第四章幼兒自我教育與活動(dòng)指導(dǎo)

本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容

幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)及功能

引導(dǎo)幼兒了解自我

自信心的培養(yǎng)

獨(dú)立性的培養(yǎng)自控力的培養(yǎng)

自尊心的培養(yǎng)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.了解自我的內(nèi)涵與功能。2.理解幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)。3.掌握培養(yǎng)幼兒自信心、自尊心、獨(dú)立性和自控力的內(nèi)容和策略。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)]幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)；培養(yǎng)幼兒自信心、獨(dú)立性和自控力的內(nèi)容與方法。[學(xué)習(xí)提示]閱讀一些關(guān)于幼兒自我、自信心、自尊心、獨(dú)立性等社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容，深入幼兒園對(duì)幼兒的自我發(fā)展情況進(jìn)行觀察，同時(shí)結(jié)合幼兒園教師的教育行為和活動(dòng)案例來學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，相信會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第一節(jié)幼兒自我教育概述

[知識(shí)點(diǎn)]一、幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容二、幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)及功能

一、幼兒自我的內(nèi)涵及內(nèi)容（一）自我的內(nèi)涵思考：如何理解“自我”的內(nèi)涵？案例一：那根繩子

這是一篇關(guān)于一位一心一意，想要登上世界第一高峰的登山者的故事。在經(jīng)過多年的準(zhǔn)備之后，他開始了他的旅程。但是，由于他希望完全由自己獨(dú)得全部的榮耀，所以他決定獨(dú)自出發(fā)。

他開始向上攀爬，但是時(shí)間已經(jīng)開始變得有些晚了，然而，他非但沒有停下來準(zhǔn)備他露營(yíng)的帳篷，反而繼續(xù)向上攀登，直到四周變得非常黑暗。

山上的夜晚顯得格外的黑暗，這位登山者什么都看不見。到處都是黑漆漆的一片。能見度——零，因?yàn)?，月亮和星星又剛好被云層給遮住了。

即使如此，這位登山者仍然繼續(xù)不斷的向上攀爬著。就在離山頂只剩下幾尺的地方，他滑倒了，并且高速地跌了下去。跌落的過程中，他僅僅能看見一些個(gè)黑色的陰影，以及一種因?yàn)楸坏匦囊ξ《焖傧蛳聣嬄涞目植栏杏X。他不斷地下墜著…，而在這極其恐怖的時(shí)刻里，他的一生，不論好與壞，也一幕幕地顯現(xiàn)在他的腦海中。

他整個(gè)人被吊在半空中…，而那根繩子是唯一拉住他的東西。在這種上不著天，下不著地，求助無門的的景況中，他一點(diǎn)辦法也沒有，只好大聲呼叫：上帝啊！救救我?。。?/p>

當(dāng)他一心一意地想著，此刻死亡是正在如何快速地接近他的時(shí)候，突然間，他感到系在腰間的繩子，重重地拉住了他。突然間，從天上有個(gè)低沉的聲音回答他說：“你要我做什么？”“上帝?。。【染任遥。。　薄澳阏娴南嘈盼铱梢跃饶銌幔俊薄拔耶?dāng)然相信?。?！”“那就把系在你腰間的繩子給割斷吧。”在短暫的靜寂之后，登山者決定繼續(xù)全力抓住那根救命的繩子。據(jù)搜救隊(duì)告訴我們，他們?cè)诘诙彀l(fā)現(xiàn)了一個(gè)凍得僵硬的登山者的遺體。他的尸體掛在一根繩子上。他的手也緊緊的抓著那根繩子……在距離地面僅僅十尺的地方……至于你呢？你有多依賴你的那根繩子？

