小學(xué)家長會班主任發(fā)言稿匯編范本教育是一場家校雙向奔赴的旅程，班主任作為連接學(xué)校與家庭的核心紐帶，在家長會中的發(fā)言既要傳遞班級動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)要求，更要喚醒共育共識、傳遞教育智慧。以下結(jié)合不同教育場景，提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的發(fā)言稿范本，助力班主任高效溝通、凝聚家校合力。一、**期初家長會發(fā)言稿：搭建家校共育橋梁，開啟成長新征程**尊敬的各位家長：大家好！金秋九月，我們因孩子相聚在這間教室，共同開啟新學(xué)年的成長篇章。作為班主任，我既期待見證孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也深知家校信任與協(xié)作是孩子成長的“雙引擎”。今天，我想從班級規(guī)劃、習(xí)慣養(yǎng)成、家校協(xié)作三個(gè)維度，和大家聊聊我們的共育方向。（一）班級管理：以“自主+溫暖”為底色，培養(yǎng)責(zé)任與熱愛我們班的管理理念是“讓每個(gè)孩子成為班級的小主人”。本學(xué)期，我們將通過“班級崗位認(rèn)領(lǐng)制”（如圖書角管理、課間紀(jì)律監(jiān)督、綠植養(yǎng)護(hù)等12個(gè)崗位），讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會擔(dān)當(dāng)；延續(xù)“成長樹”評價(jià)體系，從“學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、品德表現(xiàn)”三個(gè)維度記錄進(jìn)步，每月評選“成長之星”，讓每個(gè)孩子都能看見自己的閃光點(diǎn)。課堂上，我們采用“小組合作+分層任務(wù)”模式：語文課開展“分層朗讀挑戰(zhàn)”，數(shù)學(xué)課設(shè)置“錯(cuò)題小講師”，既照顧不同基礎(chǔ)孩子的節(jié)奏，也鼓勵(lì)互助成長。（二）習(xí)慣養(yǎng)成：抓住“開學(xué)關(guān)鍵期”，筑牢成長根基剛?cè)雽W(xué)的幾周是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，我們重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方向：學(xué)習(xí)習(xí)慣：從“三姿”（坐姿、握筆、讀書姿勢）、“2分鐘課前準(zhǔn)備”到“作業(yè)自主記錄”（用“成長手冊”記錄作業(yè)與當(dāng)日收獲，家長可通過“提問復(fù)盤”引導(dǎo)孩子思考，如“今天的數(shù)學(xué)錯(cuò)題是怎么解決的？”）。生活習(xí)慣：班級開展“整理小能手”打卡，家長可同步開展“10分鐘家務(wù)挑戰(zhàn)”（如疊衣服、整理鞋柜），培養(yǎng)自理能力。社交習(xí)慣：通過“友好相處小課堂”（繪本故事、情景模擬）教孩子表達(dá)需求、化解矛盾。若孩子提到小摩擦，可引導(dǎo)：“你覺得當(dāng)時(shí)怎么做，結(jié)果會不一樣呢？”（三）家校協(xié)作：三個(gè)“小行動(dòng)”，讓共育更高效1.溝通“輕量化”：班級群以“每日亮點(diǎn)”（如“XX主動(dòng)幫助同學(xué)講解題目”）和“溫馨提示”為主，重要通知用“接龍確認(rèn)”；個(gè)性化問題建議“私信+預(yù)約時(shí)間”溝通，確保交流專注。2.資源“互補(bǔ)化”：歡迎家長結(jié)合職業(yè)/特長參與“家長課堂”（如醫(yī)生講健康、工程師帶孩子做實(shí)驗(yàn)），也會定期分享“家庭小游戲”（如語文“成語飛花令”、數(shù)學(xué)“生活中的測量”），讓學(xué)習(xí)延伸到生活。