2025下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)）1.某中學(xué)教師李老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明偷偷玩手機(jī)，李老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是課后單獨(dú)與小明談話(huà)，了解其家庭情況后給予針對(duì)性幫助。李老師的做法體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪一項(xiàng)要求？A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表【答案】B【解析】李老師尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生隱私，課后單獨(dú)談話(huà)并幫助解決實(shí)際困難，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的核心要求。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制。下列做法中，哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)“預(yù)防為主”的原則？A.發(fā)生欺凌后召開(kāi)全校通報(bào)大會(huì)B.每學(xué)期組織一次反欺凌主題班會(huì)C.欺凌事件發(fā)生后對(duì)施暴者停課一周D.設(shè)立“匿名信箱”僅受理已發(fā)生的欺凌舉報(bào)【答案】B【解析】主題班會(huì)是面向全體學(xué)生的常態(tài)化教育，屬于事前干預(yù)，符合“預(yù)防為主”原則；其余選項(xiàng)均為事后處理。3.教師張某因所帶班級(jí)期末成績(jī)下滑，被校長(zhǎng)在全體教工大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，張某當(dāng)場(chǎng)辯駁，校長(zhǎng)隨后扣發(fā)其當(dāng)月績(jī)效。校長(zhǎng)的做法主要侵犯了教師的哪項(xiàng)法定權(quán)利？A.教育教學(xué)權(quán)B.管理學(xué)生權(quán)C.獲取報(bào)酬權(quán)D.參與管理權(quán)【答案】C【解析】績(jī)效屬于工資組成部分，非法定事由不得克扣；校長(zhǎng)因教師申辯而扣發(fā)績(jī)效，侵犯獲取報(bào)酬權(quán)。4.下列關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”理念的理解，錯(cuò)誤的是：A.教師應(yīng)不斷更新學(xué)科知識(shí)B.教師學(xué)習(xí)僅指參加校外培訓(xùn)C.教師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)實(shí)踐D.教師應(yīng)借助信息技術(shù)自我提升【答案】B【解析】終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性與多元途徑，包括校本教研、同伴互助、在線學(xué)習(xí)等，不僅限于校外培訓(xùn)。5.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，學(xué)生自愿報(bào)名。考試中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生夾帶小抄，學(xué)校取消該生本次成績(jī)并記入檔案。學(xué)校的做法主要遵循德育原則是：A.知行統(tǒng)一B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C.教育影響一致性與連貫性D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合【答案】D【解析】學(xué)校既通過(guò)“誠(chéng)信考場(chǎng)”進(jìn)行正面倡導(dǎo)，又用取消成績(jī)給予紀(jì)律約束，體現(xiàn)該原則。6.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，下列教師評(píng)價(jià)方式中，最受鼓勵(lì)的是：A.以所教學(xué)生平均分排名為核心指標(biāo)B.以學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量作為唯一依據(jù)C.建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案+教師自評(píng)+同行互評(píng)”的綜合評(píng)價(jià)D.按升學(xué)率分配職稱(chēng)名額【答案】C【解析】方案堅(jiān)決克服“五唯”，倡導(dǎo)多元、過(guò)程、發(fā)展性評(píng)價(jià)，C項(xiàng)符合改革方向。7.教師王某在家長(zhǎng)群發(fā)“紅包”暗示家長(zhǎng)“關(guān)照”自己孩子，引發(fā)其他家長(zhǎng)不滿(mǎn)。對(duì)王某的行為，下列處理恰當(dāng)?shù)氖牵篈.由學(xué)校給予警告處分，取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)B.