2025-2026學(xué)年青島版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們的衣服》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生每天都要穿衣服，對(duì)衣服有著極為熟悉的生活體驗(yàn)，能夠說(shuō)出自己衣服的顏色、款式和穿著感受，也具備根據(jù)天氣變化選擇衣服的初步意識(shí)（如天冷穿厚衣服、天熱穿薄衣服），這為開(kāi)展本節(jié)課探究奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。他們好奇心強(qiáng)，對(duì)衣服的材質(zhì)、制作過(guò)程充滿(mǎn)探究欲望，樂(lè)于分享自己喜歡的衣服。但由于年齡較小，學(xué)生對(duì)衣服的材質(zhì)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，難以準(zhǔn)確區(qū)分棉布、絲綢、化纖、羊毛等常見(jiàn)衣料；對(duì)“衣服的原料來(lái)自大自然”的理解較為淺顯，不清楚衣料與動(dòng)植物、礦物的具體關(guān)聯(lián)；同時(shí)，他們對(duì)衣服的功能認(rèn)識(shí)不夠全面，只關(guān)注衣服的保暖和美觀(guān)功能，忽略了保護(hù)身體、透氣等其他功能。此外，學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力處于發(fā)展階段，需要教師通過(guò)直觀(guān)展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、生活案例分析等方式，引導(dǎo)他們系統(tǒng)梳理衣服知識(shí)，深化對(duì)衣服與自然、衣服與生活關(guān)系的理解。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念：能準(zhǔn)確說(shuō)出常見(jiàn)衣服的款式和用途，能區(qū)分棉布、絲綢、化纖、羊毛等常見(jiàn)衣料；知道衣服的原料主要來(lái)自大自然中的動(dòng)植物和礦物，初步建立“衣服的原料是大自然的饋贈(zèng)，衣服與生活密切相關(guān)”的科學(xué)觀(guān)念；了解衣服具有保暖、透氣、保護(hù)身體、美觀(guān)等多種功能?？茖W(xué)思維：能通過(guò)觀(guān)察、觸摸、實(shí)驗(yàn)等方式，對(duì)比不同衣料的特點(diǎn)，對(duì)衣料進(jìn)行分類(lèi)整理；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析不同季節(jié)、不同活動(dòng)選擇不同衣服的原因，培養(yǎng)初步的觀(guān)察、對(duì)比和分析思維。探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與“觀(guān)察衣料”“衣料吸水性實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)衣服”等探究活動(dòng)，用畫(huà)圖、文字記錄等簡(jiǎn)單方式整理探究結(jié)果；能積極參與小組討論，分享自己的穿衣經(jīng)驗(yàn)和對(duì)衣服的發(fā)現(xiàn)；能?chē)L試根據(jù)季節(jié)和活動(dòng)需求設(shè)計(jì)衣服。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)衣服材質(zhì)和制作原料的探究興趣，養(yǎng)成根據(jù)季節(jié)、活動(dòng)需求合理選擇衣服的習(xí)慣；認(rèn)識(shí)到衣服制作的不易，培養(yǎng)珍惜衣服、感恩自然的情感；在小組合作中培養(yǎng)協(xié)作精神和尊重他人觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)衣料的特點(diǎn)，能區(qū)分棉布、絲綢、化纖、羊毛等常見(jiàn)衣料；知道衣服的原料來(lái)自大自然，了解衣服的多種功能。教學(xué)難點(diǎn)：理解“衣服的原料來(lái)自大自然”的內(nèi)涵，明確常見(jiàn)衣料與動(dòng)植物、礦物的具體關(guān)聯(lián)；能根據(jù)季節(jié)、活動(dòng)需求合理選擇衣服。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：從穿衣體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)探究興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天你們穿的是什么衣服呀？這件衣服穿起來(lái)是什么感覺(jué)的？為什么會(huì)選擇穿這件衣服呢？”