教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)背景與目的當(dāng)前教育領(lǐng)域正經(jīng)歷核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革與數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型的雙重變革，新課標落地、教育評價改革深化對教師專業(yè)能力提出更高要求。為突破教師“經(jīng)驗固化”瓶頸，助力其從“教書匠”向“教育家型教師”成長，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展需求與教師專業(yè)發(fā)展實際，特制定本計劃，通過系統(tǒng)分層的課程培訓(xùn)，推動教師更新教育理念、精進教學(xué)技能、厚植師德修養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢師資根基。二、培訓(xùn)目標1.專業(yè)素養(yǎng)進階：系統(tǒng)掌握學(xué)科新課標內(nèi)涵、學(xué)科前沿知識，構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的知識體系，解決“教什么”的深層困惑。2.教學(xué)技能升級：掌握信息化教學(xué)工具、情境化教學(xué)等策略，提升“怎么教”的實踐能力。3.德育能力深化：將德育融入學(xué)科教學(xué)，掌握班級管理、心理輔導(dǎo)、家校協(xié)同方法，實現(xiàn)“育人與教書”有機統(tǒng)一。4.科研能力養(yǎng)成：培養(yǎng)以問題為導(dǎo)向的科研意識，掌握校本教研、行動研究方法，實現(xiàn)“教學(xué)—反思—改進”閉環(huán)成長。5.師德師風(fēng)鑄魂：強化職業(yè)使命感與育人責(zé)任感，塑造“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的職業(yè)形象。三、培訓(xùn)對象覆蓋義務(wù)教育階段（小學(xué)、初中）與高中階段在職教師，按專業(yè)發(fā)展階段分層實施：青年教師（教齡≤5年）：側(cè)重教學(xué)基本功、課堂規(guī)范與職業(yè)認知夯實。骨干教師（教齡6-15年）：側(cè)重教學(xué)創(chuàng)新、課程開發(fā)與科研能力突破。班主任/德育教師：側(cè)重德育策略、心理輔導(dǎo)與家校共育深化。四、課程設(shè)置（模塊+內(nèi)容+實施方式）（一）專業(yè)知識更新模塊新課標深度解讀（8學(xué)時）：課標修訂組專家解析“核心素養(yǎng)”“大單元教學(xué)”內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)科案例研討“教學(xué)目標—評價—活動”一致性設(shè)計。學(xué)科前沿知識拓展（6學(xué)時）：高校教授或行業(yè)專家講授學(xué)科新理論、新技術(shù)（如AI在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用），拓寬學(xué)術(shù)視野。（二）教學(xué)技能提升模塊信息化教學(xué)工具實操（10學(xué)時，工作坊形式）：分學(xué)科培訓(xùn)希沃白板、學(xué)科仿真實驗等工具，通過“任務(wù)驅(qū)動+小組共創(chuàng)”解決技術(shù)應(yīng)用難題。課堂互動與管理策略（8學(xué)時，案例研討+模擬教學(xué)）：一線名師分享“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化”經(jīng)驗，教師分組模擬課堂情境，現(xiàn)場打磨教學(xué)策略。（三）教育科研能力模塊校本教研與行動研究（8學(xué)時，導(dǎo)師帶教）：教研員指導(dǎo)教師從“教學(xué)困惑”中提煉課題（如“雙減背景下作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”），掌握“計劃—行動—觀察—反思”流程。教育論文寫作與課題申報（6學(xué)時，專題講座+案例分析）：期刊編輯拆解論文寫作邏輯，解析課題申報書撰寫技巧，助力教師從“經(jīng)驗總結(jié)”走向“學(xué)術(shù)表達”。（四）師德師風(fēng)建設(shè)模塊新時代師德規(guī)范與案例研討（4學(xué)時，政策解讀+案例分析）：解讀《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，結(jié)合“師德失范”案例開展警示教育，明確職業(yè)底線。