你肯丟棄它嗎？！給你的啟示是什么？給你的啟示是什么？超越自我，超越人生。思考：面對(duì)同樣的半杯水你現(xiàn)在的反應(yīng)是什么？案例二：面對(duì)同樣半杯水的反應(yīng)進(jìn)一步思考：（1）面對(duì)同樣的半杯水，為什么四個(gè)人的情感或行為有如此之大的差異？（2）是什么使你與別人不同？進(jìn)一步思考：（1）面對(duì)同樣的半杯水，為什么四個(gè)人的情感或行為有如此之大的差異？（2）是什么使你與別人不同？結(jié)論：“自我”使你與眾不同。自我是個(gè)體對(duì)自身存在的認(rèn)知與體驗(yàn),它是一個(gè)有機(jī)的、多層次、多維度的結(jié)構(gòu),由認(rèn)知、情感、態(tài)度、信仰和價(jià)值觀等組成,貫穿于整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng),并把個(gè)體表現(xiàn)出來的各種特定行為、習(xí)慣、能力和思想等組織起來。自我的特征往往通過氣質(zhì)、性格等個(gè)性表現(xiàn)出來。賈寶玉:多血質(zhì)外向，熱情、活潑好動(dòng)，善于交往，興趣變化快林黛玉:抑郁質(zhì)內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想，膽小010203（二）自我的結(jié)構(gòu)意

情

知自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我觀察、自我感知、自我概念、自我評(píng)價(jià)等自尊、自豪、自信、自卑、自我欣賞、內(nèi)疚感等。自主、自制、自我監(jiān)督、自我控制、自立等自我意

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知自我認(rèn)識(shí)自我觀察、自我感知、自我概念、自我評(píng)價(jià)等自我自我體驗(yàn)自尊、自豪、自信、自卑、自我欣賞、內(nèi)疚感等。意

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知自我認(rèn)識(shí)自我觀察、自我感知、自我概念、自我評(píng)價(jià)等自我自我調(diào)控自主、自制、自我監(jiān)督、自我控制、自立等自我體驗(yàn)自尊、自豪、自信、自卑、自我欣賞、內(nèi)疚感等意

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自我認(rèn)識(shí)自我觀察、自我感知、自我概念、自我評(píng)價(jià)等自我心理自我對(duì)自己的身體外貌、衣著裝束、言行舉止、家庭環(huán)境、家庭成員以及對(duì)所有物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自己的智力、情感、人格特征以及所持有的價(jià)值取向和宗教信仰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)人際交往中自己所涉及的角色、權(quán)利、義務(wù)等，以及在群體中的地位、聲望和價(jià)值的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。（三）從內(nèi)容上看自我物理自我社會(huì)自我案例巴巴是我的幼兒園有一個(gè)小朋友，在走廊里拉了巴巴。就在老師去給她拿褲子的時(shí)候，她把自己的巴巴包了起來，老師來時(shí)發(fā)現(xiàn)巴巴不在了，就以為是打掃衛(wèi)生的阿姨來收拾了?！ぁぁぁぁぁし艑W(xué)回家后，媽媽打開書包一看，大吃一驚。原來，她把她的巴巴帶回了家。再問孩子原因時(shí)，孩子的回答更令人驚詫：“這是我的?！彼伎迹航Y(jié)合自我的概念，對(duì)案例中小朋友的行為進(jìn)行分析。案例分析看完這則故事，你一定會(huì)被孩子的舉動(dòng)惹得捧腹大笑。盡管這是一個(gè)比較特殊的例子，但它卻讓我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的一個(gè)秘密，那就是自我的產(chǎn)生。最初兒童是通過占有屬于自我的東西來區(qū)分自己和他人的，當(dāng)幼兒占有了自己的東西，當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，幼兒才能夠感覺到“我”的存在，這也是幼兒的自我誕生的標(biāo)志。第一節(jié)幼兒自我教育概述二、學(xué)前兒童自我發(fā)展的特點(diǎn)二、學(xué)前兒童自我發(fā)展的特點(diǎn)（一）從自我意識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展階段看（二）從自我概念發(fā)展的一般趨勢(shì)看（一）從自我意識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展階段看“點(diǎn)紅鼻子實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)者在88名3-24個(gè)月的嬰兒鼻子上點(diǎn)一紅點(diǎn)，然后觀察他們照鏡子時(shí)的反應(yīng)，并對(duì)其中2名12個(gè)月的嬰兒作追蹤研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，15-24個(gè)月的嬰兒會(huì)對(duì)著鏡子觀看自己的身體，并對(duì)著鏡子觸摸自己的鼻子。研究者認(rèn)為，這是嬰兒出現(xiàn)自我意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)（Amsterdam,1972）。自我意識(shí).flv嬰兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展分為五個(gè)階段，前三個(gè)階段是主體自我的發(fā)展，后兩個(gè)階段是客體自我的發(fā)展。

