寫作教學(xué)教案：如何突出文章中心一、教學(xué)背景與目標(biāo)文章的中心思想是作品的靈魂，它統(tǒng)攝內(nèi)容、凝聚情感、傳遞思想。在寫作中，能否清晰、深刻地突出中心，直接影響文章的感染力與說服力。本教案旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“突出文章中心”的核心價值，掌握實用方法，并能在寫作實踐中靈活運用，使文章主旨鮮明、邏輯連貫。（一）知識與技能目標(biāo)1.明確“文章中心”的內(nèi)涵，理解突出中心對文章的重要性；2.掌握至少三種“突出文章中心”的實用方法，并能結(jié)合文本分析其運用邏輯。（二）過程與方法目標(biāo)通過案例分析、小組研討、寫作實踐，提升從內(nèi)容組織、語言表達(dá)等維度突出中心的能力，學(xué)會在寫作中主動規(guī)劃、調(diào)整內(nèi)容以服務(wù)中心。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)“圍繞中心寫作”的嚴(yán)謹(jǐn)意識，體會“中心明確”的文章對讀者的感染力，激發(fā)對寫作的責(zé)任感與審美追求。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點系統(tǒng)掌握“開門見山、線索貫穿、詳略取舍、議論點睛”等突出中心的方法，理解每種方法的適用場景與操作邏輯。（二）教學(xué)難點在寫作實踐中靈活整合多種方法，避免“方法堆砌”或“主旨偏離”，使文章中心既鮮明又自然深刻。三、教學(xué)方法講授法（講解核心概念與方法）、案例分析法（結(jié)合經(jīng)典文本與學(xué)生習(xí)作分析）、小組合作法（研討方法運用的合理性）、情境練習(xí)法（通過寫作任務(wù)鞏固方法）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“模糊的中心”引發(fā)思考呈現(xiàn)一段“主旨模糊”的學(xué)生習(xí)作片段（例如：寫“校園生活”，卻同時寫課堂、食堂、運動會、值日，各部分篇幅平均，無重點），請學(xué)生閱讀后提問：“這篇文章想表達(dá)什么？你從哪里感受到的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容分散、無重點會導(dǎo)致中心模糊，進(jìn)而引出課題——如何通過技巧設(shè)計，讓文章中心“立起來”“亮出來”。（二）核心方法：“四步聚焦”突出中心1.開門見山，“首段定調(diào)”方法邏輯：文章開頭直接點明中心（或核心情感、觀點），讓讀者快速把握寫作意圖，避免“曲徑通幽”式的模糊感。實例分析：朱自清《背影》開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇即聚焦“背影”，既點明回憶的核心對象，又奠定“懷念、感激”的情感基調(diào)，使全文圍繞“背影”展開敘事與抒情。實踐提示：寫“我的老師”，可嘗試開頭：“李老師的‘較真’，是我初中生涯最鮮明的底色?！敝苯狱c明老師的核心特點，為后文敘事定調(diào)。2.線索貫穿，“一線串珠”方法邏輯：以某一事物、情感或事件為“線索”，將分散的材料串聯(lián)起來，使內(nèi)容圍繞中心有序展開。線索可以是實物（如“書包”“鋼筆”）、情感（如“溫暖”“愧疚”）、事件（如“一次旅行”“一場比賽”）。實例分析：宗璞《紫藤蘿瀑布》以“紫藤蘿花”為線索，從“賞花”到“憶花”再到“悟花”，將個人悲歡與花的命運結(jié)合，最終升華出“生命長河無止境”的中心。線索如同“繩”，材料如同“珠”，串珠的過程就是突出中心的過程。實踐提示：寫“成長”主題，可選擇“日記本”為線索：從小學(xué)畫滿卡通的日記本，到初中摘抄詩句的本子，再到高中寫滿困惑與理想的手賬，通過本子的變化，展現(xiàn)成長的軌跡與思考。