3.心態(tài)“伙伴化”：孩子成長有起伏，若作業(yè)錯(cuò)誤多，先別急著批評，可一起分析：“是知識點(diǎn)沒掌握，還是粗心？”（如數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，區(qū)分“抄題錯(cuò)”“計(jì)算錯(cuò)”“思路錯(cuò)”）。教育是牽著蝸牛散步，需要耐心與智慧。讓我們以信任為舟、以愛為槳，陪孩子在新學(xué)年收獲知識，更收獲勇氣、善良與成長的力量。若您有想法或建議，歡迎隨時(shí)交流。謝謝大家！二、**期中家長會發(fā)言稿：復(fù)盤成長軌跡，優(yōu)化共育策略**尊敬的各位家長：不知不覺，半學(xué)期已過。看著孩子們從開學(xué)時(shí)的懵懂，到如今課堂踴躍發(fā)言、課間互幫互助，我由衷感謝大家的支持。今天，我們復(fù)盤成長，也聊聊如何優(yōu)化共育策略，讓后半程的陪伴更精準(zhǔn)。（一）學(xué)業(yè)情況：分層分析，找準(zhǔn)“發(fā)力點(diǎn)”從期中練習(xí)和課堂表現(xiàn)看，孩子們呈現(xiàn)“分層進(jìn)步”特點(diǎn)：語文：多數(shù)孩子能熟練背誦、書寫生字，但“閱讀理解深度”“寫作細(xì)節(jié)描寫”分層明顯（如寫“秋天”，有的孩子能生動(dòng)描寫“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱”，有的僅停留在“樹葉黃了”）。我們會增加“片段仿寫”“閱讀批注”訓(xùn)練，家長可陪孩子玩“詞語接龍+造句”，積累生動(dòng)表達(dá)。數(shù)學(xué)：計(jì)算能力進(jìn)步顯著，但“解決問題的邏輯思維”是短板（如“倍的認(rèn)識”，有的孩子能畫線段圖分析，有的需更多具象操作）。我們會開展“數(shù)學(xué)小講師”活動(dòng)，家長可結(jié)合生活提問（如“家里有3個(gè)蘋果，橘子是蘋果的2倍，橘子有幾個(gè)？”），幫孩子建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。英語：低年級孩子“聽說”活躍，但“認(rèn)讀單詞準(zhǔn)確性”需加強(qiáng)。我們會開展“單詞闖關(guān)賽”，家長可每天抽5分鐘進(jìn)行“英語小對話”（如“Goodmorning!Whatdidyoueatforbreakfast?”），重在營造語言環(huán)境。（二）習(xí)慣養(yǎng)成：成果與待改進(jìn)，我們一起“抓重點(diǎn)”【值得肯定的進(jìn)步】課堂傾聽：80%的孩子能做到“眼隨師、手放桌、不插話”，XX、XX等同學(xué)還能提醒小組同學(xué)。作業(yè)習(xí)慣：多數(shù)孩子能按時(shí)完成作業(yè)，開始嘗試“自查對錯(cuò)”（如數(shù)學(xué)用不同顏色筆檢查）。閱讀習(xí)慣：班級圖書角借閱量每周超100次，很多孩子養(yǎng)成“睡前閱讀15分鐘”的習(xí)慣，家長的“親子共讀打卡”功不可沒?！拘枰黄频目c(diǎn)】時(shí)間管理：部分孩子寫作業(yè)“磨蹭分心”（如玩橡皮擦、頻繁上廁所）。建議用“番茄鐘”（25分鐘專注+5分鐘休息），或制定“作業(yè)時(shí)間規(guī)劃表”。責(zé)任意識：個(gè)別孩子對班級崗位敷衍（如值日偷懶、圖書角整理不及時(shí)）。我們會通過“崗位輪換+同伴互評”強(qiáng)化責(zé)任，家長可讓孩子參與“家庭值日表”（如倒垃圾、整理沙發(fā)）。（三）家校協(xié)作：調(diào)整方向，精準(zhǔn)助力1.學(xué)業(yè)支持“差異化”：基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子：建議拓展閱讀（如語文《小古文100篇》、數(shù)學(xué)《數(shù)獨(dú)》），參加班級“學(xué)科興趣小組”（課后服務(wù)時(shí)間開展）。