數(shù)學(xué)教研小組科研活動(dòng)計(jì)劃一、活動(dòng)背景與目標(biāo)（一）背景新課標(biāo)以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向重構(gòu)數(shù)學(xué)課程體系，要求教學(xué)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。當(dāng)前我校數(shù)學(xué)教學(xué)存在課堂互動(dòng)淺層化、思維訓(xùn)練碎片化、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略單一等問(wèn)題，教師科研能力與教學(xué)創(chuàng)新需求存在差距。為響應(yīng)教育改革要求、解決教學(xué)痛點(diǎn)，數(shù)學(xué)教研小組擬通過(guò)系統(tǒng)科研活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展雙向提升。（二）目標(biāo)1.教學(xué)實(shí)踐：構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的數(shù)學(xué)課堂模式，形成可復(fù)制的教學(xué)策略，提升課堂效率與學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力（如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模）。2.教師發(fā)展：培養(yǎng)3-5名骨干教師，提升成員科研方法與成果轉(zhuǎn)化能力，形成“問(wèn)題-研究-改進(jìn)”的教研文化。3.成果產(chǎn)出：開(kāi)發(fā)1-2項(xiàng)校本數(shù)學(xué)課程資源，發(fā)表2-3篇教學(xué)研究論文，完成1份校級(jí)課題研究報(bào)告。二、研究?jī)?nèi)容（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂落地路徑研究分析數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)段內(nèi)容（如初中函數(shù)、高中立體幾何）設(shè)計(jì)“情境-問(wèn)題-探究-反思”活動(dòng)鏈，將素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。開(kāi)展“同課異構(gòu)”對(duì)比研究（如“二次函數(shù)的應(yīng)用”），對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與度及思維發(fā)展差異。（二）數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)實(shí)踐研究探索思維導(dǎo)圖、幾何畫(huà)板等工具在概念建構(gòu)、解題梳理中的應(yīng)用策略（如用動(dòng)態(tài)軟件演示圓錐曲線生成）。開(kāi)發(fā)“思維可視化”案例庫(kù)，記錄學(xué)生從“隱性思維”到“顯性表達(dá)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，分析工具對(duì)學(xué)困生思維提升的作用。（三）校本數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與教材整合研究結(jié)合學(xué)?？萍继厣_(kāi)發(fā)“數(shù)學(xué)與生活”校本課程（含數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化模塊），補(bǔ)充國(guó)家課程實(shí)踐性不足。梳理不同版本教材邏輯，設(shè)計(jì)跨章節(jié)項(xiàng)目式任務(wù)（如“校園平面圖設(shè)計(jì)”整合幾何、統(tǒng)計(jì)知識(shí)）。（四）數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究通過(guò)問(wèn)卷、訪談分析學(xué)困生思維特點(diǎn)與成因（如畏難情緒、方法不當(dāng)），設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案（如“低起點(diǎn)任務(wù)單”“師徒結(jié)對(duì)”），跟蹤轉(zhuǎn)化效果并形成案例集。三、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2個(gè)月）文獻(xiàn)研究：成員研讀新課標(biāo)、核心素養(yǎng)文獻(xiàn)，每人撰寫(xiě)1篇綜述，明確研究方向?，F(xiàn)狀調(diào)研：設(shè)計(jì)《數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷》（學(xué)生、教師版），形成調(diào)研報(bào)告。團(tuán)隊(duì)組建：按研究?jī)?nèi)容分組，確定負(fù)責(zé)人（如課例組、課程開(kāi)發(fā)組），明確分工。（二）實(shí)施階段（第3-8個(gè)月）課例研討：每月開(kāi)展1次主題教研，圍繞“核心素養(yǎng)課例”磨課、評(píng)課，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，形成3-5個(gè)優(yōu)質(zhì)課例視頻及反思報(bào)告。行動(dòng)研究：各小組每周記錄研究日志，每月交流進(jìn)展（如解決思維可視化工具使用障礙、學(xué)困生抵觸情緒等問(wèn)題）。資源開(kāi)發(fā)：課程組每月完成1個(gè)校本模塊設(shè)計(jì)（含教案、實(shí)踐任務(wù)單）；學(xué)困生組跟蹤5-8名學(xué)生，形成轉(zhuǎn)化案例。（三）總結(jié)階段（第9-10個(gè)月）成果梳理：整理教學(xué)策略集、課例視頻集、校本教材初稿、學(xué)困生案例集，撰寫(xiě)研究報(bào)告。成果論證：邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家論證，根據(jù)反饋修改（如調(diào)整校本課程難度、優(yōu)化教學(xué)策略表述）。（四）推廣階段（第11-12個(gè)月）校內(nèi)推廣：通過(guò)校本培訓(xùn)、公開(kāi)課展示，將成果應(yīng)用于全校教學(xué)，收集反饋持續(xù)改進(jìn)。校外交流：投稿論文、參加區(qū)域教研，分享研究經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大影響力。四、資源保障（一）人員保障教研組長(zhǎng)（高級(jí)教師）統(tǒng)籌，成員含骨干、青年教師，分工明確（理論研究、實(shí)踐操作、成果整理）；邀請(qǐng)高校專(zhuān)家、區(qū)教研員為顧問(wèn)，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。（二）物資保障學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買(mǎi)文獻(xiàn)、教學(xué)軟件；配備多媒體教室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；建立線上文獻(xiàn)庫(kù)（知網(wǎng)、萬(wàn)方），方便查閱。（三）制度保障固定“周三教研日”，開(kāi)展小組研討。實(shí)行“課題責(zé)任制”，組長(zhǎng)定期匯報(bào)進(jìn)展。將科研成果納入績(jī)效考核，對(duì)優(yōu)秀成果（如論文、課程）給予獎(jiǎng)勵(lì)。五、預(yù)期成果（一）實(shí)踐成果《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略集》（含20個(gè)案例）、《思維可視化工具使用指南》。《校本數(shù)學(xué)課程（初稿）》（2個(gè)模塊）、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例集》（10個(gè)案例）。（二）理論成果省級(jí)以上期刊發(fā)表論文2-3篇，完成校級(jí)課題報(bào)告《素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建路徑研究》。（三）教師成長(zhǎng)培養(yǎng)3-5名科研型骨干教師，成員教學(xué)設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作能力顯著提升，形成“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研究”的教研習(xí)慣。六、時(shí)間安排表階段時(shí)間主要任務(wù)------------------------------------------------------準(zhǔn)備階段第1-2月文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)研、團(tuán)隊(duì)組建實(shí)施階段第3-5月核心素養(yǎng)課例研討、思維可視化實(shí)踐實(shí)施階段第6-8月校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)困生跟蹤轉(zhuǎn)化總結(jié)階段第9-10月成果梳理、專(zhuān)家論證推廣階段第11-12月校內(nèi)推廣、校外交流七、注意事項(xiàng)1.注重過(guò)程性資料收集（課堂記錄、學(xué)生作品、研究日志），確保成果真實(shí)可信。2.允許研究?jī)?nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整（需小組討論通過(guò)），保證方向一致性。3.加強(qiáng)跨學(xué)科交流，借鑒其他