2025-2026學(xué)年青島版（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級下冊《地球上的水》教學(xué)設(shè)計教材分析本課是青島版三年級下冊第四單元《地球家園》的核心課，聚焦“地球水資源”這一重要主題，銜接學(xué)生對水的已有認知。教材以“水資源的分布—水的類型—水資源保護”為邏輯主線，通過豐富的圖文內(nèi)容展開教學(xué)：開篇用地球衛(wèi)星圖和餅狀圖展示地球水資源的分布情況，讓學(xué)生直觀了解淡水資源的稀缺；中間通過示意圖和實驗，幫助學(xué)生區(qū)分淡水和咸水、可利用淡水和不可利用淡水；結(jié)尾結(jié)合生活案例，引導(dǎo)學(xué)生認識水資源污染問題，樹立保護意識。本課不僅是培養(yǎng)學(xué)生水資源觀念的重要載體，也是落實“科學(xué)探究與實踐”“環(huán)保教育”的關(guān)鍵內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)水的相關(guān)知識和環(huán)保行動奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道地球表面大部分被水覆蓋，但淡水資源稀缺，且可直接利用的淡水資源更少；了解地球上的水分為咸水和淡水，淡水主要分布在冰川、地下水、江河湖泊等地方；認識到水資源對人類和其他生物的重要性，以及水資源污染的嚴重性?？茖W(xué)思維：能根據(jù)教材中的圖表數(shù)據(jù)，分析地球水資源的分布特點，歸納淡水資源稀缺的現(xiàn)狀；通過實驗對比，區(qū)分淡水和咸水的不同；能結(jié)合生活案例，分析水資源污染的原因和危害，發(fā)展初步的分析與推理能力。探究實踐：學(xué)會參考教材中的實驗方法，通過品嘗（安全前提下）、蒸發(fā)等實驗區(qū)分淡水和咸水；能結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，設(shè)計簡單的節(jié)約用水方案；能參與水資源保護的宣傳活動，如制作宣傳海報。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對地球水資源的探究興趣，樹立“淡水資源稀缺”的科學(xué)觀念；培養(yǎng)節(jié)約用水、保護水資源的良好習(xí)慣；增強水資源保護的社會責(zé)任感，樂于參與水資源保護行動。教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解地球水資源的分布情況，知道淡水資源稀缺；區(qū)分咸水和淡水，認識可直接利用的淡水資源類型；理解水資源保護的重要性。教學(xué)難點：通過圖表數(shù)據(jù)直觀理解“淡水資源稀缺”的現(xiàn)狀；深入認識水資源污染的危害，將節(jié)水和護水理念轉(zhuǎn)化為實際行動。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，引發(fā)關(guān)注教師活動：出示教材開篇的情境圖——干旱地區(qū)的土地龜裂，莊稼枯萎，人們在尋找水源；同時展示地球的衛(wèi)星圖片，提問：“同學(xué)們，左邊這幅圖展示的是干旱地區(qū)的場景，那里的人們和植物都面臨著缺水的困境。而右邊這幅地球衛(wèi)星圖，我們看起來地球是一個藍色的星球，為什么還會有很多地方缺水呢？地球上的水到底有多少？”學(xué)生活動：觀察教材情境圖和地球衛(wèi)星圖，結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，如“地球表面有很多海，應(yīng)該有很多水”“可能那些水不能直接用”“干旱地區(qū)降雨量太少，所以缺水”。教師活動：小結(jié)引導(dǎo)：“大家都有自己的想法！地球雖然被稱為‘藍色星球’，表面大部分被水覆蓋，但并不是所有的水都能被我們直接利用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《地球上的水》，揭開地球水資源的神秘面紗，看看地球上的水到底有多少，哪些水能被我們利用?！痹O(shè)計意圖：以教材中干旱地區(qū)的情境圖和地球衛(wèi)星圖為對比，引發(fā)學(xué)生的認知疑問；通過提問激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然引出“地球水資源的分布與利用”這一核心主題。