2025-2026學(xué)年大象版(新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《呼吸與運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析經(jīng)過上一節(jié)課《肺是怎樣呼吸的》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了肺這一核心呼吸器官，理解了肺通過擴(kuò)張與收縮完成呼吸的基本原理，具備了一定的呼吸相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生能夠直觀感受到運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)變得急促、心跳加快，但對(duì)于“運(yùn)動(dòng)與呼吸次數(shù)變化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)”“運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。從思維特點(diǎn)來看，三年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主，對(duì)于“能量需求與氧氣供應(yīng)的關(guān)系”這一抽象邏輯難以直接理解，需要借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、直觀案例和生活體驗(yàn)輔助認(rèn)知。在探究能力上，學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄，但對(duì)數(shù)據(jù)的分析和歸納能力有待提升，適合通過小組合作、數(shù)據(jù)對(duì)比的方式開展探究活動(dòng)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)情，設(shè)定以下核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說出運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)會(huì)增加，知道不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)呼吸次數(shù)的影響；理解運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因是身體需要更多氧氣，呼出更多二氧化碳；明確呼吸與運(yùn)動(dòng)、能量供應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系?？茖W(xué)思維：能通過實(shí)驗(yàn)收集不同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析數(shù)據(jù)差異，推理得出運(yùn)動(dòng)與呼吸次數(shù)的關(guān)系；能結(jié)合呼吸原理，分析運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力。探究實(shí)踐：能規(guī)范完成“測(cè)量不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)”的實(shí)驗(yàn)操作，正確掌握呼吸次數(shù)的測(cè)量方法；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能在小組合作中分工協(xié)作，完成數(shù)據(jù)收集、分析和匯報(bào)工作。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)與呼吸關(guān)系的探究興趣，感受人體生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)心肺功能的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)增加的規(guī)律；理解運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因是身體需要更多氧氣。教學(xué)難點(diǎn)：建立“運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸次數(shù)越多”的認(rèn)知；理解呼吸、氧氣供應(yīng)與身體能量需求之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：經(jīng)驗(yàn)回顧，提出問題經(jīng)驗(yàn)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的課后實(shí)踐任務(wù)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了測(cè)量平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)的任務(wù)，大家都完成了嗎？誰來分享一下自己的測(cè)量結(jié)果？”互動(dòng)交流：學(xué)生分享自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，如“平靜時(shí)每分鐘呼吸18次，運(yùn)動(dòng)后每分鐘呼吸30次”等。教師結(jié)合學(xué)生分享的data，進(jìn)一步提問：“大家都發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)變多了，那你們有沒有想過，為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)變得急促呢？運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，呼吸次數(shù)的變化會(huì)不會(huì)不一樣呢？”揭示主題：教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題：“運(yùn)動(dòng)與呼吸之間藏著密切的聯(lián)系，今天我們就一起來探究《呼吸與運(yùn)動(dòng)》，弄清楚運(yùn)動(dòng)后呼吸加快的秘密?！蓖瑫r(shí)板書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課后實(shí)踐任務(wù)，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，自然引出運(yùn)動(dòng)與呼吸次數(shù)變化的關(guān)聯(lián)；通過遞進(jìn)式提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，明確本節(jié)課的探究核心，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。探究新知：實(shí)驗(yàn)探究，分析規(guī)律教材解讀：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)與方法教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“探究運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，向?qū)W生說明：“教材給我們?cè)O(shè)計(jì)了詳細(xì)的探究任務(wù)，就是通過測(cè)量不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下的呼吸次數(shù)，分析運(yùn)動(dòng)與呼吸次數(shù)的關(guān)系?！