一、幼兒園科學(xué)教育活動的核心價值與設(shè)計原則幼兒園科學(xué)教育以激發(fā)幼兒探究興趣、培養(yǎng)科學(xué)思維與實踐能力為核心，助力幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中建構(gòu)對自然與科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知?；顒釉O(shè)計需遵循生活化、游戲化、探究性原則：從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，以游戲為基本形式，創(chuàng)設(shè)開放的探究情境，支持幼兒自主發(fā)現(xiàn)與解決問題。二、科學(xué)教育活動方案的核心要素解析（一）活動主題選擇主題需貼近幼兒生活經(jīng)驗與興趣點，如“小種子的秘密”“影子的魔術(shù)”“好玩的磁鐵”等，聚焦自然現(xiàn)象、生活物品或科技小工具，確保幼兒能通過直觀觀察與操作獲得真實體驗。（二）活動目標(biāo)設(shè)定（三維度整合）1.認(rèn)知目標(biāo)：了解科學(xué)現(xiàn)象的簡單特點（如“種子發(fā)芽需要水和陽光”），建立初步的科學(xué)概念。2.技能目標(biāo)：學(xué)會觀察、記錄、操作的基本方法（如“用圖畫記錄植物生長變化”），提升動手與表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)探究熱情，培養(yǎng)耐心、合作意識（如“愿意和同伴分享實驗發(fā)現(xiàn)”）。（三）活動準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：安全、可操作、多樣化，兼顧層次性（如“沉浮實驗”提供塑料玩具、木塊、石子等不同材質(zhì)物品）。環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)自然角、科學(xué)區(qū)或戶外探索區(qū)，如“種子活動”在自然角設(shè)置種植區(qū)，投放觀察手冊。經(jīng)驗準(zhǔn)備：通過談話、前經(jīng)驗調(diào)查了解幼兒已有認(rèn)知（如“討論生活中見過的‘會變的水’”）。三、科學(xué)教育活動過程設(shè)計（以“做中學(xué)”為核心）（一）情境導(dǎo)入：引發(fā)探究興趣通過故事、問題、實物展示等方式創(chuàng)設(shè)情境，如“小熊的種子怎么不發(fā)芽？我們來幫忙找找原因”，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲。（二）自主探索：支持“試錯式”學(xué)習(xí)提供開放性材料，讓幼兒自主操作、觀察、猜想與驗證。教師以觀察者、支持者角色介入，不直接告知答案（如“沉浮實驗”中，幼兒嘗試不同物體后，教師提問“為什么木塊會浮起來，石子卻沉下去？”）。（三）交流分享：梳理經(jīng)驗與認(rèn)知鼓勵幼兒用語言、圖畫、動作分享發(fā)現(xiàn)，教師通過追問、總結(jié)提升經(jīng)驗（如“大家發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽時，有的先長根，有的先長葉，這是為什么呢？”），幫助幼兒建構(gòu)初步的科學(xué)概念。（四）拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活與持續(xù)探究將活動延伸至家庭、區(qū)域或一日生活，如“種子活動”后，幼兒回家種植植物并記錄；科學(xué)區(qū)投放放大鏡、昆蟲觀察盒，支持持續(xù)探索。四、典型活動方案案例案例1：中班科學(xué)活動《小水滴的旅行》活動主題：小水滴的旅行（探索水的形態(tài)變化）適合年齡：4-5歲活動目標(biāo)：認(rèn)知：感知水的三態(tài)變化（冰融化成水、水蒸發(fā)成汽），了解生活中相關(guān)現(xiàn)象（如“冬天哈出的白氣”）。技能：能通過實驗觀察水的變化，用符號（如“冰→水→汽”簡筆畫）記錄發(fā)現(xiàn)。情感：喜歡探索水的秘密，萌發(fā)節(jié)約用水的意識?