2025年上半年教師資格考試《幼兒園保教知識與能力》練習題及答案解析一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“過家家”游戲時，常常會把自己想象成爸爸媽媽，模仿他們的行為和語言，這體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特點。A.自主自愿性B.虛構(gòu)性C.愉悅性D.社會性【答案】B【解析】幼兒在“過家家”游戲中把自己想象成爸爸媽媽，模仿他們的行為和語言，游戲情境是虛構(gòu)的，體現(xiàn)了幼兒游戲的虛構(gòu)性特點。自主自愿性強調(diào)幼兒游戲是出于自己的意愿；愉悅性指游戲能讓幼兒獲得快樂；社會性主要體現(xiàn)在游戲反映社會生活經(jīng)驗。所以本題選B。2.36歲幼兒的思維主要是（）。A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維【答案】B【解析】36歲幼兒的思維以具體形象思維為主，他們依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想來進行思維。直觀行動思維主要出現(xiàn)在幼兒早期；抽象邏輯思維在幼兒晚期開始萌芽；辯證思維在幼兒階段尚未發(fā)展。所以本題選B。3.幼兒知道自己是男孩或女孩，有了穩(wěn)定、清楚的“性別角色意識”，一般是在（）。A.12歲B.23歲C.34歲D.45歲【答案】B【解析】23歲幼兒知道自己是男孩或女孩，有了穩(wěn)定、清楚的“性別角色意識”。12歲幼兒對性別概念認知模糊；34歲幼兒能明確分辨自己和他人的性別；45歲幼兒開始了解一些與性別相關(guān)的行為規(guī)范。所以本題選B。4.幼兒在洗手時玩水，教師合適的做法是（）。A.制止幼兒玩水，要求其盡快洗完手B.引導幼兒觀察水的特性，豐富其感知經(jīng)驗C.讓幼兒繼續(xù)玩水，不干涉其行為D.告訴幼兒玩水是不乖的行為【答案】B【解析】幼兒在洗手時玩水，這是他們探索世界的一種方式。教師應引導幼兒觀察水的特性，豐富其感知經(jīng)驗，既滿足了幼兒的探索欲望，又能在過程中進行教育。制止幼兒玩水、告訴幼兒玩水是不乖的行為會打擊幼兒的探索積極性；讓幼兒繼續(xù)玩水而不加以引導，不利于幼兒良好習慣的養(yǎng)成。所以本題選B。5.下列不屬于幼兒親社會行為的是（）。A.分享B.合作C.攻擊D.幫助【答案】C【解析】親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，包括分享、合作、幫助等。攻擊行為是一種反社會行為，不屬于親社會行為。所以本題選C。6.幼兒園教育活動的組織應注重（）。A.綜合性、生活性、趣味性B.層次性、漸進性、邏輯性C.專業(yè)性、學術(shù)性、系統(tǒng)性D.科學性、嚴謹性、規(guī)范性【答案】A【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。層次性、漸進性、邏輯性更多適用于學科教學；專業(yè)性、學術(shù)性、系統(tǒng)性不符合幼兒教育特點；科學性、嚴謹性、規(guī)范性也不是幼兒園教育活動組織的重點強調(diào)內(nèi)容。所以本題選A。7.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移【答案】C【解析】注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。幼兒繪畫時“顧此失彼”，說明他們不能很好地同時把注意分配到不同的繪畫動作或內(nèi)容上，即注意的分配能力較差。注意廣度是指在同一時間內(nèi)一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量；注意穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。所以本題選C。8.幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是（）。A.激發(fā)幼兒活動興趣階段B.身體準備階段C.掌握動作技能階段D.結(jié)束階段【答案】C【解析】幼兒體育過程包括激發(fā)幼兒活動興趣階段、身體準備階段、掌握動作技能階段和結(jié)束階段。其中，掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)，幼兒在這個階段通過各種體育活動練習，提高身體機能和運動能力。所以本題選C。9.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞記憶【答案】B【解析】運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運動記憶，如嬰兒出生后協(xié)調(diào)運動的發(fā)展就是最早的運動記憶的表現(xiàn)。形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶；情緒記憶是對體驗過的情緒或情感的記憶；語詞記憶是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，這三種記憶出現(xiàn)的時間相對較晚。