需鞏固的孩子：我們會整理“易錯(cuò)知識點(diǎn)清單”，家長可利用周末“錯(cuò)題重做+變式練習(xí)”（如數(shù)學(xué)“雞兔同籠”換數(shù)字再練）。2.心理支持“細(xì)膩化”：部分孩子因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)“畏難情緒”（如怕寫作文、做應(yīng)用題）。建議用“成長型思維”鼓勵(lì)：“這次沒做好沒關(guān)系，我們看看哪里可以改進(jìn)，下次會更好！”避免否定性語言（如“你怎么這么笨”）。3.溝通方式“聚焦化”：后續(xù)溝通將更聚焦“具體問題+解決方案”（如反饋?zhàn)鳂I(yè)粗心，會說明“數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤集中在‘進(jìn)退位’，建議每天做5道豎式計(jì)算，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)位對齊”）。希望家長結(jié)合具體學(xué)科、行為提問，避免籠統(tǒng)的“孩子最近表現(xiàn)怎么樣”。教育是慢火細(xì)熬的修行，孩子的進(jìn)步離不開耐心陪伴與智慧引導(dǎo)。讓我們帶著半學(xué)期的收獲，調(diào)整方向，繼續(xù)做孩子成長的“同行者”。謝謝大家！三、**期末家長會發(fā)言稿：總結(jié)成長收獲，規(guī)劃假期成長**尊敬的各位家長：時(shí)光匆匆，我們即將告別這一學(xué)期。看著孩子們從年初的稚嫩，到如今自信展示才藝、清晰闡述觀點(diǎn)，我內(nèi)心滿是感動(dòng)與欣慰。今天，我們盤點(diǎn)成長，也聊聊如何讓假期成為孩子“彎道超車”的加油站。（一）學(xué)期成果：從“知識積累”到“素養(yǎng)提升”【學(xué)業(yè)成長】語文：90%的孩子能“課文背誦流利+作文有主題細(xì)節(jié)”，XX等10位同學(xué)的作文在學(xué)校公眾號發(fā)表；閱讀理解“提取信息”“推理判斷”能力顯著提升，期末閱讀題正確率比期中高15%。數(shù)學(xué)：計(jì)算能力全員達(dá)標(biāo)，“解決問題”正確率從65%提升到82%，尤其是“圖形與幾何”，孩子能通過“畫圖、操作”解決實(shí)際問題（如設(shè)計(jì)“班級種植園圍欄方案”）。英語：95%的孩子能熟練認(rèn)讀課本單詞，“英語小劇場”中能用簡單句子情景對話，口語自信心明顯增強(qiáng)?！舅仞B(yǎng)成長】責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過“班級崗位制”，孩子學(xué)會“我的崗位我負(fù)責(zé)”（如圖書管理員XX生病也會提前請同學(xué)幫忙整理書架）。合作能力：“科技節(jié)小組項(xiàng)目”中，孩子分工明確，“環(huán)保小臺燈”獲校級一等獎(jiǎng)。心理韌性：面對考試壓力，多數(shù)孩子能調(diào)整心態(tài)（如XX數(shù)學(xué)考砸后主動(dòng)找老師分析，一周后“二次過關(guān)”滿分）。（二）假期成長：“松弛有度”，讓成長不止步【學(xué)習(xí)規(guī)劃：“鞏固+拓展”結(jié)合】語文：鞏固：整理易錯(cuò)字詞、閱讀錯(cuò)題，每天閱讀30分鐘（推薦《稻草人》《昆蟲記》），記錄好詞好句/感悟（“閱讀存折”）；拓展：每周寫1篇“生活日記”（旅游見聞、家庭趣事等），重點(diǎn)練習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”（如“媽媽炒菜時(shí)，油花在鍋里跳舞，香味像小精靈鉆進(jìn)鼻子”）。