予以口頭提醒即可C.家長(zhǎng)委員會(huì)內(nèi)部通報(bào)批評(píng)D.扣發(fā)班主任津貼但不做記錄【答案】A【解析】暗示收受財(cái)物違反廉潔從教，應(yīng)給予紀(jì)律處分并記入師德檔案。8.關(guān)于教師權(quán)利與義務(wù)的說(shuō)法，正確的是：A.教師有寒暑假帶薪休假的權(quán)利，學(xué)校不得安排任何事務(wù)B.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，造成學(xué)生輕傷亦無(wú)需擔(dān)責(zé)C.教師認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益，可提出申訴或依法訴訟D.教師完成教學(xué)任務(wù)后，可拒絕參加教研活動(dòng)【答案】C【解析】A項(xiàng)學(xué)?？砂才藕侠砼嘤?xùn)；B項(xiàng)懲戒須合法且不得侵權(quán)；D項(xiàng)教研屬于職務(wù)要求；C項(xiàng)符合《教師法》第39條。9.某校將“校訓(xùn)”刻在校園入口巨石上，并在新生入學(xué)第一周組織“校訓(xùn)解讀”征文比賽，這一活動(dòng)最主要發(fā)揮的教育功能是：A.顯性課程的補(bǔ)充B.隱性課程的熏陶C.學(xué)科課程的延伸D.活動(dòng)課程的拓展【答案】B【解析】校訓(xùn)文化通過(guò)環(huán)境、儀式潛移默化影響學(xué)生，屬于隱性課程。10.教師在課堂提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常追問(wèn)“你為什么這樣認(rèn)為”，這種提問(wèn)方式屬于：A.記憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.評(píng)價(jià)性提問(wèn)D.元認(rèn)知提問(wèn)【答案】D【解析】追問(wèn)思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的認(rèn)知策略，屬于元認(rèn)知提問(wèn)。11.下列關(guān)于信息倫理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：A.教師未經(jīng)學(xué)生同意不得將其照片用于學(xué)校公眾號(hào)B.教師可隨意下載網(wǎng)絡(luò)圖片制作課件，因教學(xué)屬于合理使用C.引用他人論文應(yīng)注明出處D.學(xué)生應(yīng)被教育拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力【答案】B【解析】教學(xué)使用亦須遵守著作權(quán)法，不能“隨意”下載，應(yīng)取得授權(quán)或使用開(kāi)放授權(quán)資源。12.某校規(guī)定“教師上課必須統(tǒng)一使用PPT模板”，對(duì)此規(guī)定合理的評(píng)價(jià)是：A.有利于品牌統(tǒng)一，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行B.侵犯教師教育教學(xué)權(quán)，應(yīng)廢止C.屬于學(xué)校內(nèi)部管理，教師必須服從D.可通過(guò)教職工代表大會(huì)審議后實(shí)施【答案】D【解析】涉及教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，應(yīng)經(jīng)民主程序協(xié)商決定，而非行政命令強(qiáng)制。13.教師李某因個(gè)人債務(wù)糾紛被法院列入失信名單，學(xué)校以此為由將其調(diào)離教學(xué)崗位。學(xué)校的做法：A.合法，因失信人員不得擔(dān)任教師B.合法，但需報(bào)教育局備案C.不合法，除非李某被依法剝奪政治權(quán)利D.不合法，學(xué)校無(wú)權(quán)調(diào)崗【答案】C【解析】失信并非《教師法》規(guī)定的禁止性條件，學(xué)校不得隨意調(diào)崗，除非法律另有規(guī)定。14.下列關(guān)于“學(xué)生觀”的表述，符合新課程理念的是：A.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器B.學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，獨(dú)立意義的人C.學(xué)生差異是教學(xué)負(fù)擔(dān)D.學(xué)生成績(jī)是衡量其價(jià)值的唯一尺度【答案】B【解析】新課程倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、獨(dú)特性、自主性。15.教師趙某在課堂上發(fā)表“讀書(shū)無(wú)用，網(wǎng)紅賺錢(qián)快”的言論，被學(xué)生錄音舉報(bào)。對(duì)趙某行為的認(rèn)定，正確的是：A.屬于學(xué)術(shù)自由，學(xué)校不應(yīng)干預(yù)B.違背教師職業(yè)道德，應(yīng)給予處分C.僅屬個(gè)人價(jià)值觀，無(wú)可指責(zé)D.由家長(zhǎng)委員會(huì)決定是否處理【答案】B【解析】教師言論對(duì)學(xué)生有示范效應(yīng)，消極導(dǎo)向違背“教書(shū)育人”要求，應(yīng)受師德問(wèn)責(zé)。