株根系已離開土壤的多肉植物重新栽了回去，她的動作那么輕，眼神那么專注，看著這一幕我不禁展顏一笑，不經(jīng)意間，她發(fā)現(xiàn)了我加諸于她身上的目光，便如受驚的兔子班慌忙垂眸走開了。那一刻，我發(fā)現(xiàn)原來她竟是這樣一個善良而又惹人憐愛的孩子。后來，我當著全班向孩子們講述了這個讓我感動而又暖心的事件，并向孩子們征詢是否可以委任她為班級植物角的負責人，孩子們欣然應允并第一次真誠地為她鼓掌，我看著她漲紅了臉，眸子里流露出欣喜，竟不知不覺有些淚目。

從那以后，午飯后的值日時間，她都雷打不動地給植物角的盆栽澆水，一盆一盆搬它們出去曬太陽。這樣的付出漸漸地得到了認可與尊重，她的身邊有了小伙伴的身影，她那曾經(jīng)呆滯的目光也變得靈動而有生氣。課堂上，那曾經(jīng)懨懨地伏在桌上的女孩開始挺直了腰，甚至開始害羞地舉手回答問題，課后，她開始慢慢地向我靠近。有了小靜的改變，我開始充滿信心，細心觀察下來，我發(fā)現(xiàn)小白喜歡看書，圖書角總有他的身影。小黎悄然地就會給班級帶紙巾、垃圾袋……原來，孩子們都有值得肯定之處，是我不曾對他們的錯誤釋然，而被蒙蔽了雙眼。我開始不吝于課上那幾分鐘的時間，和孩子們分享起那些日常平凡卻又暖心的場景，孩子們在我的影響下，也開始留意起了這些被他們蔑視的孩子們，漸漸地，那一雙雙眼睛中的嘲弄被友愛、贊許所替代。得到了尊重，找回了尊嚴，無形中促使他們向上、向善，竟比苦口婆心的說教改變人于無形，班級的風氣與氛圍也在悄然改變。（二）真誠給予關注、鼓勵，促使“奮發(fā)向上”在班級里，那些自信積極，學習成績優(yōu)異的孩子總是會得到來自于老師和同學的更多關注，他們像耀目、燦爛的向日葵。可其實需要我們更多關注的，往往是那些特殊的孩子們，由于自身的不足，他們在學校得不到尊重，在家里也備受責罵，自己也失去了信心，又怎能不自暴自棄呢？本該是最天真、快樂的童年時光，卻一天天倦怠、消沉下去。作為教師，如果我們愿意俯下身來，給予他們陽光、雨露，又怎知他們不會絢麗地綻放呢？課上，我開始把期待的目光一次次投向那些瑟縮的或是消沉趴伏著的身影，他們有的垂眸不敢看我的眼睛，有的許是怕我責備，猶豫著，顫巍巍地舉手，磕磕巴巴、細若蚊蠅地回答著我的提問，但且不論回答得如何，這站起來答疑的決心就值得贊許。真誠地予以贊許，熱情洋溢地予以鼓勵，孩子的臉漲紅了，可這邁出的一小步，卻逐漸累積了他們的信心與勇氣。課堂上，漸漸地看到了他們一次比一次主動舉起的手，而他們回答的聲音也漸漸讓大家聽得清楚了，周遭那些噓聲和嘲笑也漸漸消失了。晚飯后，拿著手機的我開始給那些孩子們發(fā)簡訊?！靶“?，你今天發(fā)言更積極了哦！老師真開心！”“榮榮，你昨天的家庭抄寫特別工整，我批改時真是賞心悅目呀！”“小丁，現(xiàn)在寫完作業(yè)了嗎？加油！加油！”手指飛快地輸入著一條條信息，隨著簡訊帶去的，是老師的愛與關注?！爸x謝老師，我會加油的?！薄袄蠋煟判陌?！我不會讓你失望?！薄袄蠋煟⒆涌吹侥惆l(fā)的信息可開心了，今天的作業(yè)完成得更好了”。雖然占用了自己的休息時間，可看到孩子們的轉變與進步，卻覺得一切都很值得。特殊的孩子們有著更加敏感的心，他們只是用保護色把自己武裝了起來，給予他們更多的溫暖、關注，付出更多的耐心去澆灌，才能與他們感情相通，心靈相融，促使他們潛移默化地不斷奮發(fā)向上。（三）亦師亦友、互幫樂學，創(chuàng)設溫暖幸福的成長環(huán)境每顆幼小的心靈都渴望被溫暖。隨著被老師的肯定與信任，同學們對他們的態(tài)度一天天回暖，這些孩子逐漸找回活力與自信。然而，真正要走進他們的內心，需要我們放下老師的架子，用心聆聽他們的心聲，需要來自同班孩子給予更多的關愛。我開始有意無意地在他們?yōu)榘嗉壸鋈蝿栈蚴巧险n經(jīng)過他們身旁時，摸摸他們的小腦袋，攬攬他們的肩。