同時(shí)出示教材第34頁(yè)主題插圖，插圖展現(xiàn)了不同季節(jié)小朋友穿著不同衣服活動(dòng)的場(chǎng)景（春天穿薄外套、夏天穿短袖短褲、秋天穿夾克、冬天穿羽絨服）。師生互動(dòng)：生1：“我今天穿了衛(wèi)衣和牛仔褲，穿起來(lái)很舒服，因?yàn)榻裉焯鞖獠焕洳粺??！鄙?：“我穿了外套，早上有點(diǎn)冷，穿外套能保暖。”生3：“圖里的小朋友春天穿薄外套，夏天穿短袖，秋天穿夾克，冬天穿羽絨服，因?yàn)椴煌竟?jié)天氣不一樣?！睅煟骸按蠹艺f(shuō)得都很真實(shí)！我們每天都會(huì)根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需求選擇不同的衣服，衣服讓我們的生活更舒適、更美觀(guān)。那大家有沒(méi)有想過(guò)，我們穿的衣服是用什么做的？這些制作衣服的材料又來(lái)自哪里呢？今天我們就一起來(lái)探究關(guān)于衣服的秘密。”（板書(shū)課題：我們的衣服）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化的穿衣提問(wèn)和教材主題插圖，激活學(xué)生對(duì)衣服的已有生活經(jīng)驗(yàn)和直觀(guān)感受，讓學(xué)生直觀(guān)感知衣服的多樣性和與天氣的關(guān)聯(lián)；借助學(xué)生的分享和教師的追問(wèn)，聚焦“衣服的材質(zhì)”和“衣服原料的來(lái)源”這兩個(gè)核心問(wèn)題，自然引出本節(jié)課的探究主題，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究新知一：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)衣料，感知衣料特點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)衣料：師：“我們穿的衣服是用不同的材料做的，這些制作衣服的材料叫做衣料。大家看老師帶來(lái)的這些衣料樣品（教師展示事先準(zhǔn)備的棉布、絲綢、化纖、羊毛等衣料樣品），你們都認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)用手摸一摸，感受一下它們的觸感?！保▽W(xué)生逐一觸摸衣料樣品，感受不同衣料的觸感，教師引導(dǎo)學(xué)生用“柔軟”“光滑”“粗糙”“厚實(shí)”等詞語(yǔ)描述觸感）師：“大家都感受完了！現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第35頁(yè)，閱讀‘常見(jiàn)的衣料’部分的文字和插圖，看看教材里介紹了哪些衣料，它們各有什么特點(diǎn)，和你剛才觸摸的感受對(duì)比一下?！保▽W(xué)生自主閱讀教材，觀(guān)察插圖，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶衣料名稱(chēng)和特點(diǎn)）探究衣料特點(diǎn)：師：“不同的衣料有不同的特點(diǎn)，除了觸感不一樣，它們的吸水性也可能不一樣。我們來(lái)做一個(gè)‘衣料吸水性實(shí)驗(yàn)’，看看不同衣料的吸水性有什么差異。請(qǐng)大家看教材第35頁(yè)的‘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)’，了解實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)?！保▽W(xué)生自主閱讀教材實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟和記錄要求）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法是什么？需要注意什么？”生1：“實(shí)驗(yàn)方法是把不同的衣料剪成同樣大小的小塊，分別放在盤(pán)子里，用滴管在每塊衣料上滴同樣多的水，觀(guān)察衣料吸收水的情況。需要注意每塊衣料大小一樣，滴的水量一樣。”師：“說(shuō)得非常準(zhǔn)確！控制變量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，只有保證其他條件一樣，才能準(zhǔn)確判斷不同衣料吸水性的差異?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材第36頁(yè)的‘實(shí)驗(yàn)記錄表’中?！保▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）師：“實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家發(fā)現(xiàn)了什么？哪種衣料的吸水性最強(qiáng)？哪種最弱？”生2：“棉布和羊毛的吸水性最強(qiáng)，水很快就被吸收了；化纖的吸水性最弱，水都浮在表面?！睅煟骸按蠹矣^(guān)察得很仔細(xì)！