蓖瑫r(shí)講解呼吸次數(shù)的測(cè)量方法：“測(cè)量呼吸次數(shù)時(shí)，用手放在胸部，感受胸部的起伏，一次吸氣加一次呼氣算一次呼吸，計(jì)時(shí)1分鐘，記錄下呼吸次數(shù)。測(cè)量時(shí)要保持安靜，準(zhǔn)確計(jì)數(shù)?！苯Y(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)變量：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（平靜狀態(tài)、輕度運(yùn)動(dòng)、中度運(yùn)動(dòng)、高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)）；實(shí)驗(yàn)常量：測(cè)量時(shí)間（1分鐘）、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分組規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟組織學(xué)生以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：①測(cè)量并記錄平靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)（作為對(duì)照）；②進(jìn)行輕度運(yùn)動(dòng)（如慢走1分鐘）后，立即測(cè)量并記錄呼吸次數(shù)；③進(jìn)行中度運(yùn)動(dòng)（如快走1分鐘）后，立即測(cè)量并記錄呼吸次數(shù)；④進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)（如快速跑1分鐘）后，立即測(cè)量并記錄呼吸次數(shù)；⑤對(duì)比分析不同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。小組內(nèi)明確分工：1名計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)控制運(yùn)動(dòng)和測(cè)量時(shí)間，1名計(jì)數(shù)員負(fù)責(zé)測(cè)量呼吸次數(shù)，1名記錄員負(fù)責(zé)填寫教材配套的實(shí)驗(yàn)記錄單（記錄單內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、呼吸次數(shù)），1名安全員負(fù)責(zé)提醒運(yùn)動(dòng)安全。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：收集數(shù)據(jù)，記錄現(xiàn)象各小組按照實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)：①提醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)后立即測(cè)量呼吸次數(shù)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；②指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范計(jì)數(shù)，避免漏數(shù)或多數(shù)；③關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，提醒高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后適當(dāng)休息。實(shí)驗(yàn)過程中，記錄員及時(shí)將各狀態(tài)下的呼吸次數(shù)記錄在記錄單上，完成后小組內(nèi)初步整理數(shù)據(jù)，觀察數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。數(shù)據(jù)分析：歸納運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系小組匯報(bào)：各小組推選代表，結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄單，匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師將各組數(shù)據(jù)匯總在黑板上的匯總表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)共性。師問生答，分析規(guī)律：教師結(jié)合匯總數(shù)據(jù)，向?qū)W生提問：“大家觀察匯總數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加，呼吸次數(shù)有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸次數(shù)越多；平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)最少，高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)最多。總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“通過實(shí)驗(yàn)探究，我們得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)會(huì)增加，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸次數(shù)增加得越多?！蓖瑫r(shí)結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充：“這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的能量消耗增加，需要更多的氧氣來分解食物產(chǎn)生能量，所以呼吸會(huì)加快，讓更多的氧氣進(jìn)入身體。”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀教材實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)自主閱讀教材的能力；通過小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和分工，培養(yǎng)合作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀收集不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的呼吸數(shù)據(jù)，積累感性經(jīng)驗(yàn)；通過數(shù)據(jù)匯總和分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和歸納總結(jié)能力，從數(shù)據(jù)中提煉科學(xué)規(guī)律。