所以本題選B。10.下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，不恰當?shù)氖牵ǎ.保證幼兒每天有充足的戶外活動時間B.午睡時間一般安排在中午12點14點C.進餐時間每次控制在1015分鐘D.游戲活動貫穿于一日生活之中【答案】C【解析】幼兒進餐時間不宜過短，一般每次進餐時間應控制在2030分鐘，以保證幼兒有足夠的時間進食和消化。保證幼兒每天有充足的戶外活動時間、合理安排午睡時間（一般中午12點14點）以及將游戲活動貫穿于一日生活之中都是合理的幼兒一日生活安排。所以本題選C。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒游戲的教育作用。【答案】（1）促進幼兒身體發(fā)展幼兒在游戲中進行各種身體動作的練習，如走、跑、跳、攀爬等，有助于增強幼兒的肌肉力量，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。游戲還能促進幼兒的新陳代謝，增強體質(zhì)，提高幼兒對疾病的抵抗力。（2）促進幼兒認知發(fā)展游戲為幼兒提供了豐富的感知和操作機會，幼兒通過觀察、觸摸、擺弄等方式，認識物體的形狀、顏色、大小、質(zhì)地等特征，豐富感性經(jīng)驗。幼兒在游戲中需要思考和解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力，如創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等。游戲還能促進幼兒語言的發(fā)展，幼兒在游戲中與同伴交流，學習運用語言表達自己的想法和愿望，提高語言表達能力和溝通能力。（3）促進幼兒社會性發(fā)展游戲是幼兒進行社會交往的重要途徑，幼兒在游戲中學會與同伴合作、分享、互助，遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)良好的社會行為習慣。通過游戲，幼兒可以了解社會角色的職責和義務(wù)，體驗不同的社會情感，如責任感、同情心等，有助于幼兒社會角色的認同和社會化進程。（4）促進幼兒情感發(fā)展游戲能給幼兒帶來愉悅和滿足感，幫助幼兒釋放緊張和焦慮情緒，緩解壓力，保持積極的情緒狀態(tài)。在游戲中，幼兒可以體驗到成功的喜悅和失敗的挫折，從而培養(yǎng)他們的情緒調(diào)節(jié)能力和心理承受能力。2.簡述幼兒園教師應具備的專業(yè)能力?！敬鸢浮浚?）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力能夠根據(jù)教育目標和幼兒的需要創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如布置教室、設(shè)置活動區(qū)等，為幼兒提供豐富的學習和游戲資源。能充分利用周圍的自然環(huán)境和社區(qū)資源，拓展幼兒的學習空間，讓幼兒在真實的生活情境中學習和成長。（2）一日生活的組織與保育能力合理安排幼兒的一日生活，制定科學的生活作息制度，確保幼兒的生活有規(guī)律、有秩序。關(guān)注幼兒的生活細節(jié)，做好保育工作，如照顧幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力。（3）教育活動的計劃與實施能力根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，制定合理的教育教學計劃，選擇合適的教育內(nèi)容和教學方法。能夠靈活組織教育活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒積極參與活動，促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展。（4）游戲活動的支持與引導能力了解幼兒游戲的特點和類型，為幼兒提供豐富的游戲材料和游戲機會，鼓勵幼兒自主游戲。在幼兒游戲過程中，能夠觀察幼兒的游戲行為，適時給予支持和引導，促進幼兒游戲水平的提高，發(fā)揮游戲的教育價值。（5）教育評價能力能夠運用多種評價方法，對幼兒的發(fā)展狀況進行全面、客觀、公正的評價。如觀察記錄、作品分析、測驗等，了解幼兒的學習和發(fā)展情況。根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教育教學策略和方法，為每個幼兒提供適宜的教育，促進幼兒的個性化發(fā)展。（6）溝通與合作能力與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，用愛心、耐心和細心關(guān)愛幼兒，與幼兒進行有效的溝通和互動。與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，及時向家長反饋幼兒在園的情況，了解家長的需求和意見，共同促進幼兒的發(fā)展。與同事合作交流，分享教育經(jīng)驗和資源，共同開展教育教學活動，營造良好的教育氛圍。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒的想象力?！