第一階段（5-8個(gè)月），無我狀態(tài)。嬰兒對(duì)鏡像感興趣，但對(duì)自己的鏡像或他人的鏡像并不分化，說明這一階段的嬰兒不能區(qū)別自己與他人。

第二階段（9-12個(gè)月），初步的主體自我。嬰兒以自己的動(dòng)作引起鏡像的動(dòng)作，主動(dòng)以自身動(dòng)作與鏡像匹配，表明嬰兒對(duì)自己作為活動(dòng)主體有了初步的認(rèn)識(shí)。

第三階段（12-15個(gè)月），主體自我發(fā)展。嬰兒能區(qū)分由自己作出的活動(dòng)與他人所作活動(dòng)的區(qū)別，對(duì)自己鏡像與自己活動(dòng)之間的聯(lián)系有了明確分化，主體自我得到明顯發(fā)展。

第四階段（15-18個(gè)月），客體自我初步發(fā)展。嬰兒開始把自己作為客體來認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到客體特征來自主體特征（如自己的鼻子上的紅點(diǎn)與鏡像中的紅鼻子的關(guān)系），對(duì)主體特征有了穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，客體自我得到初步發(fā)展。

第五階段（18-24個(gè)月），客體自我形成。嬰兒開始用言語標(biāo)示出自我，如使用代詞“我”、“你”來區(qū)別自己與他人，是客體自我形成的重要標(biāo)志。這時(shí)的兒童已經(jīng)能意識(shí)到自己的獨(dú)特特征，能從照片中認(rèn)識(shí)自己，用言語表達(dá)自己。自我意識(shí)形成與記憶的關(guān)系實(shí)驗(yàn).flv主體自我和客體自我的形成，是嬰兒與物理世界和社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果。自我的發(fā)展有助于兒童妥善處理自己與環(huán)境、與他人的關(guān)系，如認(rèn)識(shí)到人的態(tài)度、體驗(yàn)他人的情感、建立平等關(guān)系、共享社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)共同目標(biāo)等。這對(duì)于一個(gè)生活在高度社會(huì)化條件下的個(gè)體是十分重要的。自我意識(shí)的發(fā)展，是兒童社會(huì)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是個(gè)性最終形成的必要條件。（二）從自我概念發(fā)展的一般趨勢(shì)看1.自我概念的發(fā)展往往是由自我的“樂觀主義”到相對(duì)的“現(xiàn)實(shí)主義”。最初,兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)通常比較樂觀、積極,當(dāng)然也有點(diǎn)過分地高估自己。隨著年齡的增長(zhǎng),兒童的自我概念趨于實(shí)際。2.自我意識(shí)各因素發(fā)展的總趨勢(shì)是隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。4-5歲是兒童自我意識(shí)發(fā)展的加速器。自我評(píng)價(jià)開始發(fā)生的重要時(shí)期在3.5-4歲間。自我體驗(yàn)開始發(fā)生的重要時(shí)期在4歲左右。自我控制開始發(fā)生的重要時(shí)期為4-5歲。案例分析：不開心的樂樂爺爺，看看我的裙子！”4歲的樂樂叫著，她正在參加中秋佳節(jié)的家庭聚會(huì)?！斑@個(gè)上面有小蝴蝶，小花…”樂樂的聲音逐漸變小，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)所有的人都在關(guān)注她1歲的堂弟可可正要跨出人生的第一步。沒有人，包括最喜歡她的爺爺，都沒有注意樂樂和她的新裙子。樂樂轉(zhuǎn)身走進(jìn)房間。把毯子蓋在頭上后走出房間。她從毯子縫里窺視外面的情況，然后故意推到可可，可可哭了起來。脫下毯子，樂樂很快就看到了媽媽不快的表情?！皨寢?，我看不見他，毯子遮住了我的臉?！眿寢寛?jiān)持要她扶起可可，并立即向他道歉?？蓸窐穮s不同意。思考與討論：運(yùn)用關(guān)于幼兒自我的知識(shí)，分析樂樂的行為。案例分析4-5歲是兒童自我意識(shí)發(fā)展的加速器，樂樂正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵期，有著強(qiáng)烈的自我存在感，她希望得到大人的注意、認(rèn)可和稱贊，一旦她的自我存在感得不到滿足，不良情緒、甚至不良行為就會(huì)產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)或者是教師一定要注意到孩子的變化，并找出不良情緒或不良行為背后的真正原因，幫助孩子擺脫困境，滿足孩子自我發(fā)展的需求。3.兒童自我概念的發(fā)展存在穩(wěn)定的性別差異。