探究新知，認識地球水資源了解地球水資源的分布情況教師活動：出示教材中的“地球水資源分布餅狀圖”，講解：“請大家仔細觀察教材中的餅狀圖，這張圖清晰地展示了地球水資源的分布情況。地球表面的總水量中，海洋水占比約97.5%，淡水只占約2.5%。也就是說，地球上絕大部分水都是海洋水，淡水非常稀少?！蓖瑫r用實物演示幫助學(xué)生理解比例：準(zhǔn)備一個大燒杯（代表地球總水量），倒入1000毫升水，再用一個小試管（代表淡水）倒入25毫升水，讓學(xué)生直觀感受淡水的稀缺。學(xué)生活動：觀察教材餅狀圖和教師的實物演示，理解地球水資源的分布比例；分組討論：“為什么海洋水占比這么大，淡水卻這么少？”教師活動：組織學(xué)生分享討論結(jié)果，補充講解：“海洋水含有大量的鹽分，是咸水，不能直接被人類飲用和用于農(nóng)業(yè)灌溉，所以我們主要依賴淡水生存。而淡水的分布也很不均勻，大家看教材中的‘淡水分布示意圖’，淡水主要分布在冰川、地下水、江河湖泊、大氣水等地方，其中冰川和深層地下水占了淡水總量的絕大部分，這些淡水很難被我們直接利用；能被我們直接利用的淡水，比如江河湖泊水、淺層地下水，只占淡水總量的很小一部分，不到1%?！睂W(xué)生活動：觀察教材淡水分布示意圖，記錄可直接利用的淡水類型；發(fā)言說出自己的感受，如“原來能直接用的水這么少，太珍貴了”。設(shè)計意圖：結(jié)合教材餅狀圖和示意圖，通過數(shù)據(jù)講解和實物演示，讓學(xué)生直觀理解地球水資源的分布特點和淡水資源的稀缺現(xiàn)狀；突破“通過圖表理解數(shù)據(jù)”這一難點，強化學(xué)生對“淡水資源珍貴”的認知。實驗區(qū)分咸水和淡水教師活動：出示教材中的“咸水和淡水區(qū)分實驗示意圖”，講解實驗?zāi)康暮筒襟E：“我們知道了海洋水是咸水，江河湖泊水是淡水，那怎么區(qū)分咸水和淡水呢？請大家參考教材示意圖，我們通過兩個實驗來區(qū)分。第一個實驗是品嘗（教師提前準(zhǔn)備好安全的淡鹽水和淡水）：用干凈的滴管分別取少量淡水和咸水，滴在舌尖上，感受味道的不同；第二個實驗是蒸發(fā)：在兩個蒸發(fā)皿中分別倒入少量淡水和咸水，用酒精燈（教師操作）加熱，觀察蒸發(fā)后蒸發(fā)皿上的現(xiàn)象?！睂W(xué)生活動：在教師指導(dǎo)下參與品嘗實驗，記錄感受：“淡水沒有味道，咸水是咸的”；觀察教師進行的蒸發(fā)實驗，記錄現(xiàn)象：“淡水蒸發(fā)后，蒸發(fā)皿上沒有殘留物質(zhì)；咸水蒸發(fā)后，蒸發(fā)皿上留下了白色的鹽?！?。教師活動：結(jié)合實驗現(xiàn)象小結(jié)：“通過實驗我們知道，咸水含有鹽分，品嘗起來是咸的，蒸發(fā)后會留下鹽粒；淡水不含鹽分，沒有味道，蒸發(fā)后沒有殘留。這就是咸水和淡水的主要區(qū)別。我們生活中飲用的水、澆灌莊稼的水，都是淡水。”設(shè)計意圖：結(jié)合教材實驗示意圖，讓學(xué)生通過親身參與和觀察實驗，直觀區(qū)分咸水和淡水；培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析能力，落實教材對“咸水和淡水認知”的教學(xué)要求。合作探究，認識水資源保護的重要性分析水資源污染的原因和危害教師活動：出示教材中的“水資源污染情境圖”，如工廠向河流排放污水、人們向湖泊丟棄垃圾、農(nóng)業(yè)化肥隨雨水流入河流等，提問：“大家看教材中的圖片，這些行為會對水資源造成什么影響？結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想還有哪些行為會污染水資源？”學(xué)生活動：觀察教材情境圖，分組討論：“工廠排放的污水會讓河水變臟，里面的魚蝦會死亡”“丟棄的垃圾會污染湖水，影響水質(zhì)”“農(nóng)業(yè)化肥流入河流，會讓水里面的藻類瘋狂生長，堵塞河道”；分享生活中見過的水資源污染現(xiàn)象，如“有的小河里漂浮著塑料袋、飲料瓶”“有的水龍頭壞了，一直在漏水，浪費水”。教師活動：組織學(xué)生分享討論結(jié)果，小結(jié)講解：“大家說得都很對！工廠污水排放、生活垃圾丟棄、農(nóng)業(yè)化肥和農(nóng)藥流失等行為，都會造成水資源污染。被污染的水會危害人類健康，比如飲用污染的水會生??；會破壞生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致水生生物死亡；還會讓本來就稀缺的淡水資源變得更加緊張。教材中的‘污染水危害示意圖’也清晰地展示了這些危害?