2025年教師資格考試高級中學體育與健康面試試題與參考答案結(jié)構(gòu)化問答（5分鐘）問題1：體育課上，一名男生因之前測試1000米跑成績不理想，情緒低落，拒絕參與接下來的接力跑練習，并當眾說“跑步有什么用，我以后又不當運動員”。作為任課教師，你會如何處理？參考答案：首先，我會快速判斷學生情緒狀態(tài)，避免當眾批評激化矛盾。走到該生身邊輕聲說：“我理解你現(xiàn)在有點沮喪，我們先到旁邊休息兩分鐘，等會兒一起聊聊？”引導其暫時離開練習區(qū)域，降低對課堂秩序的影響。接著，利用這兩分鐘觀察其情緒變化，待其稍微平復后，以共情開啟對話：“上次測試你拼得很努力，我都看到你最后沖刺時的表情了，確實不容易（肯定努力）。不過你說‘跑步?jīng)]用’，能和我具體說說為什么這么想嗎？（傾聽訴求）”待學生表達后，結(jié)合生活實際引導認知：“其實跑步不只是為了當運動員，比如你將來工作后加班壓力大，跑兩圈能緩解焦慮；周末和朋友爬山，良好的心肺功能能讓你更輕松；甚至遇到緊急情況需要快速奔跑時，平時的鍛煉都能幫到你（聯(lián)系實際價值）。而且咱們今天的接力跑重點不是比速度，是團隊配合——你看第三組剛才傳棒時沒接穩(wěn)，要是你在，說不定能幫他們總結(jié)經(jīng)驗（賦予參與意義）?！弊詈螅埰浠氐疥犖椋骸叭绻阍敢?，我們可以先從輕松的傳棒練習開始，不要求速度，就當幫老師觀察大家的配合問題，怎么樣？”若學生仍有顧慮，可安排其擔任“小裁判”記錄各組傳接次數(shù)，保持參與感。課后再單獨跟進，了解是否存在其他壓力源（如學業(yè)、家庭），必要時聯(lián)系班主任協(xié)同疏導。問題2：新課標強調(diào)“教會、勤練、常賽”，請結(jié)合高中體育與健康課程，談?wù)勀銓Α俺Ｙ悺钡睦斫饧霸诮虒W中的實施策略。參考答案：“常賽”是指通過常態(tài)化、多樣化的競賽活動，激發(fā)學生運動興趣，檢驗技能掌握程度，培養(yǎng)體育品德與規(guī)則意識。高中階段學生具備較強的競爭意識和團隊榮譽感，“常賽”需體現(xiàn)以下特點：一是“小而頻”。避免只搞大型運動會，可在單元教學中設(shè)置“課時賽”（如籃球單元每節(jié)課用5-8分鐘進行3對3投籃積分賽）、“模塊賽”（如足球模塊結(jié)束時組織班級7人制對抗賽）、“主題賽”（如體能模塊開展“障礙挑戰(zhàn)賽”“核心力量擂臺賽”），每周至少1次小型競賽，保持參與密度。二是“分層設(shè)計”。根據(jù)學生技能水平設(shè)置“基礎(chǔ)組”（降低器材規(guī)格，如使用軟式排球、縮小籃球框）、“提高組”（標準規(guī)則）、“創(chuàng)意組”（允許自定義規(guī)則，如“三分線外進球得2分”），確保不同層次學生都能體驗成功。例如在羽毛球教學中，基礎(chǔ)組用低網(wǎng)、短拍進行“擊球過網(wǎng)接力賽”，提高組進行單局11分制對抗，創(chuàng)意組可設(shè)置“雙打搶7賽”，增加趣味性。三是“融入評價”。將競賽表現(xiàn)納入過程性評價，除技術(shù)指標外，重點觀察“體育品德”維度：如是否尊重對手（是否主動扶摔倒的隊員）、遵守規(guī)則（是否自覺承認出界）、團隊協(xié)作（是否主動傳球）。例如在排球競賽中，設(shè)置“文明之星”“配合達人”等特色獎項，引導學生關(guān)注非技術(shù)層面的成長。四是“延伸課外”。鼓勵學生自主組織“課間3對3籃球”“放學羽毛球小擂臺”，教師提供規(guī)則指導和安全保障，逐步實現(xiàn)“從課上賽”到“自主賽”的過渡。