男孩在身體能力、生理外貌、數(shù)學(xué)、情緒穩(wěn)定性、問題解決和自尊方面有較高的自我概念;而女孩在言語、學(xué)校、值得信賴、精神價(jià)值觀方面有較高的自我概念。

三、良好自我概念的功能良好的自我概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己持有良好的態(tài)度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感等方面的表現(xiàn)。

1.良好的自我概念有利于培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上等健康的心態(tài)。2.良好的自我概念是幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生的必要前提。良好的自我意識(shí)有利于幼兒走出“自我為中心”的狀態(tài)，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自控力，從而會(huì)出現(xiàn)更多的親社會(huì)行為，播下良好的道德種子。案例玩具拿回家中班的小小聰明活潑，人見人愛，可最近總有小朋友告狀，說小小把班里的玩具拿回家。這天，當(dāng)小小準(zhǔn)備離園時(shí)，凱凱對(duì)老師說，小小又拿了班里的玩具。老師叫住小小，果然在他懷里發(fā)現(xiàn)了一把小手槍。小小媽媽見狀，厲聲責(zé)問小?。骸澳阍趺纯梢酝蛋嗬锏耐婢?？”并要求把玩具放回班里，可小小就是不同意。思考與討論：如果你是老師，你將怎樣處理這件事呢？

案例分析在這個(gè)時(shí)期里，小小沒有明確的物品歸屬權(quán)觀念，認(rèn)為“我喜歡的就是我的”、“我喜歡的我就帶回家”……如果沒有被告知，他會(huì)認(rèn)為班里的玩具就是他的，拿回去玩是沒有什么不可以的。所以，這個(gè)時(shí)期的“偷”并不是真正意義上的偷

。這個(gè)時(shí)候教師要幫助小小樹立正確的物品歸屬觀念，促進(jìn)他自我意識(shí)的發(fā)展，使之明“你”“我”“他”之間的關(guān)系。例如，可以在班上開展“我的、你的、大家的”談話活動(dòng)，并配以簡(jiǎn)單的情境表演，讓孩子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家的，使他們明白：我的，我可以送（借）給別人；你的，如果我需要（喜歡），我可以提出請(qǐng)求借來用（來玩）；大家的，就由大家共同擁有，就要大家一起玩，誰也不能占為己有。本節(jié)小結(jié)1.理解幼兒自我的內(nèi)涵與功能。2.理解幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)。