師德實踐與反思（6學(xué)時，實踐+反思）：組織“家訪故事分享會”“德育微案例設(shè)計”，引導(dǎo)教師在實踐中反思“如何用愛與智慧育人”，形成師德成長檔案。五、實施步驟（一）籌備階段（第1-2個月）1.需求調(diào)研：通過“教師發(fā)展需求問卷”“學(xué)科教研組訪談”，精準定位教師在“新課標理解”“信息化教學(xué)”等方面的痛點。2.師資組建：邀請高校專家、一線名師、教研員組成“理論+實踐”雙導(dǎo)師團隊，確保課程“學(xué)術(shù)有高度，實踐接地氣”。3.資源開發(fā)：搭建線上學(xué)習(xí)平臺（如“教師成長云課堂”），上傳課程視頻、案例庫；線下準備培訓(xùn)手冊、實操工具包（如學(xué)科軟件安裝包、教學(xué)設(shè)計模板）。（二）實施階段（第3-9個月）1.分層培訓(xùn)：按“青年教師—骨干教師—班主任”分組，每月開展2天集中培訓(xùn)（周末或假期），線上同步開放課程資源，教師課余自主學(xué)習(xí)（每月線上時長≥8小時）。2.雙線融合：線上以“專題講座+案例庫學(xué)習(xí)”為主，線下以“工作坊+模擬教學(xué)+小組研討”為主（如信息化教學(xué)模塊先線上學(xué)工具操作，線下開展“教學(xué)設(shè)計+工具實操”工作坊）。3.過程督導(dǎo)：培訓(xùn)班主任每周跟蹤線上進度，每兩個月組織“學(xué)習(xí)成果分享會”，及時解決教師實踐難題（如“智慧課堂設(shè)備使用卡頓”“課題研究方向模糊”）。（三）總結(jié)階段（第10-11個月）1.考核評估：結(jié)合“過程性評價”（考勤、作業(yè)、線上時長）與“終結(jié)性評價”（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)展示、科研成果、師德反思），綜合評定培訓(xùn)成效。2.成果總結(jié)：整理優(yōu)秀教學(xué)案例、科研成果，形成《教師繼續(xù)教育成果集》；召開“培訓(xùn)總結(jié)會”，表彰優(yōu)秀學(xué)員，分享成長經(jīng)驗。3.反饋優(yōu)化：通過“滿意度問卷”“學(xué)員座談會”，總結(jié)課程優(yōu)劣，為下一輪培訓(xùn)迭代提供依據(jù)（如增加“跨學(xué)科教學(xué)”模塊、延長“科研導(dǎo)師帶教”時長）。六、保障措施（一）組織保障成立“教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校（或教育局）分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、教科室、德育處協(xié)同推進，確保計劃落地。（二）師資保障建立“專家?guī)臁?，涵蓋高校學(xué)者（理論支撐）、一線名師（實踐經(jīng)驗）、教研員（教學(xué)科研指導(dǎo)），確保課程“理論頂天、實踐立地”。（三）經(jīng)費保障設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費，用于專家授課費、線上平臺維護費、教學(xué)資源開發(fā)費、優(yōu)秀學(xué)員獎勵等，?？顚Ｓ?。（四）資源保障線上：依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺”整合優(yōu)質(zhì)資源，支持教師“隨時學(xué)、反復(fù)學(xué)”。線下：統(tǒng)籌學(xué)校會議室、錄播教室作為培訓(xùn)場地，配備信息化教學(xué)設(shè)備（如智慧黑板、錄播系統(tǒng)）。七、考核評價與反饋（一）多元考核過程性評價：考勤（20%）、線上學(xué)習(xí)時長（15%）、作業(yè)質(zhì)量（如教學(xué)設(shè)計方案，25%）。終結(jié)性評價：教學(xué)展示（20%）、科研成果（15%）、師德反思報告（5%）。（二）反饋改進培訓(xùn)結(jié)束后1個月內(nèi)，通過“問卷調(diào)查”“學(xué)員座談會”收集意見，形成《培訓(xùn)改進報告》，優(yōu)化下一輪課程設(shè)計。八、預(yù)期成果1.教師層面：80%以上教師能獨立設(shè)計“素養(yǎng)導(dǎo)向”大單元教學(xué)方案，50%以上骨干教師產(chǎn)出校級及以上科研成果，師德行為規(guī)范知曉率100%。2.學(xué)校層面：形成“問題導(dǎo)向—課程支持—實踐改進—成果輻射”的教師發(fā)展閉環(huán)，打造3-5個“學(xué)科教師發(fā)展共同體”，教學(xué)質(zhì)量綜合評價提升10%-15%。3.區(qū)域?qū)用妫簝?yōu)秀