敬鸢浮浚?）豐富幼兒的感性經(jīng)驗引導幼兒觀察周圍的世界，讓幼兒多接觸大自然和社會生活。例如，帶幼兒到公園、動物園、科技館等地方參觀，讓他們觀察動植物的形態(tài)、顏色、生活習性，了解科技產(chǎn)品的原理和用途。通過這些觀察活動，豐富幼兒的表象儲備，為想象力的發(fā)展提供素材。給幼兒提供多樣化的藝術(shù)體驗，如繪畫、手工、音樂、舞蹈等。幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，可以將自己的感受和想象通過藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，同時也能從藝術(shù)作品中獲得靈感，激發(fā)想象力。（2）鼓勵幼兒大膽想象營造寬松、自由的心理環(huán)境，讓幼兒敢于表達自己的想法和想象。當幼兒提出一些新奇的想法或問題時，教師和家長要給予積極的回應和鼓勵，不要輕易否定幼兒的想象。例如，幼兒說月亮像一個大香蕉，教師可以說：“你的想法真有趣，月亮在你眼里就像一個彎彎的大香蕉，說不定在其他小朋友眼里，月亮還像其他東西呢?！碧峁╅_放性的問題和情境，引導幼兒進行想象。如問幼兒：“如果世界上所有的汽車都能飛，會發(fā)生什么事情？”“如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里去？”讓幼兒在思考和回答這些問題的過程中，充分發(fā)揮想象力。（3）開展游戲活動游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑。角色游戲中，幼兒可以扮演各種角色，模仿成人的生活和行為，想象不同的故事情節(jié)。例如，在“醫(yī)院游戲”中，幼兒可以想象自己是醫(yī)生、護士，為“病人”看病、打針，在這個過程中，幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮。建構(gòu)游戲也能促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒可以用積木、紙盒等材料搭建各種建筑物和物體，在搭建過程中，他們需要想象物體的形狀、結(jié)構(gòu)和功能，然后通過自己的雙手將想象變成現(xiàn)實。（4）講文學作品和故事給幼兒講述富有想象力的文學作品和故事，如童話、神話、科幻故事等。這些作品中的奇幻情節(jié)和生動形象能夠激發(fā)幼兒的想象力。在講故事的過程中，可以引導幼兒邊聽邊想象故事中的場景和角色，聽完故事后，還可以讓幼兒對故事進行續(xù)編或改編，進一步培養(yǎng)他們的想象力。鼓勵幼兒自己創(chuàng)編故事。教師或家長可以提供一些故事的開頭或線索，讓幼兒發(fā)揮想象，繼續(xù)編寫故事。幼兒在創(chuàng)編故事的過程中，需要構(gòu)思故事情節(jié)、塑造角色形象，這對想象力的發(fā)展有很大的促進作用。（5）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力鼓勵幼兒嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，在手工活動中，不局限于一種制作方法，讓幼兒自己探索和嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造力。提供創(chuàng)造性的活動材料和工具，如廢舊物品、各種顏料、紙張等，讓幼兒可以自由地進行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)造過程中，會不斷地發(fā)揮想象力，將自己的想法變成作品。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在幼兒園的美工區(qū)，老師投放了各種顏色的彩紙、剪刀、膠水等材料。琪琪和樂樂正在用彩紙制作花朵。琪琪專注地剪著花瓣，突然發(fā)現(xiàn)自己剪的花瓣形狀不太規(guī)則，就開始著急起來，嘴里嘟囔著：“我剪得不好看，我不會做了?！边@時，樂樂走過來對她說：“沒關(guān)系，我來幫你?！庇谑牵瑯窐穾顽麋髡{(diào)整了花瓣的形狀，還和她一起把花瓣粘貼在花蕊上，很快，一朵漂亮的花朵就做好了，琪琪臉上露出了開心的笑容。問題：（1）請分析琪琪在制作花朵過程中的情緒表現(xiàn)及原因。（2）針對琪琪的情況，教師應如何引導？【答案】（1）琪琪在制作花朵過程中的情緒表現(xiàn)是著急、沮喪，認為自己剪得不好看，不會做了。原因主要有以下幾點：幼兒的自我認知發(fā)展特點。琪琪對自己的作品有一定的期望和標準，當發(fā)現(xiàn)自己剪的花瓣形狀不規(guī)則，不符合自己的預期時，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生負面情緒。幼兒的挫折承受能力較弱。在遇到困難和挫折時，琪琪缺乏應對的經(jīng)驗和方法，不知道如何解決問題，因此容易產(chǎn)生焦慮和沮喪的情緒。對成功的渴望。琪琪希望自己能夠做出漂亮的花朵，當看到自己的作品不如預期時，就會感到失落，擔心自己不能完成任務(wù)。