不同衣料的吸水性確實(shí)不一樣，棉布、羊毛等天然衣料的吸水性較強(qiáng)，化纖等合成衣料的吸水性較弱。這些不同的特點(diǎn)決定了它們適合制作不同的衣服，比如吸水性強(qiáng)的棉布適合制作內(nèi)衣、毛巾，吸水性弱的化纖適合制作雨衣、泳衣?！币铝戏诸?lèi)整理：師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)剛才的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，把教材第35頁(yè)的衣料插圖和老師展示的衣料樣品，按照‘天然衣料’和‘合成衣料’進(jìn)行分類(lèi)，把分類(lèi)結(jié)果記錄在教材第36頁(yè)的‘衣料分類(lèi)記錄表’中。”（學(xué)生分組分類(lèi)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確區(qū)分天然衣料和合成衣料，對(duì)分類(lèi)困難的小組進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)）師：“哪個(gè)小組來(lái)分享一下你們的分類(lèi)結(jié)果？”生3：“我們組的天然衣料有棉布、絲綢、羊毛；合成衣料有化纖、尼龍。”師：“大家的分類(lèi)結(jié)果都很準(zhǔn)確！通過(guò)分類(lèi)，我們知道了衣料分為天然衣料和合成衣料兩大類(lèi)，不同類(lèi)型的衣料有不同的特點(diǎn)，適合制作不同的衣服?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觸摸感知—閱讀教材—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—分類(lèi)整理”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)衣料并掌握其特點(diǎn)；借助衣料樣品展示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感知不同衣料的觸感和吸水性差異，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力；小組分類(lèi)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和分類(lèi)歸納能力，落實(shí)科學(xué)思維和探究實(shí)踐的核心素養(yǎng)目標(biāo)。探究新知二：尋找衣服原料，理解“原料來(lái)自大自然”探究天然衣料的原料來(lái)源：師：“我們知道了衣料分為天然衣料和合成衣料，那這些天然衣料的原料來(lái)自哪里呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第37頁(yè)‘天然衣料的來(lái)源’部分的文字和插圖，仔細(xì)觀(guān)察插圖，看看棉布、絲綢、羊毛分別來(lái)自大自然中的什么?！保▽W(xué)生自主觀(guān)察教材插圖，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中衣料與動(dòng)植物的對(duì)應(yīng)關(guān)系）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？棉布來(lái)自哪里？絲綢和羊毛又來(lái)自哪里？”生1：“棉布來(lái)自棉花，棉花是植物；絲綢來(lái)自蠶吐的絲，蠶是動(dòng)物；羊毛來(lái)自羊，羊是動(dòng)物?！睅煟骸罢f(shuō)得非常好！大家看教材插圖，棉花長(zhǎng)在植物上，我們把棉花加工后就能制成棉布；蠶吐的絲經(jīng)過(guò)加工可以制成絲綢；羊身上的羊毛經(jīng)過(guò)加工可以制成羊毛衣料。這些天然衣料的原料都來(lái)自大自然中的動(dòng)植物?！碧骄亢铣梢铝系脑蟻?lái)源：師：“那合成衣料的原料又來(lái)自哪里呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第37頁(yè)‘合成衣料的來(lái)源’部分的文字和插圖，看看教材是怎么介紹的?！保▽W(xué)生自主閱讀教材，觀(guān)察插圖，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“合成衣料的原料主要來(lái)自石油等礦物”的知識(shí)點(diǎn)）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)合成衣料的原料來(lái)自哪里？”生2：“合成衣料的原料主要來(lái)自石油等礦物，石油是大自然中的礦物?！睅煟骸皽?zhǔn)確！石油是大自然中的重要礦物資源，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的加工，我們可以制成化纖、尼龍等合成衣料。所以不管是天然衣料還是合成衣料，它們的原料最終都來(lái)自大自然。