扎根生活浸潤心靈——XX市實驗中學(xué)德育工作的實踐探索與經(jīng)驗啟示在“立德樹人”成為教育核心任務(wù)的今天，如何讓德育走出“說教式”“形式化”的困境，真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的養(yǎng)分？XX市實驗中學(xué)立足城鄉(xiāng)結(jié)合部生源特點，以“生活德育”為理念，通過課程融合、活動浸潤、家校協(xié)同三維度構(gòu)建育人體系，讓德育從“云端”落到“地面”，在實踐中探索出一條可復(fù)制的育人路徑。一、破局：德育困境中的覺醒與重構(gòu)作為一所服務(wù)城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，我校曾面臨諸多德育難題：近半數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣松散（如課堂插話、衛(wèi)生習(xí)慣差），家庭德育理念碎片化（部分家長重成績輕品行），德育活動“雷聲大、雨點小”（活動結(jié)束后學(xué)生行為無持續(xù)改善）。202X年，學(xué)校以“新課標(biāo)”德育要求為契機(jī)，提出“讓德育生長在生活的土壤里”的改革方向，確立“三維浸潤式”德育模式——以課程為根，以活動為干，以家校為枝，讓德育與學(xué)生成長同頻共振。二、深耕：三維浸潤式德育的實踐路徑（一）課程融合：讓德育成為學(xué)科的“隱形翅膀”德育不是“額外任務(wù)”，而是學(xué)科教學(xué)的“靈魂底色”。我校推動“德育+學(xué)科”深度融合，讓每門課都成為德育的“主陣地”：語文：開發(fā)《經(jīng)典中的德育密碼》校本課程，選取《論語》“孝悌也者，其為仁之本與”章節(jié)，結(jié)合“校園孝行故事征集”活動，學(xué)生通過采訪祖輩、拍攝家庭微視頻，理解“孝”的當(dāng)代內(nèi)涵。202X年，學(xué)生小周的《爺爺?shù)哪竟は洹芬曨l獲市德育微課大賽一等獎，其家庭傳承的“專注做事、誠信待人”家風(fēng)引發(fā)全校討論。數(shù)學(xué)：在“統(tǒng)計與概率”單元，教師設(shè)計“校園浪費現(xiàn)象調(diào)查”課題，學(xué)生分組統(tǒng)計食堂剩餐、教室耗電數(shù)據(jù)，用圖表分析浪費原因，最終形成《校園節(jié)能倡議書》，推動學(xué)?！肮獗P行動”“節(jié)電打卡”制度落地。體育：將“體育精神”與德育結(jié)合，運動會增設(shè)“班級協(xié)作跑”項目（8人綁腿跑），學(xué)生在摔倒后互相攙扶、調(diào)整節(jié)奏的過程中，深刻體會“責(zé)任、信任、團(tuán)隊”的意義。賽后，多個班級自發(fā)組織“協(xié)作跑復(fù)盤會”，反思團(tuán)隊溝通中的不足。（二）活動浸潤：讓成長在體驗中自然發(fā)生德育不是“灌輸?shù)览怼保恰皢拘炎杂X”。我校以“主題月+崗位實踐”為載體，讓學(xué)生在真實場景中踐行品德：主題月深耕：每月聚焦一個德育主題（如9月“禮儀月”、10月“責(zé)任月”），通過“微行動”滲透。“禮儀月”期間，開展“微笑問候挑戰(zhàn)”——學(xué)生每天向3位陌生人（保安、保潔、食堂阿姨）微笑問好，兩周后，校園“問好率”從30%提升至85%，食堂阿姨反饋：“孩子們的笑容讓打飯都更有勁兒了！”崗位實踐賦能：設(shè)立“校園德育崗位”（圖書管理員、環(huán)保督導(dǎo)員、晨讀管理員等），學(xué)生自主申請、競聘上崗。