（2）針對琪琪的情況，教師可以采取以下引導措施：關(guān)注與安撫情緒。教師要及時關(guān)注琪琪的情緒變化，當發(fā)現(xiàn)她著急沮喪時，走到她身邊，用溫和的語氣安慰她，如“別著急，每個人剛開始做的時候都可能會遇到一些小問題，這很正常?！弊岀麋鞲惺艿浇處煹年P(guān)心和支持，緩解她的負面情緒。鼓勵與肯定努力?？隙ㄧ麋髟谥谱鬟^程中的努力，對她說：“我看到你很認真地在剪花瓣，這已經(jīng)很棒了。雖然現(xiàn)在花瓣形狀不太規(guī)則，但這也是你努力的成果。”增強琪琪的自信心，讓她認識到自己的努力是有價值的。引導解決問題。引導琪琪思考解決問題的方法，問她：“我們一起來想想，怎樣才能讓花瓣變得更漂亮呢？”和琪琪一起探討調(diào)整花瓣形狀的方法，如用剪刀修剪邊緣、參考其他小朋友的作品等，幫助她學會應對困難和挫折。培養(yǎng)合作意識。表揚樂樂幫助琪琪的行為，對全班小朋友說：“樂樂主動幫助琪琪，這種互相幫助的行為非常好。在我們的美工區(qū)，大家可以互相學習、互相幫助，這樣我們都能做出更漂亮的作品?！惫膭钣變褐g相互合作，共同進步。拓展經(jīng)驗與技能。在美工區(qū)活動結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，教師可以展示一些制作花朵的優(yōu)秀作品，向幼兒介紹不同的制作方法和技巧，如如何剪出規(guī)則的形狀、如何粘貼更牢固等，豐富幼兒的經(jīng)驗和技能，為他們下次的創(chuàng)作提供參考。2.材料：在幼兒園的戶外體育活動中，老師組織幼兒進行跳繩比賽。大部分幼兒都積極參與，努力跳繩，而小明卻站在一旁，看著其他小朋友跳繩，不愿意參加。老師走過去問小明：“小明，你為什么不參加跳繩比賽呀？”小明低著頭說：“我不會跳繩，我怕跳不好?！眴栴}：（1）請分析小明不愿意參加跳繩比賽的原因。（2）針對小明的情況，教師應如何引導他參與體育活動？【答案】（1）小明不愿意參加跳繩比賽的原因主要有以下幾點：缺乏跳繩技能。小明表示自己不會跳繩，說明他可能沒有掌握跳繩的基本技巧，如跳繩的節(jié)奏、起跳時機等，對自己跳繩的能力缺乏信心。害怕失敗。小明擔心自己跳不好，反映出他對失敗有恐懼心理。幼兒在這個階段非常在意他人的評價，害怕因為表現(xiàn)不好而受到老師、同伴的批評或嘲笑，所以不敢嘗試參加比賽。性格因素。有些幼兒性格比較內(nèi)向、膽小，面對新的活動和挑戰(zhàn)時，會表現(xiàn)出退縮和猶豫的行為。小明可能屬于這種性格類型，缺乏主動參與活動的勇氣。（2）針對小明的情況，教師可以采取以下引導措施：降低難度與鼓勵嘗試。教師可以先降低跳繩的難度，如讓小明拿著跳繩在原地模仿跳繩的動作，感受跳繩的節(jié)奏。然后鼓勵小明進行簡單的單腳跳或雙腳跳練習，逐漸建立他對跳繩的信心。對小明說：“小明，我們先不用跳繩，就像這樣跳跳看，你做得很棒，再試試拿上跳繩。”個別指導與示范。教師可以對小明進行個別指導，向他示范正確的跳繩方法，如如何握住跳繩、如何起跳和落地等。讓小明在旁邊觀察教師的示范動作，然后跟著教師一起練習，及時糾正他的錯誤動作，幫助他掌握跳繩技能。小組合作與鼓勵。組織幾個跳繩能力相近的小朋友組成小組，讓小明和他們一起練習跳繩。在小組中，小朋友之間可以互相學習、互相鼓勵，減輕小明的心理壓力。教師可以鼓勵小組中的其他小朋友幫助小明，如說：“大家一起加油，看看誰能幫助小明最快學會跳繩?！睆娬{(diào)過程與淡化結(jié)果。在活動過程中，教師要強調(diào)參與的重要性，淡化比賽的結(jié)果。對小明說：“參加跳繩活動最重要的是享受過程，只要你努力嘗試了，就是最棒的。不管跳得多少，老師都為你感到驕傲。”讓小明明白參與活動的意義，減少對失敗的恐懼。及時肯定與獎勵。當小明在跳繩練習中有進步時，教師要及時給予肯定和表揚，如“小明，你這次跳得比上次好多了，有很大的進步，繼續(xù)加油！”還可以設(shè)置一些小獎勵，如小紅花、小貼紙等，對小明的努力和進步進行獎勵，激發(fā)他參與體育活動的積極性。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）請以“我愛大自然”為主題，設(shè)計一個幼兒園大班的教育活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程以及活動延伸?！净顒臃桨浮炕顒用Q：我愛大自然活動目標：1.情感目標：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，激發(fā)幼兒對大自然的探索欲望。2.認知目標：讓幼兒了解大自然中的常見動植物和自然現(xiàn)象，豐富幼兒的自然知識。3.能力目標：提高幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：收集各種大自然的圖片、視頻資料，如森林、海洋、草原、花朵、動物等；準備一些與大自然相關(guān)的圖書、拼圖、手工材料等；在幼兒園的自然角種植一些植物，飼養(yǎng)一些小動物。2.經(jīng)驗準備：帶領(lǐng)幼兒在幼兒園周邊進行過簡單的自然觀察活動，讓幼兒對大自然有一定的感性認識?；顒舆^程：1.導入部分（5分鐘）播放一段大自然的美麗視頻，如鳥兒在枝頭歌唱、小