數(shù)學(xué)：鞏固：整理“典型錯(cuò)題”，用“舉一反三”練習(xí)（如“雞兔同籠”換動(dòng)物/總數(shù)再做）；拓展：玩“數(shù)學(xué)游戲”（數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)）或記錄“生活中的數(shù)學(xué)”（超市打折計(jì)算、旅行路線規(guī)劃）。英語：鞏固：每天聽讀課本15分鐘，復(fù)習(xí)單詞/對話；拓展：看英語動(dòng)畫（如《PeppaPig》），模仿語音語調(diào)，每周學(xué)唱1首英語兒歌?！緦?shí)踐成長：“體驗(yàn)+服務(wù)”并行】生活體驗(yàn)：學(xué)會1-2項(xiàng)新技能（包餃子、洗小衣服等），開學(xué)后舉辦“生活小達(dá)人”展示會；社會服務(wù)：參與社區(qū)志愿活動(dòng)（垃圾分類宣傳、關(guān)愛老人）或“舊物捐贈(zèng)”，培養(yǎng)社會責(zé)任感；自然探索：觀察“植物生長”（種綠豆）、“天氣變化”，用照片+文字記錄，開學(xué)后分享?！景踩c健康：“底線+習(xí)慣”堅(jiān)守】安全：牢記“防溺水、防觸電、防拐騙”，不到危險(xiǎn)水域玩耍，不隨意給陌生人開門；健康：每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)（跳繩、騎自行車等），控制電子產(chǎn)品使用（每天≤1小時(shí)），養(yǎng)成“早睡早起、少吃零食”的習(xí)慣。（三）家校溝通：假期里的“溫暖紐帶”1.成長記錄：用“照片+文字”記錄孩子假期瞬間（如學(xué)會新技能的樣子、閱讀的專注神情），開學(xué)后制作“班級成長紀(jì)念冊”；2.問題反饋：若孩子出現(xiàn)“拖延癥復(fù)發(fā)”“沉迷手機(jī)”等問題，可通過班級群/私信交流，我們一起調(diào)整；3.開學(xué)準(zhǔn)備：開學(xué)前一周，幫孩子調(diào)整作息（早睡早起）、整理書包（按課表準(zhǔn)備文具），提前進(jìn)入“上學(xué)狀態(tài)”。這一學(xué)期，我們見證了孩子的歡笑與淚水、進(jìn)步與挫折。假期是孩子成長的“留白期”，也是我們深度相處的“黃金期”。愿孩子在假期享受快樂，也積蓄成長的力量。下學(xué)期，讓我們帶著熱情，迎接孩子們的歸來！謝謝大家！四、**“雙減”背景下家長會發(fā)言稿：回歸教育本質(zhì)，共育全面成長**尊敬的各位家長：“雙減”政策落地后，教育生態(tài)正在改變。大家既期待“減負(fù)”，也難免擔(dān)憂“孩子學(xué)習(xí)會不會落下？家庭教育怎么做？”今天，我們聊聊“雙減”下的教育方向，以及如何做孩子成長的“引路人”而非“監(jiān)工”。（一）“雙減”的本質(zhì)：讓教育回歸“育人”而非“育分”“雙減”減的是“機(jī)械作業(yè)”“校外培訓(xùn)焦慮”，增的是“孩子的自主空間”“全面發(fā)展機(jī)會”。學(xué)校層面的調(diào)整：課堂提質(zhì)：每節(jié)課增加“小組討論”“動(dòng)手實(shí)踐”（如語文課“課本劇創(chuàng)編”、數(shù)學(xué)課“實(shí)物測量”）；作業(yè)優(yōu)化：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級實(shí)行“分層+彈性”（如語文“基礎(chǔ)作業(yè)+選做作業(yè)”、數(shù)學(xué)“計(jì)算打卡+小實(shí)驗(yàn)”）；課后服務(wù)：開展“作業(yè)輔導(dǎo)+社團(tuán)活動(dòng)”，第一段輔導(dǎo)作業(yè)（確?！霸谛Ｗ鐾辍⒆鰧Α保?，第二段開展“書法、編程、足球”等20個(gè)社團(tuán)，孩子可依興趣選擇。