《朱德的扁擔(dān)》故事教學(xué)方案與課后反思一、教學(xué)方案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“朱、德”等生字，會(huì)寫“扁、擔(dān)”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合插圖與背景資料，體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式梳理故事脈絡(luò)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，傳承革命先輩的優(yōu)良作風(fēng)，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“朱德的扁擔(dān)”故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們的深厚情誼及革命領(lǐng)袖的崇高風(fēng)范。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合革命戰(zhàn)爭年代的背景，理解“同甘共苦”的精神內(nèi)涵，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟其現(xiàn)實(shí)意義。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含扁擔(dān)實(shí)物圖、井岡山革命根據(jù)地資料、相關(guān)歷史影像）、自制“扁擔(dān)”道具、生字詞卡片。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣開課伊始，展示一根老舊扁擔(dān)的圖片（或?qū)嵨锏谰撸釂枺骸巴瑢W(xué)們，扁擔(dān)是用來做什么的？在艱苦的戰(zhàn)爭年代，這根扁擔(dān)卻有一段特殊的故事。今天，我們就走進(jìn)《朱德的扁擔(dān)》，聽聽它的故事。”順勢板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，初步感知課題的吸引力。2.初讀課文，整體感知字詞闖關(guān)：出示生字詞（如“扁擔(dān)、同志、隊(duì)伍、會(huì)師、紅軍、來回、戰(zhàn)士、白天、起來、難忘”），通過“開火車讀”“小組賽讀”等形式鞏固認(rèn)讀；重點(diǎn)指導(dǎo)“扁、難”的多音字用法，結(jié)合語境辨析（“扁擔(dān)”讀biǎn，“難”在“難忘”中讀nán）。梳理脈絡(luò)：學(xué)生自由朗讀課文，思考：“課文講了一件什么事？”引導(dǎo)用“誰+做什么+結(jié)果怎樣”的句式概括，教師相機(jī)引導(dǎo)梳理：朱德同志和戰(zhàn)士們?nèi)ヌ艏Z→戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)→朱德同志在扁擔(dān)上寫字→大家更敬愛他。3.精讀探究，品悟精神聚焦“挑糧”：體會(huì)艱辛與擔(dān)當(dāng)出示課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫挑糧環(huán)境、朱德挑糧的詞句（“山高路陡”“高得嚇人”“穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山”）。①結(jié)合“山高路陡”的插圖，讓學(xué)生想象紅軍挑糧的艱難，通過“假如你是挑糧的戰(zhàn)士，背著幾十斤的糧食走在這樣的山路上，會(huì)有什么感受？”引發(fā)共情。②抓住“跟大家一塊兒”，追問：“朱德是軍長，為什么要和戰(zhàn)士們一起挑糧？”結(jié)合井岡山革命根據(jù)地“缺衣少食”的背景資料（如“當(dāng)時(shí)紅軍面臨國民黨軍的封鎖，糧食奇缺，戰(zhàn)士們常常吃不飽飯”），理解“同甘共苦”的第一層含義——領(lǐng)袖與戰(zhàn)士共克時(shí)艱。聚焦“藏扁擔(dān)”：感受關(guān)愛與敬意出示第3自然段，小組合作探究：“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？從‘心疼’這個(gè)詞你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“年紀(jì)大”“工作忙”“山路險(xiǎn)”等角度分析，感受戰(zhàn)士對(duì)領(lǐng)袖的心疼與敬愛。聚焦“寫扁擔(dān)”：領(lǐng)悟以身作則出示第4自然段，思考：“朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)被藏后，是怎么做的？‘不料’一詞有什么妙處？