；顒訙?zhǔn)備：材料：透明塑料杯、冰塊、溫水、滴管、記錄紙、水彩筆。環(huán)境：科學(xué)區(qū)設(shè)置“水的樂園”，投放玩水工具（漏斗、水管等）；戶外觀察露水、冰的融化。經(jīng)驗：幼兒知道水的用途，見過冰和水蒸氣?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：講述故事《小水滴找媽媽》，提問“小水滴離開媽媽后，會變成什么樣子？”引發(fā)討論。2.自主探索1：冰的融化：每人一塊冰，觀察冰的變化（如“冰變小了，出現(xiàn)了水”），用圖畫記錄過程。3.自主探索2：水的蒸發(fā)：將溫水倒入杯子，蓋上保鮮膜，觀察保鮮膜上的水珠（討論“小水滴去哪里了？”）。4.交流分享：幼兒展示記錄，教師引導(dǎo)總結(jié)“冰變水、水變汽”，結(jié)合生活經(jīng)驗（如“曬衣服時，水去哪里了？”）。5.拓展延伸：回家和家長做“冰凍花”實驗（將彩色水凍成冰，觀察結(jié)冰后的形狀）；班級開展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動，記錄洗手、喝水的用水量。案例2：小班科學(xué)活動《有趣的沉浮》活動主題：有趣的沉浮（發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象）適合年齡：3-4歲活動目標(biāo)：認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象（如“木塊浮在水面，石子沉到水底”）。技能：嘗試將物體按“沉”“浮”分類，用簡單語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如“這個玩具浮起來了！”）。情感：體驗探索的樂趣，愿意參與操作活動?；顒訙?zhǔn)備：材料：塑料玩具、木塊、石子、樹葉、水盆、記錄板（貼有“沉”“浮”貼紙）。環(huán)境：戶外沙水區(qū)或教室操作區(qū)，地面鋪防水墊。經(jīng)驗：幼兒玩過水，知道物體放入水會變濕?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入：神秘袋摸物，“猜猜袋子里的東西放入水會怎樣？”激發(fā)幼兒好奇心。2.自主探索：幼兒分組操作，將物體放入水盆，觀察并分類到記錄板（如“把浮起來的東西貼在‘浮’的下面”）。教師觀察并適時引導(dǎo)（如“再試試這個樹葉，它會怎樣？”）。3.交流分享：請幼兒分享“什么東西浮起來了？什么沉下去了？”，教師用簡單語言總結(jié)（“輕的、空心的東西容易浮，重的、實心的東西容易沉”）。4.拓展延伸：區(qū)域投放海綿、金屬片等新材料，鼓勵幼兒繼續(xù)探索；戶外玩“浮板運物”游戲（用浮板運送輕物，體驗浮力）。五、活動設(shè)計與實施的關(guān)鍵要點（一）目標(biāo)適宜性根據(jù)幼兒年齡調(diào)整目標(biāo)深度：小班側(cè)重感知體驗（如“發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象”），中班側(cè)重探索原因（如“猜想并驗證‘什么條件讓種子發(fā)芽’”），大班側(cè)重解決問題（如“設(shè)計‘讓雞蛋浮起來’的實驗方案”）。（二）過程開放性給予幼兒充足的操作時間，允許“錯誤”嘗試（如“幼兒認(rèn)為‘大的物體一定沉’，通過實驗發(fā)現(xiàn)‘大木塊也會浮’”），尊重個體差異，不追求統(tǒng)一結(jié)論。（三）材料層次性提供多樣材料滿足不同水平幼兒：如“種子活動”中，投放不同發(fā)芽速度的種子（綠豆、花生），支持幼兒觀察不同的生長節(jié)奏。（四）評價多元化關(guān)注過程性評價：通過觀察記錄（幼兒的操作方法、提問）、作品分析（記錄畫、實驗報告）、談話交流（“你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”），全面了解幼兒的探究能力與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。六、科學(xué)教育的生活化延伸科學(xué)探究應(yīng)融入一日生活：散步時觀察植物生長，洗手時探