（二）家庭角色的轉(zhuǎn)變：從“督學(xué)”到“陪伴者”“引導(dǎo)者”“雙減”后，家庭重心要從“盯作業(yè)、報(bào)班”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣、塑造品格”。給大家三個(gè)建議：1.做“時(shí)間管理的教練”，不做“作業(yè)的監(jiān)工”低年級：和孩子制定“放學(xué)后時(shí)間表”（如17:30-18:00運(yùn)動(dòng)、18:00-18:30閱讀），培養(yǎng)“專注做事”的習(xí)慣（如玩拼圖時(shí)不打擾）；高年級：引導(dǎo)孩子“自主規(guī)劃”（如周末列出“必須做的事”和“想做的事”，家長只檢查規(guī)劃合理性，而非全程監(jiān)督）。2.做“興趣的點(diǎn)燃者”，不做“特長的規(guī)劃師”“雙減”后孩子有更多自主時(shí)間，我們要“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，而非“替孩子報(bào)班”：喜歡畫畫：帶他去美術(shù)館、買不同畫材嘗試，而非直接報(bào)“素描班”；喜歡運(yùn)動(dòng)：陪他打球、爬山，討論體育明星故事，而非強(qiáng)行報(bào)“籃球培訓(xùn)班”。興趣的種子需要自由生長的土壤，我們只需“澆水施肥”，而非“修剪成固定形狀”。3.做“品格的塑造者”，不做“分?jǐn)?shù)的評判者”“雙減”后考試次數(shù)減少，更要關(guān)注“非智力因素”：面對挫折：孩子沒考好，不說“你真笨”，而說“我們一起看看怎么改進(jìn)”；與人相處：孩子和同學(xué)吵架，不急著批評，而問“你覺得對方為什么生氣？你希望怎么解決？”；責(zé)任感：讓孩子參與家庭決策（如周末去哪里玩）、承擔(dān)家庭責(zé)任（如照顧寵物、整理房間）。（三）家校協(xié)作的新方式：“信息互通+資源互補(bǔ)”1.信息互通：學(xué)校通過“班級周報(bào)”（每周五發(fā)）分享孩子課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況（以“等級+評語”為主，如“數(shù)學(xué)作業(yè)：A+，解題思路清晰，建議拓展數(shù)獨(dú)練習(xí)”）；家長“每周一反饋”，用簡短文字告訴老師孩子的周末安排、情緒變化（如“周末帶孩子去了博物館，他對恐龍很感興趣”），幫助老師全面了解孩子。2.資源互補(bǔ)：家長結(jié)合職業(yè)/特長參與“家校共育課程”（如醫(yī)生講“眼睛保護(hù)”、程序員講“簡單編程”）；學(xué)校開放“校園資源”（圖書館、運(yùn)動(dòng)場地），周末家長可帶孩子到校閱讀、運(yùn)動(dòng)?！半p減”不是“躺平”，而是讓教育回歸本質(zhì)——培養(yǎng)“完整的人”。讓我們放下焦慮，陪孩子“慢下來”：讀一本有趣的書，看一場日落，解決一個(gè)小難題，在平凡日子里滋養(yǎng)他的好奇心、專注力和幸福感。相信在我們的努力下，孩子會成長為“眼里有光、腳下有根”的人。謝謝大家！五、**畢業(yè)班（六年級）家長會發(fā)言稿：助力平穩(wěn)過渡，奔赴成長新階**尊敬的各位家長：看著孩子們從一年級的小不點(diǎn)，長成意氣風(fēng)發(fā)的少年，我既感慨又欣慰。六年級是小學(xué)的終點(diǎn)，也是初中的起點(diǎn)，孩子們面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、心理變化，我們要做他們最堅(jiān)實(shí)的后盾，陪他們平穩(wěn)度過成長關(guān)鍵期。（一）學(xué)業(yè)規(guī)劃：“夯實(shí)基礎(chǔ)+能力銜接”雙管齊下1.夯實(shí)小學(xué)知識的“最后一公里”語文：重點(diǎn)突破“閱讀理解深度分析”“寫作邏輯結(jié)構(gòu)”。我們會開展“群文閱讀”，對比不同文章的寫作手法；家長可陪孩子“分析滿分作文