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱德的堅(jiān)持——他不僅要挑糧，更要用行動(dòng)告訴戰(zhàn)士：“軍長和大家一樣，都是革命隊(duì)伍的一員，沒有特殊！”此時(shí)補(bǔ)充朱德在扁擔(dān)上寫“朱德的扁擔(dān)”的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白這一舉動(dòng)背后的精神：以身作則，不讓戰(zhàn)士們再藏扁擔(dān)，更用無聲的行動(dòng)凝聚軍心。4.拓展延伸，深化理解古今對(duì)比：播放現(xiàn)代消防員、醫(yī)護(hù)人員在災(zāi)難中“與人民共患難”的短視頻，提問：“這些新時(shí)代的‘朱德’，是如何踐行‘同甘共苦’精神的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說身邊“以身作則”的榜樣（如老師帶病上課、家長默默付出等）。小練筆：“假如你是當(dāng)年藏扁擔(dān)的小戰(zhàn)士，看到朱德同志又挑起了寫有名字的扁擔(dān)，你會(huì)想些什么？請寫一段心理話?！惫膭?lì)學(xué)生融入情感，表達(dá)對(duì)革命領(lǐng)袖的敬意。5.總結(jié)升華，布置作業(yè)課堂小結(jié)：師生合作回顧：“這節(jié)課，我們跟著朱德同志的扁擔(dān)，看到了（）的環(huán)境，感受到了戰(zhàn)士們（）的情誼，更讀懂了朱德同志（）的品質(zhì)。希望大家把這種精神傳承下去，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、懂奉獻(xiàn)的人?！保ɡㄌ?hào)內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生填空，強(qiáng)化重點(diǎn)）課后作業(yè)：①采訪家中長輩，聽他們講一個(gè)“榜樣故事”，下節(jié)課分享；②制作一張“革命精神代代傳”手抄報(bào)，圖文結(jié)合展現(xiàn)你心中的英雄形象。二、課后反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境與資料融合，突破難點(diǎn)：通過扁擔(dān)實(shí)物、歷史影像、背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生直觀感受到革命年代的艱苦，理解“同甘共苦”不再是抽象的概念。例如，在分析“挑糧艱辛”時(shí)，結(jié)合“山高路陡”的插圖和“糧食奇缺”的背景，學(xué)生能更深刻體會(huì)朱德挑糧的意義。2.朗讀與思辨結(jié)合，深化理解：在精讀環(huán)節(jié)，通過“角色代入式朗讀”（如模仿戰(zhàn)士心疼的語氣讀“大家藏起了他的扁擔(dān)”）、“追問式思辨”（如“朱德寫扁擔(dān)名字是為了‘炫耀’嗎？”），讓學(xué)生在朗讀中悟情，在思辨中明理。3.生活聯(lián)系，傳承精神：將革命精神與現(xiàn)代榜樣、學(xué)生生活結(jié)合，避免了“說教感”。學(xué)生在分享身邊榜樣時(shí)，能真切感受到“同甘共苦”“以身作則”就在日常中，實(shí)現(xiàn)了“知”到“行”的初步轉(zhuǎn)化。（二）教學(xué)不足1.背景講解的深度不足：部分學(xué)生對(duì)“井岡山會(huì)師”“國民黨封鎖”等歷史背景理解模糊，導(dǎo)致對(duì)“紅軍為什么必須挑糧”的認(rèn)知不夠深刻。后續(xù)教學(xué)需提前布置“歷史小任務(wù)”（如課前查閱井岡山革命故事），或在課中用更生動(dòng)的動(dòng)畫、故事講解背景。2.小組討論的有效性待提升：在“戰(zhàn)士藏扁擔(dān)的原因”討論中，個(gè)別小組出現(xiàn)“閑聊”現(xiàn)象，討論方向偏離。需優(yōu)化討論任務(wù)的指令性（如明確“從課文哪些句子能看出戰(zhàn)士的心疼？用波浪線畫出并批注”），并加強(qiáng)小組指導(dǎo)，確保每個(gè)成員都參與。3.朗讀指導(dǎo)的層次性欠缺：朗讀訓(xùn)練多停留在“讀正確、讀流利”，對(duì)“讀出情感”的指導(dǎo)不夠細(xì)致。例如，讀朱德挑糧的句子時(shí)，可通過“重音指導(dǎo)”（如“跟大家一塊兒”加重語氣）、“語速變化”（如“山高路陡”讀得稍慢，體現(xiàn)艱難），讓朗讀更具感染力。（三）改進(jìn)方向1.歷史背景“前置化+趣味化”：課前布置“歷史小偵探”任務(wù)，讓學(xué)生通過繪本、短視頻了解井岡山革命時(shí)期的生活；課中用“時(shí)空穿越”的情境（如“假如你是1928年的紅軍小戰(zhàn)士”），增強(qiáng)代入感。2.小組合作“任務(wù)化+評(píng)價(jià)化”：設(shè)計(jì)“任務(wù)單”明確討論步驟（“找句子—談體會(huì)—組內(nèi)分享”），并引入“小組互評(píng)表”（如“參與度”“觀點(diǎn)