第二節(jié)幼兒自我教育的適宜經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)一、引導(dǎo)幼兒了解自我二、自尊心的培養(yǎng)三、自信心的培養(yǎng)四、獨(dú)立性的培養(yǎng)五、自控力的培養(yǎng)一、引導(dǎo)幼兒了解自我1.為什么要了解自我?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?1.為什么要了解自我?1.為什么要了解自我?是幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的基礎(chǔ).是幼兒自尊心、自信心、進(jìn)取心等積極個(gè)性形成的基礎(chǔ).是幼兒積極開展交往活動(dòng)的基礎(chǔ).2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?2.幼兒需要了解自我的哪些內(nèi)容?幼兒了解自我簡(jiǎn)單來說是讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的五官、身高、體重、形態(tài)等生理狀況，性格、愛好、能力、氣質(zhì)等心理特征以及自己與他人或周圍事物的關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出自我教育的內(nèi)容小班：是初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)；中班：是初步了解自己與他人的不同和了解自己與他人的情緒，學(xué)會(huì)同情和關(guān)心別人；大班：是初步了解自己的成長(zhǎng)和成人為此付出的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛父母、愛師長(zhǎng)及愛長(zhǎng)輩的情感。思考：不同年齡班的側(cè)重點(diǎn)是什么？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出自我教育的內(nèi)容小班：是初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)；（生理）中班：是初步了解自己與他人的不同和了解自己與他人的情緒，學(xué)會(huì)同情和關(guān)心別人；（心理與關(guān)系）大班：是初步了解自己的成長(zhǎng)和成人為此付出的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛父母、愛師長(zhǎng)及愛長(zhǎng)輩的情感。（過程與關(guān)系）3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?3.如何引導(dǎo)幼兒了解自我?（1）引導(dǎo)幼兒在觀察中了解自我如何觀察自己的五官？

（2）引導(dǎo)幼兒在比較中了解自我主要是指讓幼兒與幼兒之間進(jìn)行比較。幼兒與他人有了比較觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自己哪些方面不足，哪些方面比別人更好，從而更好地完善自己。

（3）引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)中了解自我主要是指讓幼兒自評(píng)或是幼兒之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（4）引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中了解自我

讓幼兒去經(jīng)歷，去感受，在體驗(yàn)中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，深受感觸，從而有所感悟，達(dá)到教育和自我教育的效果。思考：如何引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自己長(zhǎng)高了？

總之，引導(dǎo)幼兒了解自我具有重要的意義；我們要引導(dǎo)幼兒了解自我的生理、心理特征、了解自己與人與物的關(guān)系；我們可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)等多種方法了解自己。

二、自尊心的培養(yǎng)1.自尊心的概述2.幼兒自尊心教育的內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒自尊心的教育策略1.自尊心的概述什么是自尊心?它的功能是什么?案例分析在一次繪畫活動(dòng)中，鵬鵬將人的眼睛畫成了紅色的，小朋友們看到后都嘲笑他。鵬鵬意識(shí)到后，紅著臉大聲說：“你們不知道，我畫的是一個(gè)得了紅眼病的人?！崩蠋熞姞?，趕緊說：“鵬鵬畫里的人不講衛(wèi)生，得了紅眼病。以后小朋友們要講究衛(wèi)生，這樣就不會(huì)得紅眼病了。畫得真好！”

這里小孩表現(xiàn)出什么心理特征?你是否贊同老師的做法?自尊心(senseofself-esteem)是一個(gè)人通過自我評(píng)價(jià)對(duì)自己某些品質(zhì)的肯定,并期望也能受到他人或社會(huì)群體給予應(yīng)有的肯定產(chǎn)生的一種積極情感體驗(yàn)。自尊心主要表現(xiàn)為獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等方面的愿望.自尊心作為一個(gè)起中介作用的人格變量，對(duì)人的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、品德和社會(huì)行為均有重要的影響。幼兒在5歲時(shí)，其自尊的發(fā)展達(dá)到了一定的高度。