二、材料分析題（每題14分，共42分）16.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：初二（3）班班主任吳老師發(fā)現(xiàn)，女生小莉近一個(gè)月情緒低落，成績(jī)驟降，手臂出現(xiàn)劃痕。吳老師悄悄安排心理教師介入，得知小莉因父母離異、母親再婚，感到被拋棄，曾產(chǎn)生輕生念頭。吳老師隨后進(jìn)行以下操作：①聯(lián)系家長(zhǎng)，建議全家接受公益家庭治療；②在班級(jí)成立“同伴支持小組”，安排兩名性格開(kāi)朗的女生主動(dòng)與小莉結(jié)伴；③與科任教師溝通，暫時(shí)降低小莉作業(yè)量，允許她選擇自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果；④兩周后，小莉情緒好轉(zhuǎn)，手臂無(wú)新增傷痕，開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀、教師職業(yè)道德及心理健康教育知識(shí)，評(píng)析吳老師的教育行為?！敬鸢敢c(diǎn)】1.學(xué)生觀角度：吳老師把小莉視為“發(fā)展、獨(dú)特、具有獨(dú)立意義”的人，尊重其個(gè)體差異，挖掘同伴資源促進(jìn)發(fā)展。2.師德角度：體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”與“教書(shū)育人”，不貼標(biāo)簽、不公開(kāi)揭短，保護(hù)隱私；同時(shí)協(xié)調(diào)多方資源，真正解決學(xué)生實(shí)際困難。3.心理健康角度：遵循“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、多方協(xié)同”原則，班主任—心理教師—家長(zhǎng)—同伴形成支持系統(tǒng)，降低危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。4.教育效果：情緒行為改善，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)回升，說(shuō)明干預(yù)有效?！驹u(píng)分細(xì)則】共14分，學(xué)生觀4分，師德4分，心理干預(yù)4分，效果評(píng)價(jià)2分，言之成理即可。17.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某校推行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，歷史教師周老師設(shè)計(jì)“走進(jìn)家鄉(xiāng)古建筑”項(xiàng)目，流程如下：①學(xué)生自由分組，選定本地一處古建筑；②利用周末實(shí)地測(cè)繪、采訪老人；③制作數(shù)字模型與解說(shuō)詞；④舉行校內(nèi)“古建筑博覽會(huì)”，邀請(qǐng)社區(qū)群眾參觀并投票；⑤周老師根據(jù)“過(guò)程檔案+現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)+社區(qū)反饋”綜合評(píng)分。項(xiàng)目結(jié)束后，部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：“花費(fèi)大量時(shí)間，歷史知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，影響中考?！毙ｉL(zhǎng)也擔(dān)憂(yōu)“成績(jī)下滑”。問(wèn)題：請(qǐng)從教育評(píng)價(jià)改革、課程資源開(kāi)發(fā)、教師角色三個(gè)角度，分析周老師項(xiàng)目的合理性，并提出兩條改進(jìn)建議?！敬鸢敢c(diǎn)】1.評(píng)價(jià)改革：符合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》“多元評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)”精神，打破“唯分?jǐn)?shù)”，關(guān)注素養(yǎng)與能力。2.課程資源：把鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“生活即教材”，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同與探究能力。3.教師角色：周老師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、資源整合者、評(píng)價(jià)促進(jìn)者”，體現(xiàn)新課程理念。改進(jìn)建議：①嵌入中考考點(diǎn)：在項(xiàng)目任務(wù)單中明確“明清建筑特征”“近代史跡”等考點(diǎn)，讓學(xué)生用項(xiàng)目成果回答中考題型，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與分?jǐn)?shù)雙贏；②設(shè)置“雙師”指導(dǎo)：聯(lián)合歷史教研組與美術(shù)、信息技術(shù)教師，共同制定時(shí)間線與知識(shí)清單，保證學(xué)科體系不缺失?！驹u(píng)分細(xì)則】三個(gè)角度各3分，建議每條2分，語(yǔ)言表達(dá)1分，共14分。