3.詳略取舍，“濃淡相宜”方法邏輯：根據(jù)中心的需要，對材料進(jìn)行“詳寫”與“略寫”的處理——與中心關(guān)聯(lián)緊密、能體現(xiàn)核心思想的內(nèi)容詳寫，次要內(nèi)容略寫，通過“篇幅傾斜”突出重點。實例分析：老舍《濟(jì)南的冬天》中心是“濟(jì)南冬天的溫晴”。文中詳寫“山景”（陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外的遠(yuǎn)山），略寫“水色”，因為山的“溫晴”更具代表性，詳寫能更充分地支撐中心。實踐提示：寫“一次難忘的比賽”，若中心是“團(tuán)隊合作的力量”，則詳寫比賽中隊員互相鼓勵、配合攻堅的過程，略寫個人獨自練習(xí)的情節(jié)；若中心是“個人突破”，則詳寫自己克服恐懼、超越自我的瞬間，略寫團(tuán)隊整體表現(xiàn)。4.議論點睛，“卒章顯志”（或“事中悟理”）方法邏輯：在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，通過議論或抒情的語言，直接點明或升華中心，使讀者清晰捕捉作者的思想情感?？稍诮Y(jié)尾“點睛”，也可在文中關(guān)鍵處“悟理”。實例分析：楊絳《老王》結(jié)尾：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！鼻拔臄⑹隼贤醯目嚯y與善良，結(jié)尾以議論點明“平等尊重、人道主義關(guān)懷”的中心，使敘事的情感與思想得到升華。實踐提示：寫“鄉(xiāng)村的黃昏”，在描寫炊煙、晚霞、老人閑聊的場景后，可加一句議論：“這煙火氣里的從容，是城市人最想念的故鄉(xiāng)模樣?！奔瓤偨Y(jié)場景，又點明對“鄉(xiāng)土溫情”的眷戀。（三）案例深析：經(jīng)典文本的“中心突出術(shù)”以朱自清《春》為例，小組合作分析：開頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”——開門見山，點明“盼春”的急切與喜悅；以“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”為線索，串聯(lián)全文——線索貫穿，內(nèi)容圍繞“春的生機(jī)”展開；詳寫“春花圖”（花色、花味、花下蜂蝶），略寫“春雨圖”的過程——詳略取舍，突出春的“繁盛活力”；結(jié)尾“春天像剛落地的娃娃……”——議論點睛，升華“春的新生與希望”的中心。通過小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀文章往往整合多種方法，使中心從“模糊的想法”變成“清晰的表達(dá)”。（四）課堂實踐：“溫暖”主題的片段寫作任務(wù)：以“溫暖”為中心，寫一段200字左右的文字，至少運用兩種上述方法。示例思路：開門見山：“外婆的糖糕，是我童年里最溫暖的光?！保c明中心+線索“糖糕”）詳寫外婆做糖糕的過程（揉面、調(diào)餡、蒸制），略寫自己吃糕的場景（詳略取舍）；結(jié)尾議論：“那甜香里的愛，讓我在長大的歲月里，始終揣著一份暖?！保ㄗh論點睛）學(xué)生寫作后，小組互評：文章中心是否明確？從哪里感受到的？運用了哪些突出中心的方法？效果如何？提出改進(jìn)建議（如：線索是否清晰？詳略是否合理？）（五）總結(jié)與作業(yè)1.方法總結(jié)“突出文章中心”的核心邏輯是：先明確“要表達(dá)什么”，再用“開頭定調(diào)、線索串聯(lián)、詳略傾斜、議論升華”等方法，讓內(nèi)容“服務(wù)于中心”。2.課后作業(yè)寫一篇記敘文《那一刻，我懂了》，要求：中心明確（如“懂得親情/友情/責(zé)任”）；至少運用三種突出中心的方法；字?jǐn)?shù)600字左右，重點部分（如“懂的瞬間”）詳寫。五、