案例呈現(xiàn)午睡起床后，小朋友們各自做著自己的事情。這時(shí)，潼潼走到王老師身邊，很不好意思地說：“王老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，王老師馬上意識(shí)到她尿床了。王老師看到潼潼的褥子確實(shí)濕了一大片，便安慰她說：“出汗了沒關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆讶熳恿栏删托辛??！苯又?，王老師悄悄地把潼潼帶到一間無人的屋子里，幫她換上干凈的衣服，她靦腆地笑著說：“謝謝王老師，以后要尿尿我會(huì)提早告訴你的?！闭?qǐng)對(duì)幼兒與老師的行為進(jìn)行分析.案例分析當(dāng)幼兒用機(jī)智靈活的方式為自己挽回“面子”時(shí)，成人應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)地保護(hù)幼兒的自尊心，給予他們精心的呵護(hù)。因?yàn)?，自尊心的建立有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，適切的自尊是健康心理的重要標(biāo)志。2.學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童的自尊心也日益發(fā)展。學(xué)前兒童自尊心教育的內(nèi)容在不同時(shí)期有不同的則重點(diǎn)。1～2歲……2～3歲……3～6歲……

1～2歲，被關(guān)注和受重視是自尊教育的重點(diǎn)，這有利于其自尊的萌芽。2～3歲，給予合適的自主和獨(dú)立是自尊教育的重點(diǎn)。因?yàn)楹⒆娱_始進(jìn)入了“第一反抗期”?！拔視?huì)”、“我行”、“我自己來”，成為了他們的習(xí)慣用語，他們一切都要自己嘗試。對(duì)于3～6歲的幼兒來說，給予必要的贊揚(yáng)和認(rèn)可是自尊教育的重點(diǎn)。他們很想成為成人心目中的“好孩子”。成人滿意的微笑、贊揚(yáng)的語句，能使他們堅(jiān)定自己的力量，肯定自身的價(jià)值,從而激發(fā)幼兒自信心和自尊心。

3.培養(yǎng)幼兒自尊心的策略

（1）多給予幼兒肯定的評(píng)價(jià)教師如何表達(dá)對(duì)幼兒肯定性的評(píng)價(jià)？教師如何表達(dá)對(duì)幼兒肯定性的評(píng)價(jià)？要努力發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如：愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，切忌使用消極結(jié)論性語言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。

（2）批評(píng)要講究方法和藝術(shù)對(duì)于孩子的缺點(diǎn)、失誤，成人要學(xué)會(huì)接納并采取寬容的態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到孩子出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是他們生活過程中的必然，然后加以引導(dǎo)，缺點(diǎn)不是不能批評(píng)，而是要講究方法、藝術(shù)和場(chǎng)合。

案例呈現(xiàn)

欣欣這幾天拒絕上幼兒園，甚至是從幼兒園門口經(jīng)過，要求媽媽蒙住眼睛，抱著欣欣快速地從門口跑過去。欣欣為什么對(duì)幼兒園如此懼怕？原來在一天的美術(shù)課上，小朋友都在認(rèn)真地畫畫，只有欣欣拿出一支黑筆在紙上亂點(diǎn)，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了欣欣，她一生氣就把一整盒畫筆撒在地上，老師十分生氣，就罰欣欣站在角落里。放學(xué)時(shí)媽媽去接她，欣欣見到媽媽哇地一聲大哭，非常委屈。老師還向家長(zhǎng)告狀，說欣欣脾氣太壞，這都是家長(zhǎng)溺愛的結(jié)果，并要求家長(zhǎng)好好的管教欣欣。之后不管媽媽怎么勸解安慰，欣欣就是不愿去上幼兒園。請(qǐng)問：你是否贊同教師的做法？你會(huì)如何處理？（3）給幼兒合理的自主權(quán)