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材污染情境圖和危害示意圖，讓學(xué)生直觀認識水資源污染的原因和危害；通過聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對水資源污染問題的關(guān)注，為后續(xù)樹立護水理念奠定基礎(chǔ)。探討節(jié)約用水和保護水資源的方法教師活動：提問：“面對淡水資源稀缺和污染的問題，我們能做些什么來節(jié)約用水、保護水資源呢？請大家結(jié)合教材中的‘節(jié)水方法示意圖’，分組討論具體的做法?！睂W(xué)生活動：對照教材示意圖，分組討論節(jié)水和護水方法，如“及時關(guān)閉水龍頭，避免漏水”“用洗菜水澆花、用洗衣服的水沖廁所”“不向河流、湖泊丟棄垃圾”“發(fā)現(xiàn)污染水資源的行為，及時告訴大人”；小組內(nèi)整理討論結(jié)果，形成“節(jié)水護水小妙招”清單。教師活動：組織各小組分享“節(jié)水護水小妙招”，結(jié)合教材內(nèi)容補充講解：“大家提出的方法都很實用！教材中還提到了一些節(jié)水措施，比如使用節(jié)水龍頭、安裝節(jié)水馬桶等。除了個人和家庭層面，國家也在采取很多措施保護水資源，比如修建水庫、治理污水、推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)等。”設(shè)計意圖：結(jié)合教材節(jié)水方法示意圖，引導(dǎo)學(xué)生自主探討節(jié)水護水方法，強化學(xué)生的主體地位；通過小組分享和教師補充，豐富學(xué)生的節(jié)水護水知識，為后續(xù)踐行行動奠定基礎(chǔ)。鞏固提升，踐行節(jié)水護水行動知識梳理：水資源知識小競賽教師活動：出示教材中的“知識競賽題”，如“地球表面淡水資源占比約多少？”“可直接利用的淡水資源主要有哪些？”“列舉兩種節(jié)約用水的方法”，組織學(xué)生分組進行競賽答題。學(xué)生活動：分組參與競賽，結(jié)合所學(xué)知識和教材內(nèi)容答題；小組間互相評價，糾正錯誤答案。實踐應(yīng)用：制作節(jié)水宣傳海報教師活動：布置任務(wù)：“請大家結(jié)合今天學(xué)到的知識，參考教材中的‘宣傳海報示例’，分組制作一份節(jié)水護水宣傳海報。海報內(nèi)容要包含‘淡水資源稀缺’‘水資源污染危害’‘節(jié)水護水方法’等核心內(nèi)容，設(shè)計要生動、醒目，能吸引大家的注意力?！睂W(xué)生活動：分組討論海報設(shè)計方案，分工合作完成海報制作，如“有的同學(xué)畫插圖，有的同學(xué)寫宣傳語，有的同學(xué)排版”；展示自己的海報作品，講解設(shè)計思路和核心內(nèi)容。教師活動：表揚設(shè)計優(yōu)秀的海報作品，鼓勵學(xué)生將海報貼在班級、學(xué)校或小區(qū)的公告欄，向身邊人宣傳節(jié)水護水知識。設(shè)計意圖：通過知識競賽鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)生對核心內(nèi)容的記憶；通過制作宣傳海報，讓學(xué)生將節(jié)水護水理念轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和宣傳能力。拓展延伸，深化認知分享資料：結(jié)合教材中的“知識拓展”板塊，講解：“除了我們今天學(xué)到的水資源知識，還有一些特殊的水資源，比如海水淡化水。通過海水淡化技術(shù)，可以將咸澀的海洋水轉(zhuǎn)化為淡水，緩解淡水資源緊張的問題。目前，很多沿海城市已經(jīng)在使用海水淡化技術(shù)?！辈贾谜n后任務(wù)：“請大家課后和家人一起，記錄家庭一天的用水量，分析哪些地方存在浪費水的現(xiàn)象，制定一份‘家庭節(jié)水計劃’；同時，觀察家附近的河流、湖泊水質(zhì)情況，記錄是否存在污染問題，填寫教材中的‘水資源觀察記錄表’，下次課分享交流?！痹O(shè)計意圖：通過資料分享拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解水資源利用的新技術(shù)；布置課后觀察和計劃任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)與家庭生活、社會觀察相結(jié)合，強化學(xué)生的節(jié)水護水意識和行動自覺。小結(jié)本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《地球上的