大自然為我們提供了制作衣服的原料，是我們生活的寶庫(kù)?！保ò鍟?shū)：衣服原料→來(lái)自大自然）拓展延伸：衣服的制作過(guò)程師：“知道了衣服的原料來(lái)自大自然，那原料是怎么變成我們穿的衣服的呢？請(qǐng)大家看教材第38頁(yè)的‘衣服的制作過(guò)程’插圖，和小組同學(xué)討論一下衣服的制作步驟。”（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理“原料采集—加工成衣料—設(shè)計(jì)裁剪—縫制”的制作步驟）師：“哪個(gè)小組來(lái)分享一下你們梳理的制作步驟？”生3：“首先采集原料，比如采摘棉花、剪羊毛；然后把原料加工成衣料；接著設(shè)計(jì)衣服的款式，把衣料裁剪成合適的形狀；最后把裁剪好的衣料縫制起來(lái)，就做成衣服了?！睅煟骸按蠹沂崂淼煤芡暾?！衣服的制作過(guò)程非常復(fù)雜，需要很多人的辛勤勞動(dòng)。所以我們穿的每一件衣服都來(lái)之不易，要珍惜衣服，不隨意損壞?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“探究天然衣料來(lái)源—探究合成衣料來(lái)源—拓展制作過(guò)程”的遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究衣服原料與大自然的關(guān)聯(lián)；借助教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感知不同衣料與動(dòng)植物、礦物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深化對(duì)“衣服原料來(lái)自大自然”的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)；小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和表達(dá)能力，落實(shí)探究實(shí)踐的核心素養(yǎng)目標(biāo)；拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜衣服的情感，落實(shí)態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)目標(biāo)。探究新知三：分析衣服的功能，學(xué)會(huì)合理選擇衣服探究衣服的多種功能：師：“我們穿衣服不僅僅是為了保暖和美觀(guān)，衣服還有很多其他功能。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第38頁(yè)‘衣服的功能’部分的文字和插圖，看看教材里介紹了衣服的哪些功能，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想衣服還有哪些功能?！保▽W(xué)生自主閱讀教材，觀(guān)察插圖，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“保暖”“透氣”“保護(hù)身體”“美觀(guān)”“防水”等功能）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)教材里介紹了衣服的哪些功能？你還知道衣服有哪些其他功能？”生1：“教材里介紹了保暖、透氣、保護(hù)身體、美觀(guān)的功能；我還知道雨衣有防水功能，運(yùn)動(dòng)服有吸汗功能?！鄙?：“冬天的羽絨服很厚實(shí)，保暖功能很強(qiáng)；夏天的短袖很薄，透氣功能很好?！睅煟骸按蠹艺f(shuō)得都很全面！衣服的功能有很多，不同的衣服因?yàn)椴馁|(zhì)和款式不同，功能也有所側(cè)重。比如羽絨服保暖功能強(qiáng)，適合冬天穿；雨衣防水功能強(qiáng)，適合下雨天穿；運(yùn)動(dòng)服吸汗、透氣功能強(qiáng)，適合運(yùn)動(dòng)時(shí)穿?！睂W(xué)習(xí)合理選擇衣服：師：“既然衣服有不同的功能，那我們應(yīng)該怎么根據(jù)季節(jié)和活動(dòng)需求選擇合適的衣服呢？請(qǐng)大家看教材第39頁(yè)的‘情境選擇’插圖，圖里有不同的季節(jié)和活動(dòng)場(chǎng)景，和小組同學(xué)討論一下，在這些場(chǎng)景中應(yīng)該選擇什么樣的衣服，為什么這么選擇。”（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合衣服的功能和場(chǎng)景需求分析選擇理由）師：“哪個(gè)小組來(lái)分享一下你們的討論結(jié)果？夏天戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)該選擇什么樣的衣服？為什么？”生3：“夏天戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)該選擇短袖、短褲，材質(zhì)最好是棉布的。因?yàn)橄奶焯鞖鉄?，棉布透氣、吸汗，穿起?lái)舒服。”