18.閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：青年教師小林入職后，積極觀摩名師網(wǎng)課，把其中“小組積分競(jìng)賽”環(huán)節(jié)搬進(jìn)自己課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情低，甚至出現(xiàn)“搭便車(chē)”現(xiàn)象。小林反思：①網(wǎng)課班額小、學(xué)生基礎(chǔ)好，自己班額大、差異明顯；②網(wǎng)課有助教即時(shí)打分，自己一人兼顧不暇；③積分獎(jiǎng)品為網(wǎng)課平臺(tái)虛擬勛章，而學(xué)校禁止實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)“動(dòng)機(jī)理論”與“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助小林重新設(shè)計(jì)“小組積分”方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】1.動(dòng)機(jī)理論：①外部獎(jiǎng)勵(lì)受限，可轉(zhuǎn)向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+集體榮譽(yù)感”內(nèi)在動(dòng)機(jī)；②設(shè)置“挑戰(zhàn)級(jí)”任務(wù)，匹配學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使成功概率在70%左右，維持成就動(dòng)機(jī)；③引入“角色分工”，如組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑者，減少搭便車(chē)。2.具體設(shè)計(jì)：①分層任務(wù)：A基礎(chǔ)題保證組內(nèi)后進(jìn)生能得分，B挑戰(zhàn)題讓優(yōu)生“跳一跳”，同題不同層；②即時(shí)反饋：利用手機(jī)小程序“班級(jí)優(yōu)化大師”，學(xué)生掃碼為組員即時(shí)點(diǎn)贊，教師大屏滾動(dòng)呈現(xiàn)，替代虛擬勛章；③群體契約：積分不與個(gè)人排名掛鉤，而與“小組全員進(jìn)步值”綁定，體現(xiàn)“合作目標(biāo)”理論。3.依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)支架式任務(wù)；德西效應(yīng)提示避免過(guò)度外部獎(jiǎng)勵(lì)；斯萊文“學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”證明群體獎(jiǎng)勵(lì)+個(gè)體責(zé)任能有效降低搭便車(chē)?！驹u(píng)分細(xì)則】理論分析6分，方案描述6分，依據(jù)說(shuō)明2分，共14分。三、寫(xiě)作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！薄?xí)近平“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄潘关悹査挂螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系自身認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)，圍繞“新時(shí)代教師的核心素養(yǎng)”寫(xiě)一篇文章。立意自定，題目自擬，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外），不少于800字，不得抄襲、套作?！緦?xiě)作指導(dǎo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一類(lèi)文（24—28分）：立意深刻，緊扣“核心素養(yǎng)”，能結(jié)合師德、專(zhuān)業(yè)、信息、反思、終身學(xué)習(xí)等維度展開(kāi)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢；有真情實(shí)感或獨(dú)到見(jiàn)解。二類(lèi)文（18—23分）：立意明確，能?chē)@教師素養(yǎng)議論或敘述，材料與觀點(diǎn)一致；結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。三類(lèi)文（12—17分）：立意基本準(zhǔn)確，內(nèi)容空泛或貼標(biāo)簽；結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言平淡。四類(lèi)文（0—11分）：偏離題意，拼湊抄襲，字?jǐn)?shù)不足。【參考范文】（節(jié)選，約1000字，供閱卷參考，考生答案不得照搬）《以光育光：新時(shí)代教師的四重修煉》……第一重是“師德之光”?！盁o(wú)德不立”，教師首先應(yīng)是道德示范者。面對(duì)學(xué)生，我們的一次遲到、一句敷衍，都可能成為價(jià)值裂縫；而一次俯身傾聽(tīng)、一句“我陪你”，卻足以點(diǎn)亮孩子世界的星火。第二重是“專(zhuān)業(yè)之光”。學(xué)科深度決定課堂高度。當(dāng)我把“辛亥革命”講到地方史志