小學(xué)一年級勞動技術(shù)掃地教學(xué)方案一、教學(xué)目標1.認知維度：學(xué)生能準確辨識掃地工具（掃帚、撮箕）的功能，理解“從角落到中心”的清掃邏輯，知曉垃圾需倒入垃圾桶的最終去向。2.技能維度：初步掌握“握掃帚—低重心—小幅度掃動—撮箕配合”的連貫動作，能獨立完成10平方米內(nèi)（如教室1排桌椅區(qū)域）的掃地任務(wù)，動作協(xié)調(diào)性、規(guī)范性逐步提升。3.情感維度：在勞動實踐中體驗“讓環(huán)境變整潔”的成就感，萌發(fā)“班級衛(wèi)生我有責(zé)”的責(zé)任意識，愿意主動參與日常清潔活動。二、教學(xué)準備工具材料：為學(xué)生配備兒童專用短柄掃帚（桿長≤60cm，刷毛柔軟且密集）、塑料撮箕（邊緣圓潤無毛刺）；制作“掃地步驟翻翻卡”（正面為錯誤動作漫畫，反面為正確動作+口訣，如“掃帚握兩端，彎腰像小橋，垃圾往中靠”）；提前在教室后區(qū)散落撕碎的彩紙、干枯樹葉（模擬垃圾）。場地規(guī)劃：選擇教室靠窗的干燥區(qū)域作為實踐區(qū)，用膠帶劃分4個“清掃格子”（每格約8-10㎡），確保區(qū)域間有1米安全距離。安全預(yù)案：準備創(chuàng)可貼、碘伏等簡易醫(yī)療用品；課前強調(diào)“工具三不原則”：不揮掃、不戳人、不拋扔。三、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境喚醒·問題導(dǎo)入（5分鐘）以“教室的‘小煩惱’”為線索：“清晨的教室像剛睡醒的小朋友，可它的‘頭發(fā)’（紙屑）‘衣服’（灰塵）亂糟糟的！誰能幫它‘梳妝打扮’？”結(jié)合圖片對比（整潔教室vs有垃圾的教室），引發(fā)學(xué)生對“掃地必要性”的思考。（二）工具探秘·安全啟蒙（7分鐘）1.觸覺感知：分發(fā)掃帚、撮箕，引導(dǎo)學(xué)生“摸摸掃帚毛，說說它的秘密”（如“軟軟的，能抓住小垃圾”）；觀察撮箕“它的‘小嘴巴’（邊緣）為什么是斜的？”（便于掃帚推進垃圾）。2.安全演練：教師示范“錯誤操作”（揮掃帚、戳撮箕），讓學(xué)生指出“哪里危險”，再共同總結(jié)“安全口訣”：“掃帚握中間，輕輕掃地面；撮箕拿平穩(wěn)，邊緣不朝天。”（三）動作拆解·分步建模（12分鐘）教師以“掃地小劇場”形式，結(jié)合慢動作示范，拆解核心動作：1.站姿與握法：“雙腳像小松樹扎根，與肩同寬；雙手握掃帚，一手‘抓’住掃把頭上方，一手‘扶’住桿中間，手臂自然彎曲～”（邀請學(xué)生上臺模仿，糾正“踮腳”“彎腰過度”等錯誤）。2.掃動技巧：“掃帚像小刷子，從墻根開始，‘畫半圓’往中間掃，一次只掃一小片，別讓垃圾‘跑’到別的格子里！”（對比演示“大揮掃”導(dǎo)致垃圾飛濺的后果，強化“小幅度、慢速度”的動作意識）。3.撮箕配合：“當垃圾堆成‘小山’，撮箕要‘低頭’（傾斜30°），掃帚推著垃圾‘走進’撮箕的‘小嘴巴’，就像給小火車搭軌道～”（用礦泉水瓶模擬垃圾，演示“推掃—傾斜—推進”的連貫動作）。4.垃圾歸位：“端起撮箕時，手指要‘搭’在柄上，輕輕走到垃圾桶前，把撮箕‘倒過來’，讓垃圾‘滑’進桶里～”（強調(diào)“輕倒”，避免垃圾灑落）。（四）實踐闖關(guān)·小組協(xié)作（12分鐘）1.任務(wù)分層：將學(xué)生分為4組，每組領(lǐng)取“清潔任務(wù)卡”（標注垃圾分布：如“窗臺邊的碎紙”“桌腿下的樹葉”），設(shè)置“一星任務(wù)”（清掃1種垃圾）、“二星任務(wù)”（清掃2種垃圾+整理工具），學(xué)生可自主選擇難度。2.巡視指導(dǎo)：教師重點關(guān)注：①動作規(guī)范性（如是否“低重心掃動”）；②合作有效性（如是否有人“搶工具”或“旁觀”）；③安全細節(jié)（如撮箕邊緣是否朝向同學(xué)）。對動作生疏的學(xué)生，用“手勢提示法”（如伸出手掌示意“輕掃”，豎起手指提示“握桿位置”）。3.互助機制：每組推選“掃地小隊長”，負責(zé)分配任務(wù)（如“XX掃角落，XX倒垃圾”），教師適時引導(dǎo)：“小隊長，你覺得誰的掃動姿勢最標準？請他當‘小老師’教教大家！”（五）總結(jié)升華·習(xí)慣延伸（4分鐘）1.成果可視化：用手機拍攝每組的清掃成果，投屏展示“從‘亂糟糟’到‘亮晶晶’的變化”，強化“勞動讓環(huán)境變美”的認知。2.情感聯(lián)結(jié)：提問：“掃地時，你覺得最開心的是什么？遇到困難了嗎？怎么解決的？”引導(dǎo)學(xué)生分享“幫助教室變干凈”的自豪感。3.生活延伸：布置“家庭微任務(wù)”：“回家后，幫爺爺奶奶清掃陽臺的落葉，拍一張‘我是清潔小能手’的照片，明天和老師同學(xué)分享你的勞動故事～”四、注意事項1.生理適配：針對身高較矮的學(xué)生，提前準備“增高掃帚”（在掃帚桿底部套防滑墊，增加握持高度）；對肢體力量弱的學(xué)生，可減少垃圾量或縮短清掃距離。2.環(huán)境安全：實踐前檢查地面是否有凸起物、水漬，若有積水，立即用干拖把清理或更換場地；工具使用后，統(tǒng)一收納在“工具角”，避免絆倒。3.心理支持：對首次掃地受挫的學(xué)生，用“成長型語言”鼓勵：“你今天能把掃帚握得穩(wěn)穩(wěn)的，已經(jīng)進步啦！明天我們再試試讓垃圾‘乖乖進撮箕’，好嗎？”五、評價反饋過程性評價：采用“三色卡”即時評價：綠色卡（動作規(guī)范）、藍色卡（合作積極）、紅色卡（創(chuàng)意方法，如“用掃帚柄勾出桌下垃圾”），每日統(tǒng)計卡數(shù)，每周評選“勞動之星”。家庭反饋：通過班級群收集“家庭勞動照片”，家長用文字描述孩子的進步（如“孩子會主動把掃帚立在墻角，還說‘