深化認(rèn)知：理解原理，關(guān)聯(lián)應(yīng)用教材解讀：理解運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因教師出示教材中的“運(yùn)動(dòng)時(shí)能量需求與氧氣供應(yīng)”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提問：“為什么運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，需要的氧氣就越多呢？氧氣在身體里起到了什么作用？”學(xué)生閱讀后發(fā)言，教師結(jié)合示意圖總結(jié)講解：“我們身體的運(yùn)動(dòng)需要能量，這些能量來自于食物的分解。分解食物需要氧氣的參與，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，身體消耗的能量就越多，需要的氧氣也就越多。為了滿足身體對(duì)氧氣的需求，肺就會(huì)加快呼吸節(jié)奏，增加呼吸次數(shù)，讓更多的氧氣進(jìn)入身體，同時(shí)排出更多的二氧化碳，這樣才能保證身體正常運(yùn)動(dòng)。”為了讓學(xué)生更好地理解，教師用生活化的例子類比：“這就像汽車行駛一樣，汽車跑得越快，需要的汽油就越多；我們運(yùn)動(dòng)得越劇烈，身體需要的氧氣就越多，呼吸就像汽車的‘供油系統(tǒng)’，會(huì)加快節(jié)奏滿足需求。”案例分析：運(yùn)動(dòng)與心肺功能的關(guān)系教師出示教材中的“堅(jiān)持鍛煉增強(qiáng)心肺功能”案例圖片（如跑步、游泳、跳繩等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景），向?qū)W生提問：“經(jīng)常參加體育鍛煉的人，呼吸和心跳有什么特點(diǎn)？為什么堅(jiān)持鍛煉能增強(qiáng)我們的心肺功能？”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“經(jīng)常參加體育鍛煉的人，肺功能更強(qiáng)，每次呼吸能吸入更多的氧氣，所以在平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)更少，運(yùn)動(dòng)時(shí)也能更好地滿足身體對(duì)氧氣的需求。堅(jiān)持體育鍛煉能讓我們的心臟和肺更健康，身體更有活力?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過解讀教材示意圖和知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的內(nèi)在原理，建立“運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度—能量需求—氧氣供應(yīng)—呼吸次數(shù)”的邏輯關(guān)聯(lián)；通過生活化類比和案例分析，將抽象的原理直觀化、具體化，讓學(xué)生理解堅(jiān)持體育鍛煉的重要性，培養(yǎng)健康生活的意識(shí)。鞏固提升：實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸教材活動(dòng)：制定合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”部分內(nèi)容，向?qū)W生提問：“結(jié)合今天學(xué)到的知識(shí)，我們?cè)谥贫ㄟ\(yùn)動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該注意什么？如何避免運(yùn)動(dòng)時(shí)因呼吸不當(dāng)受傷？”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師總結(jié)制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的要點(diǎn)：①運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要循序漸進(jìn)，避免一開始就進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)；②運(yùn)動(dòng)過程中要注意呼吸節(jié)奏，用鼻子吸氣，嘴巴呼氣，避免大口喘氣；③運(yùn)動(dòng)后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘苫顒?dòng)，讓呼吸和心跳慢慢恢復(fù)正常；④根據(jù)自己的身體狀況選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。各小組結(jié)合要點(diǎn)，合作制定一份簡(jiǎn)單的一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，完成后在班級(jí)內(nèi)交流分享。拓展思考：特殊環(huán)境下的呼吸與運(yùn)動(dòng)教師提問：“如果我們?cè)诟咴貐^(qū)運(yùn)動(dòng)，呼吸會(huì)有什么變化？為什么？這提醒我們?cè)诟咴貐^(qū)運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考并發(fā)言，教師補(bǔ)充講解：“高原地區(qū)空氣稀薄，氧氣含量少，運(yùn)動(dòng)時(shí)身體需要更多的氧氣，呼吸會(huì)變得更加急促。所以在高原地區(qū)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，避免劇烈運(yùn)動(dòng)，防止缺氧?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)實(shí)踐規(guī)劃能力；通過拓展思考特殊環(huán)境下的呼吸與運(yùn)動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)意識(shí)和安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。應(yīng)用延伸：實(shí)踐觀察，強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐任務(wù)：布置教材中的課后實(shí)踐任務(wù)：“請(qǐng)大家根據(jù)今天制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)一周，每天記錄自己運(yùn)動(dòng)前后的呼吸次數(shù)和身體感受，下節(jié)課分享自己的運(yùn)動(dòng)收獲?！蓖卣谷蝿?wù)：鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起運(yùn)動(dòng)，觀察家人運(yùn)動(dòng)前后的呼吸變化，對(duì)比不同年齡人群運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)的差異，思考原因。設(shè)計(jì)意圖：通過課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，感受運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響，培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣；通過拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人群的差異，拓寬探究視野