初二（3）班的小李曾是“遲到專業(yè)戶”，競聘“晨讀管理員”后，為了提前到崗組織同學(xué)讀書，不僅自己再也沒遲到，還帶動了5名同學(xué)養(yǎng)成早起習(xí)慣。崗位實踐結(jié)束后，學(xué)生需提交《成長日志》，反思“我的崗位教會了我什么”，不少學(xué)生寫道：“原來管理別人的前提是管好自己?！保ㄈ┘倚f(xié)同：讓教育合力突破“最后一公里”德育不是“學(xué)校獨唱”，而是“家校合唱”。我校構(gòu)建“家校德育共同體”，打破“學(xué)校教知識、家庭管生活”的割裂：家長課堂+親子實踐：每月舉辦“家長德育工作坊”，邀請心理學(xué)專家分享“如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”。工作坊后，組織“親子公益行”——家長與孩子組隊參與社區(qū)“舊物改造”，將舊衣物改造成環(huán)保袋捐贈福利院。初二（5）班的張媽媽反饋：“和孩子一起縫環(huán)保袋時，他突然說‘媽媽，我們以后少買新衣服，把舊的利用起來’，這種教育比說教管用一百倍！”德育日志+雙向反饋：建立“家校德育日志”小程序，家長和教師每周記錄學(xué)生在家、在校的德育表現(xiàn)（如“主動整理書桌”“幫同學(xué)講解題目”），并上傳照片或視頻。班主任每周召開“德育復(fù)盤會”，結(jié)合日志數(shù)據(jù)調(diào)整教育策略。202X年，家長日志提交率從40%提升至92%，家校溝通效率顯著提高。三、生長：德育改革的成效與回響三年實踐中，學(xué)校德育生態(tài)發(fā)生顯著變化：學(xué)生行為：校園不文明行為（如亂扔垃圾、課堂違紀(jì)）發(fā)生率下降68%，學(xué)生自主管理委員會提出的“校園文明公約”被全校采納，其中“輕聲慢步過走廊”“餐后主動分類垃圾”等條款成為學(xué)生自覺行為。家長參與：家長志愿者團(tuán)隊從20人發(fā)展到150人，家長不僅參與校園活動，還自發(fā)組織“社區(qū)德育沙龍”，分享家庭教育經(jīng)驗。社會認(rèn)可：學(xué)?！吧畹掠蹦Ｊ奖弧禭X教育報》專題報道，202X年獲評“市德育工作先進(jìn)集體”，周邊3所學(xué)校前來取經(jīng)交流。四、啟示：德育回歸生活的三大要義（一）目標(biāo)要“小而實”：拒絕“高大上”，聚焦“身邊事”將“立德樹人”分解為可觀測、可操作的小目標(biāo)（如“會整理個人物品”“能主動問候師長”），用“德育成長樹”可視化記錄進(jìn)步。避免空喊“培養(yǎng)社會主義接班人”，而是讓學(xué)生從“整理書桌”開始，理解“責(zé)任”的內(nèi)涵；從“問候他人”開始，體會“尊重”的意義。（二）載體要“趣而活”：跳出“課堂框”，扎根“生活場”德育載體需貼近學(xué)生興趣，用游戲、實踐替代說教。如我校的“德育積分卡”，學(xué)生通過完成“微任務(wù)”（如幫老師搬作業(yè)本、給父母捶背）積累積分，兌換“校長午餐”“圖書角命名權(quán)”等個性化獎勵，讓德育從“任務(wù)”變成“樂趣”。（三）協(xié)同要“深而久”：打破“校家墻”，共建“共同體”建立長效溝通機(jī)制（如每月家校共育日、德育日志共享），避免“活動式協(xié)同”。我校的“家長德育導(dǎo)師制”，邀請有專長的家長（如律師、醫(yī)生）走進(jìn)課堂，分享職業(yè)中的“誠信”“責(zé)任”故事，讓德育資源從校園延伸到社會。結(jié)語：德育是一場“潤物無聲”的修行德育不是“百米沖刺”，而是“馬拉松”。X