2025年教師專業(yè)知識考試試題及答案第一部分教育基礎(chǔ)知識與基本能力一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和（）。A.審美創(chuàng)造B.實(shí)踐創(chuàng)新C.邏輯思維D.合作交流2.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)注重（）。A.為學(xué)生提供超出其當(dāng)前能力的任務(wù)B.關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平的差異C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索而非教師指導(dǎo)D.優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的語言智能3.學(xué)生因數(shù)學(xué)老師幽默風(fēng)趣而喜歡上數(shù)學(xué)課，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力4.課堂上學(xué)生竊竊私語，教師暫停講課并注視說話學(xué)生，這種課堂管理策略屬于（）。A.非言語提示B.正面強(qiáng)化C.懲罰D.消退5.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2、1/4，再通過小組討論總結(jié)分?jǐn)?shù)的定義。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則6.教育心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算7.教師在批改作業(yè)時用“你的思路很有創(chuàng)意，若能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仳炞C結(jié)論會更完美”代替“錯誤，重寫”，這體現(xiàn)了（）。A.作業(yè)評價的激勵性B.作業(yè)設(shè)計的層次性C.作業(yè)反饋的即時性D.作業(yè)內(nèi)容的開放性8.下列關(guān)于“教學(xué)相長”的理解，正確的是（）。A.教師與學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)B.教師的教與學(xué)生的學(xué)是同步發(fā)展的過程C.教師通過教學(xué)實(shí)踐不斷提升專業(yè)能力D.學(xué)生的進(jìn)步依賴于教師的引導(dǎo)9.某教師為了解學(xué)生對“光合作用”的掌握情況，設(shè)計了“如果地球上沒有綠色植物，人類將面臨哪些危機(jī)？”這一問題。該問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應(yīng)用性問題D.評價性問題10.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表二、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述新課標(biāo)背景下“教學(xué)評一致性”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。2.舉例說明如何通過“問題鏈”設(shè)計促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诎嗉壒芾碇腥绾芜\(yùn)用“正面管教”理念。三、案例分析題（16分）案例：初中語文課堂上，教師講授《孔乙己》時，一名學(xué)生突然提問：“孔乙己偷書被打，為什么他還要說‘竊書不能算偷’？這是不是在狡辯？”其他學(xué)生紛紛議論，有的認(rèn)為“就是狡辯”，有的覺得“他可能覺得讀書人的事不一樣”。教師未直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧文中對孔乙己“站著喝酒而穿長衫”的描寫，提問：“孔乙己的穿著和行為矛盾說明了什么？”接著組織小組討論“身份認(rèn)同與現(xiàn)實(shí)困境的關(guān)系”，最后結(jié)合時代背景總結(jié)：“這一辯解反映了舊知識分子在封建科舉制度下的精神困境?！眴栴}：結(jié)合案例，分析教師是如何貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的？第二部分學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.下列句子中，“之”字用法與“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”相同的是（）。A.水陸草木之花B.漁人甚異之C.無絲竹之亂耳D.何陋之有2.對《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”賞析有誤的是（）。A.“生”“入”二字將自然景物擬人化，富有生機(jī)B.描寫了殘夜將盡、新春將至的景象C.表達(dá)了詩人對時光流逝的無奈D.蘊(yùn)含新舊交替的哲理3.下列短語結(jié)構(gòu)類型與“熱愛祖國”相同的是（）。A.完全相信B.陽光燦爛C.打量一番D.敬畏生命4.關(guān)于《朝花夕拾》的表述，正確的是（）。A.是魯迅創(chuàng)作的一部長篇小說集B.《藤野先生》回憶了日本留學(xué)時的恩師C.《五猖會》批判了封建孝道D.《阿長與〈山海經(jīng)〉》刻畫了一個粗野的保姆形象5.某學(xué)生作文中有“月光像流水一樣傾瀉下來，大地銀裝素裹”一句，其中“銀裝素裹”使用不當(dāng)，原因是（）。A.不符合月光下的實(shí)際場景B.與“傾瀉”搭配不當(dāng)C.語義重復(fù)D.語體色彩不符二、簡答題（每題8分，共16分）1.分析《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想價值及其教學(xué)啟示。2.設(shè)計一個“古詩詞中的‘家國情懷’”主題學(xué)習(xí)活動方案（要求包含目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟）。三、案例分析題（14分）案例：某教師在批改學(xué)生作文《我的爸爸》時，發(fā)現(xiàn)以下片段：“爸爸是外賣員，每天早出晚歸。有次下雨，他送單時摔了一跤，膝蓋都破了，卻笑著說‘沒事’。我心疼他，偷偷把他的藥箱整理好。”問題：請從寫作指導(dǎo)的角度，指出該片段的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改建議。第三部分教育政策與法規(guī)一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于B.高于C.等同于D.不低于或高于2.“雙減”政策要求，義務(wù)教育階段學(xué)校不得組織（）。A.單元測試B.期中測試C.期末測試D.周周清、月月清3.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，勞動課程平均每周不少于（）課時。A.1B.2C.3D.44.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教。A.家庭背景B.個體差異C.興趣愛好D.智力水平5.