師：“說(shuō)得非常好！那冬天滑雪應(yīng)該選擇什么樣的衣服呢？”生4：“冬天滑雪應(yīng)該選擇羽絨服、滑雪褲、手套、帽子。因?yàn)槎焯鞖饫?，羽絨服保暖功能強(qiáng)，滑雪褲防水、耐磨，能保護(hù)身體?！睅煟骸按蠹业倪x擇都很合理！選擇衣服時(shí)，要根據(jù)季節(jié)的天氣情況和活動(dòng)的需求，選擇材質(zhì)和款式合適的衣服，這樣才能讓我們的生活更舒適、更安全?！痹O(shè)計(jì)衣服活動(dòng)：師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，根據(jù)‘春天郊游’的活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)一套合適的衣服。要考慮衣服的材質(zhì)、款式和功能，把設(shè)計(jì)圖draw在教材第39頁(yè)的‘衣服設(shè)計(jì)圖’中，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么設(shè)計(jì)?！保▽W(xué)生分組設(shè)計(jì)衣服，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明設(shè)計(jì)理由）師：“哪個(gè)小組來(lái)分享一下你們的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)理由？”生5：“我們?cè)O(shè)計(jì)的衣服是薄外套、長(zhǎng)袖T恤和運(yùn)動(dòng)褲，材質(zhì)是棉布的。因?yàn)榇禾焯鞖鉁嘏?，薄外套可以保暖，中午熱的時(shí)候還能脫掉；棉布透氣、吸汗，適合郊游時(shí)活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)褲寬松，方便走路、玩耍?！睅煟骸斑@個(gè)設(shè)計(jì)方案非常合理！考慮到了春天的天氣特點(diǎn)和郊游的活動(dòng)需求，材質(zhì)和款式都很合適。希望大家以后都能根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇和搭配衣服?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“探究功能—學(xué)習(xí)選擇—設(shè)計(jì)衣服”的遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究衣服的多種功能，理解合理選擇衣服的方法；借助教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感知不同場(chǎng)景下衣服的選擇依據(jù)，突破教學(xué)難點(diǎn)；設(shè)計(jì)衣服環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維；小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和表達(dá)能力，落實(shí)探究實(shí)踐的核心素養(yǎng)目標(biāo)。鞏固提升：開(kāi)展“穿衣小達(dá)人”分享會(huì)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用分享會(huì)規(guī)則說(shuō)明：師：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于衣服的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)‘穿衣小達(dá)人’分享會(huì)，請(qǐng)大家分享自己的穿衣經(jīng)驗(yàn)。比如，你最喜歡的一件衣服是什么材質(zhì)的，有什么特點(diǎn)；或者你有沒(méi)有根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需求選擇衣服的經(jīng)歷，和大家分享一下?！遍_(kāi)展分享會(huì)：（學(xué)生輪流分享自己的穿衣經(jīng)驗(yàn)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，對(duì)不合理的穿衣習(xí)慣進(jìn)行糾正）生1：“我最喜歡的一件衣服是棉布做的連衣裙，穿起來(lái)很柔軟、很透氣，夏天穿特別舒服?！鄙?：“上次我去爬山，媽媽給我穿了運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，運(yùn)動(dòng)服吸汗，運(yùn)動(dòng)鞋防滑，爬山的時(shí)候很方便?！睅煟骸按蠹叶际恰┮滦∵_(dá)人’！通過(guò)分享，我們進(jìn)一步鞏固了關(guān)于衣服的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)際情況合理選擇衣服。希望大家以后都能做生活的小主人