給幼兒一定的自主權(quán)是提高其自尊心的重要途徑。給幼兒思考和選擇的權(quán)利是幼兒體驗(yàn)自我的重要時(shí)刻?！拔也幌矚g花椰菜，從小時(shí)候起就不喜歡，但母親讓我吃，現(xiàn)在我成了美國(guó)總統(tǒng)，就再也不用吃花椰菜了?！保绹?guó)前總統(tǒng)喬治·布什）

案例呈現(xiàn)

在小區(qū)活動(dòng)廣場(chǎng)上，許多小朋友在一起玩。小小和媽媽也來到廣場(chǎng)。媽媽：“小小，你看，平平來了，你去和他玩吧?！毙⌒。骸拔也幌牒退?。”媽媽：“為什么呀？”小?。骸拔蚁矚g和林林玩。”媽媽：“不行，林林沒平平厲害，你還是和平平玩吧?！毙⌒。骸拔揖拖矚g林林?！眿寢專骸靶⌒〗裉觳宦犜挼脑?，我都有點(diǎn)生氣了?！毙⌒。骸澳呛冒?，我就和平平玩吧?！眿寢專骸芭?，小小真聽話！”請(qǐng)分析媽媽的行為？（4）引導(dǎo)幼兒知道自己的獨(dú)特性從小就讓孩子懂得:無論在任何情況下,任何人都不能代替自己的存在,自己有其獨(dú)特的領(lǐng)域,不是他人所能復(fù)制的，這樣幼兒就會(huì)看重自己。不能看重自己，便沒有自尊心，也就談不上尊重他人。

總之，我們要精心呵護(hù)孩子的自尊心，為其健康人格的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、自信心的培養(yǎng)1.自信心的概述2.幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略1.自信心的概述自信心是一個(gè)人對(duì)自我能力以及自我價(jià)值的肯定，是在對(duì)自我的一種客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上擁有的積極情緒體驗(yàn)。思考:充滿自信的幼兒有哪些表現(xiàn)?主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的意愿；堅(jiān)持自己的主張，與成人或同伴有分歧時(shí)敢于爭(zhēng)論；在游戲及美工活動(dòng)中創(chuàng)造多于模仿；對(duì)新的環(huán)境、新的事物容易適應(yīng)；對(duì)待困難不輕易退卻，常常自告奮勇地說：“我來試試”，“讓我想想辦法”；在自選活動(dòng)中愛挑困難的任務(wù)，理由是“我會(huì)做成的”，“像這樣的事我做過”。2.幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容包括：3.培養(yǎng)幼兒自信心的教育策略思考與討論:培養(yǎng)幼兒自信心有哪些策略?(1)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(2)鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(3)給予幼兒合理的自由權(quán)和自主權(quán)(4)給予幼兒積極的評(píng)價(jià)(5)幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)讓我們的孩子充滿自信

先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。

——羅曼·羅蘭

任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才?！焯亓?/p>

四、獨(dú)立性的培養(yǎng)1.獨(dú)立性的概述

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略1.獨(dú)立性的概述獨(dú)立性指的是遇事有主見，有成就動(dòng)機(jī)，不依賴他人就能獨(dú)立處理事情，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作的品質(zhì)，它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。