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，罰其站在教室外一節(jié)課。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)二、簡答題（每題8分，共16分）1.簡述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“教育懲戒”的適用范圍與實(shí)施原則。2.結(jié)合“雙減”政策，說明教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循的“三性”要求（基礎(chǔ)性、層次性、實(shí)踐性）。三、論述題（14分）論述新時代教師如何通過“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)（要求結(jié)合具體學(xué)科舉例）。2025年教師專業(yè)知識考試答案第一部分教育基礎(chǔ)知識與基本能力一、單項選擇題1.A2.B3.B4.A5.A6.D7.A8.C9.C10.C二、簡答題1.內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價三者指向一致，形成“目標(biāo)—活動—評價”的閉環(huán)。實(shí)施要點(diǎn)：①精準(zhǔn)制定基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；②設(shè)計與目標(biāo)匹配的教學(xué)活動（如問題鏈、任務(wù)群）；③采用多元評價方式（過程性評價、表現(xiàn)性評價）及時反饋。2.示例：在高中物理“牛頓第三定律”教學(xué)中，設(shè)計問題鏈：①“手推桌子時，桌子對手有力嗎？”（感知現(xiàn)象）；②“這兩個力的大小、方向有何關(guān)系？”（實(shí)驗探究）；③“劃船時，槳向后推水，為何船向前運(yùn)動？”（聯(lián)系生活）；④“如果沒有反作用力，世界會怎樣？”（批判性思考）。通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象觀察到規(guī)律總結(jié)，再到遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。3.正面管教強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生與規(guī)則并重，具體策略：①建立民主的班級規(guī)則（如通過班會共同制定“課堂傾聽公約”）；②用“啟發(fā)式提問”代替命令（如學(xué)生打鬧時問“你覺得這樣做會影響其他同學(xué)嗎？”）；③關(guān)注“行為背后的需求”（如學(xué)生上課搗亂可能是為了獲得關(guān)注，可通過安排其擔(dān)任“紀(jì)律小助手”滿足歸屬需要）；④及時鼓勵具體行為（如“你今天主動整理了圖書角，這讓班級更溫馨”）。三、案例分析題教師貫徹“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)在：①尊重學(xué)生的問題意識，將突發(fā)提問轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；②通過“穿著與行為矛盾”的追問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本細(xì)節(jié)；③組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生合作交流；④結(jié)合時代背景總結(jié)，幫助學(xué)生從具體現(xiàn)象上升到深層理解。整個過程以學(xué)生的疑問為起點(diǎn)，以學(xué)生的思考為核心，教師僅作為引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的理念。第二部分學(xué)科專業(yè)知識（初中語文）一、單項選擇題1.C2.C3.D4.B5.A二、簡答題1.思想價值：超越個人得失，體現(xiàn)士大夫“以天下為己任”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。教學(xué)啟示：①結(jié)合范仲淹生平（如被貶仍心憂天下）深化理解；②聯(lián)系當(dāng)代“抗疫英雄”“脫貧攻堅者”等案例，實(shí)現(xiàn)古今對話；③引導(dǎo)學(xué)生撰寫“我的責(zé)任觀”短文，促進(jìn)價值內(nèi)化。2.活動方案：目標(biāo)：①積累含家國情懷的古詩詞（如《過零丁洋》《示兒》）；②理解不同時代家國情懷的內(nèi)涵；③通過朗誦、創(chuàng)作表達(dá)對家國的情感。內(nèi)容：分三個模塊——“經(jīng)典誦讀”（賞析名句）、“時代解讀”（對比古代與近現(xiàn)代詩詞）、“我來創(chuàng)作”（仿寫短詩）。步驟：①課前收集詩詞，小組分享；②課堂分主題討論（忠君報國、保家衛(wèi)國、文化傳承）；③開展“家國詩會”，朗誦并點(diǎn)評；④課后撰寫300字感悟，擇優(yōu)匯編成冊。三、案例分析題優(yōu)點(diǎn)：情感真實(shí)，通過“早出晚歸”“摔跤”“整理藥箱”等細(xì)節(jié)刻畫了父女親情，符合初中生寫作“寫真人真事”的要求。不足：細(xì)節(jié)描寫較籠統(tǒng)（如“膝蓋都破了”可更具體）；缺少環(huán)境烘托（如“雨多大？爸爸的衣服濕成什么樣？”）；心理活動可更細(xì)膩（如“我偷偷整理藥箱時在想什么？”）。修改建議：①添加環(huán)境描寫：“雨下得很大，爸爸的黃色雨衣貼在身上，反光條在路燈下忽明忽暗”；②細(xì)化動作：“他蹲在路邊，卷起褲腿，膝蓋上的血混著雨水，順著小腿滴在水洼里”；③補(bǔ)充心理：“我躲在樓道里，看著他一瘸一拐地?fù)炱鹕⒙涞耐赓u箱，喉嚨像塞了塊石頭——原來爸爸的‘沒事’，是怕我擔(dān)心啊?！钡谌糠纸逃吲c法規(guī)一、單項選擇題1.D2.D3.A4.B5.A二、簡答題1.適用范圍：學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)（如擾亂課堂、欺凌同學(xué)、不完成作業(yè)等）。實(shí)施原則：①教育性（以糾正行為為目的，非懲罰）；②合法性（不得體罰或變相體罰）；③適當(dāng)性（根據(jù)過錯程度選擇懲戒方式，如口頭提醒、書面檢討、公益服務(wù)等）；④尊重性（保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)）。2.①基礎(chǔ)性：圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計覆蓋核心知識與技能的作業(yè)（如語文的生字詞、數(shù)學(xué)的公式應(yīng)用）；②層次性：設(shè)置“基礎(chǔ)題（全體必做）—提高題（部分選做）—拓展題（學(xué)有余力者選做）”，滿足不同水平學(xué)生需求；③實(shí)踐性：設(shè)計觀察、調(diào)查、實(shí)驗等作業(yè)（如物理“測量家庭用電功率”、歷史“采訪長輩的童年生活”），聯(lián)系生活實(shí)際。三、論述題跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以真實(shí)問題為導(dǎo)向，整合多學(xué)科知識，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要路徑。例如，初中