下課時，我沒有再一頭扎入“作業(yè)堆”，而是溫和地看著孩子們課間活動，尋找時機來到這些孩子身邊，與他們閑話家常，家庭趣事、個人喜好、玩具美食、周末休閑等等話題，逐漸拉近了我與孩子們的距離。像朋友一樣的平等對話，生病時的一聲叮嚀，一點點消除了孩子心中的隔閡與畏懼。我漸漸知道了小靜的父母在外地工作，由爺爺、奶奶照顧。知道了小黎和媽媽一起生活，媽媽忙于工作，常常無人照管。知道了小白的爸媽為了生意常年出差在外，把他重金交給保姆。知道了……每一個問題孩子的背后，必然是有令人唏噓的原因的，這些缺乏正常家庭關愛的孩子，內心更渴望溫情。班級做任務時，我開始把這些個特殊的孩子安排與那些熱心、活潑的孩子一個小組，布置給他們需要互相協(xié)助完成的任務，再伺機肯定著他們的配合，漸漸地他們成了小伙伴。再調整座位，讓那些性情溫和，樂于付出的孩子成為他們的同桌，晨讀互相背誦，上課同桌交流，值日同桌合作，友誼建立起來了，班級的氛圍和諧、溫暖了，他們的笑容多了，學習的積極性、主動性也大大增強了。教育不應只重視技巧和方法，更重要的是調整自己的定位，將愛的陽光灑向孩子的心田。來自老師的以心換心，來自小伙伴的互幫互助，會讓封閉的心消除隔膜，讓冷漠的心找回原有的溫度。四、建立教育聯(lián)盟，合力共促花開期待孩子塑造全新自我，僅憑班主任一人之力，是遠遠不夠的。來自其余老師的一個冷眼，家庭教育的缺失都有可能讓孩子縮回曾經(jīng)邁出的腳步。要促使孩子長足性地進步，需要來自家庭及任課教師的教育合力。了解孩子們在科任教師課堂上的表現(xiàn)，與他們溝通孩子的教育措施：課堂上鼓勵，有進步肯定，作業(yè)輔導耐心，課后多關注……常態(tài)性地互相交流、學習。在不經(jīng)意間，看到了別的老師眼中不一樣的他們，在更全面地了解他們的同時，也合力推動著孩子的轉變。家庭教育是重中之重，微信溝通，坦誠交流，“多報喜，少報憂”讓家長們了解孩子的進步，讓他們重樹對孩子的信心，通過“家庭教育講座”、“共讀一本書”等形式與他們分享新的教育方式、理念，讓他們改變固有觀念，明確孩子需要努力成長的方向。再尋找時機深入家訪，根據(jù)實際情況面談、交流，讓家長感受到老師對自己孩子的真誠關懷。我記得說得動情時的場景，“您們家長忙碌在外都是為了家庭，為了孩子，可若是忽視了孩子或是放任不管，那孩子的未來會怎樣？您們家庭的未來又會怎樣呢？我衷心希望孩子的未來是美好的！”這番話語讓家長垂下眉眼陷入了沉思。努力就有收獲，孩子們開始一次次地向我訴說著家庭的改變，訴說著來自家人的關懷與溫暖，家長們主動問詢、溝通的電話和信息增多了，家長會后，他們不再匆匆離開，而是圍了過來，訴說著孩子在家里的變化，請教著如何引導、教育孩子目前存在的問題。家長的轉變明顯地讓孩子知道自己被期待、被肯定，無形中也轉化成了促使他們不斷前行的動力。三、成效及反思看著孩子們一天天成長、進步，看著一朵朵小花洗去塵埃，生氣勃勃地綻放，是最令我們感到自豪與欣慰的。一路播撒心血，一路收獲芬芳。1.每一個學生都期望被認可，以“亮點”為突破口，在肯定學生優(yōu)點、長處的基礎上，盡力為他們創(chuàng)造一展所長，發(fā)揮優(yōu)勢的機會，孩子們就能看到自己的潛力，樹立自信心，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，這種主觀意志上的積極向上會帶來令人驚喜的結果。2.學生的問題不是短時間形成的，也不可能一朝一夕得以解決。對于那些特殊的孩子，枯燥的說教只會適得其反，要修正學生的行為偏差，更需要老師的愛心、耐心和恒心，從思想、學習、生活等各方面予以更多關心、愛護，引導孩子逐步確立目標，循序漸進地對孩子提出要求，促其轉變。3.同學間互幫互助的力量不容小覷，同齡孩子之間更容易心靈相通，友誼的溫暖會拉近心與心的距離，和諧互助的班級氛圍也推動著學生向善、向上。同學不僅是益友，給予快樂，更能成為“良師”，潛移默化間互相感染。4.“獨木難支”，一人力寡，充分發(fā)揮班主任的“橋梁”作