生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)生活自理能力。獨(dú)立能力主要包括：進(jìn)餐、睡眠、穿脫疊放、入廁、生活衛(wèi)生習(xí)慣等能力所及的事情。獨(dú)立意識(shí)主要包括：外出活動(dòng)、自我表現(xiàn)、交往、助人、學(xué)習(xí)、激勵(lì)后的態(tài)度等。2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的教育內(nèi)容在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的表述：小班：逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立起床、穿衣、吃飯、洗漱、培養(yǎng)幼兒初步的獨(dú)立性。中班：能夠做自己力所能及的事，如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等，培養(yǎng)初步的獨(dú)立意識(shí)。遇到困難能自己想辦法獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和意志力。大班：能自己獨(dú)立解決生活中的實(shí)際困難，必要時(shí)求助于老師。能主動(dòng)幫助父母和老師做一些力所能及的事，如：在園幫老師打掃衛(wèi)生，在家?guī)蛬寢屜赐?能獨(dú)立解決交往中的問題。3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的指導(dǎo)策略思考與討論:如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性?（1）學(xué)會(huì)愛孩子(愛心里，不在手上和嘴上）（2）鼓勵(lì)幼兒自己去解決問題案例呈現(xiàn)電影《刮痧》描述了一對(duì)中國(guó)夫婦移民到美國(guó)的生活故事。電影中有這樣一個(gè)片段：主人公許大同的孩子沖撞了一位美國(guó)鄰居的孩子。按照中國(guó)父母?jìng)鹘y(tǒng)的習(xí)慣，許大同為此登門向鄰居賠禮道歉。而美國(guó)的鄰居卻善意地拒絕接受，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們自己去解決他們的問題，自己的事情應(yīng)該自己做。案例給你的啟示是什么？

案例分析這一處理方法的不同，反映了兩種不同的教育觀念?；蛟S家長(zhǎng)會(huì)替代孩子把問題處理得很好，但是，孩子無法從中感悟到自己哪些是對(duì)的，哪方面是錯(cuò)的，從而失去了一次學(xué)習(xí)處理問題的機(jī)會(huì)。（3）采取及時(shí)、明確、適宜的方式，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性行為（4）重視幼兒自我獨(dú)立性意向的產(chǎn)生

當(dāng)幼兒開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來”等獨(dú)立性意向時(shí)（3歲左右），要給予高度重視。研究表明：3歲是幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期。

總之，我們要給予幼兒充分的獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，重視幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。五、自控力的培養(yǎng)

1.自控力的概述2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容3.幼兒自控力培養(yǎng)的策略1.自控力的概述自控能力是個(gè)體自我發(fā)展的重要組成部分，是個(gè)體對(duì)自身的心理與行為的主動(dòng)掌握，自覺抑制沖動(dòng)、抵制誘惑、忍受挫折、延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而使行為符合社會(huì)和自身期望的能力。

早期兒童良好的自控力具有重要意義自控力的發(fā)展和成熟有利于幼兒走出自我中心的狀態(tài)。幼兒期自控能力發(fā)展與小學(xué)低年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)交往能力有密切關(guān)系。自控失敗不僅會(huì)導(dǎo)致早期兒童許多問題行為,而且也是誘發(fā)后續(xù)一些諸如吸毒、酗酒、暴力、青少年懷孕等社會(huì)問題的根源。

幼兒自控力的發(fā)展特征

3,4歲兒童自控能力表現(xiàn)不明顯。自控能力研究.flv從缺乏自控到具有自控能力的轉(zhuǎn)折年齡出現(xiàn)在4-5歲，也就是說4-5歲自控能力發(fā)展速度最快。到了5-6歲絕大多數(shù)兒童己經(jīng)具備一定的自我控制能力。

2.幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容

幼兒自控能力培養(yǎng)主要由四個(gè)方面組成:自制力、自覺性、堅(jiān)持性和延遲滿足.延遲滿足實(shí)驗(yàn)錄像.flv延遲滿足

20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾（WalterMischel）設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的關(guān)于“延遲滿足”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在斯坦福大學(xué)校園里的一間幼兒園開始的。研究人員找來數(shù)十名兒童，讓他們每個(gè)人單獨(dú)呆在一個(gè)只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西——棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來時(shí)再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎(jiǎng)勵(lì)。他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會(huì)馬上返回。對(duì)這些孩子們來說，實(shí)驗(yàn)的過程頗為難熬。有的孩子為了不