例如組建“班級體育賽事策劃小組”，由學生制定賽制、設(shè)計海報、擔任裁判，教師僅作為顧問參與，培養(yǎng)組織能力和責任感。試講（10分鐘）教學內(nèi)容：挺身式跳遠（水平五，模塊三：田徑）教學目標：1.運動能力：90%學生能說出挺身式跳遠“助跑-起跳-騰空-落地”四階段的關(guān)鍵技術(shù)，80%學生能完成助跑10-12步、騰空時展髖挺身的完整動作，20%學生能嘗試增加助跑速度并優(yōu)化落地緩沖。2.健康行為：通過分組練習和競賽，養(yǎng)成“練習前充分激活肌肉、練習后主動拉伸放松”的運動習慣；在同伴互助中體會“精準溝通”對技術(shù)提升的作用。3.體育品德：在“動作糾錯”環(huán)節(jié)主動幫助同伴指出問題，在“達標賽”中尊重對手成績，培養(yǎng)責任意識與公平精神。教學重難點：重點：騰空階段“展髖挺身”動作的連貫性；難點：助跑速度與起跳角度的合理匹配（助跑過快易導致起跳“沖”，過慢則騰空高度不足）。教學過程：一、導入與熱身（3分鐘）教師活動：播放劉翔跳遠訓練視頻（特寫騰空展體瞬間），提問：“大家注意到他騰空時身體有什么變化？”待學生觀察后總結(jié)：“這種‘打開身體、充分伸展’的動作就是挺身式跳遠的核心，今天我們就來學習如何像他一樣完成漂亮的騰空！”組織教法：成四列橫隊站立，距離1.5米。熱身環(huán)節(jié)設(shè)計“動態(tài)拉伸組合”：1.高抬腿走（1分鐘）：強調(diào)大腿積極前擺，激活髖部肌肉；2.弓步轉(zhuǎn)體（20次/組×2組）：一手扶膝，另一手向上伸展轉(zhuǎn)體，拉伸側(cè)腰和肩部，為騰空展體做準備；3.“超人模仿”游戲（2分鐘）：兩人一組，一人做“騰空展體”姿勢（仰臥，雙臂后擺、雙腿后伸），另一人用手測量其“身體延長線”長度（從手指到腳尖的直線距離），比哪組“超人”更“長”。通過游戲強化“展體”動作表象。二、技術(shù)教學（6分鐘）環(huán)節(jié)1：分解練習——“起跳-騰空定格”（2分鐘）教師活動：示范“助跑2步→單腳起跳→騰空展髖挺身→落地”的慢速動作，重點強調(diào)：“起跳腳著地時，擺動腿快速向前上方擺起，帶動髖部上提；騰空后，雙臂向兩側(cè)后擺，同時雙腿自然分開后展，形成‘反弓’姿勢（示范定格動作）?！睂W生活動：兩人一組，在沙坑邊（鋪體操墊防摔）進行“2步助跑起跳+騰空定格”練習，要求同伴用手機拍攝動作（或用手勢模擬“畫輪廓”），觀察是否做到“髖部展開、上體稍后仰、雙腿后擺”。糾錯指導：若學生騰空時“含胸收腹”，用手輕托其腰部提示“向后頂髖”；若“雙腿未后展”，則讓其手持輕物（如海綿棒）后擺，感受動作軌跡。環(huán)節(jié)2：完整動作練習——“助跑距離遞增”（3分鐘）教師活動：設(shè)置3條助跑線（分別為6步、8步、10步），學生根據(jù)自身能力選擇起點，要求：“助跑時保持節(jié)奏（數(shù)‘1-2-跳’），起跳腳積極扒地，騰空后想‘我要碰到后面的虛擬橫桿’（手勢指向后方），落地前收腿前伸?！苯M織教法：四組依次練習，每組5人，沙坑兩側(cè)設(shè)“技術(shù)提示牌”（文字：展髖！挺身！；圖片：正確/錯誤動作對比）。教師巡回指導，重點關(guān)注：-助跑與起跳銜接：若學生助跑最后一步“跨大步”（導致起跳制動過大），提示“最后兩步步長縮短10厘米”；-騰空展體：對展體不充分者，讓其佩戴“背部貼紙”（輕粘一張A4紙），要求“騰空時不讓紙掉落”（需主動展背）；-落地緩沖：提醒“觸沙瞬間屈膝下蹲，身體前傾避免后倒”。環(huán)節(jié)3：游戲競賽——“挺身式跳遠達標賽”（1分鐘）教師活動：設(shè)置“基礎(chǔ)關(guān)”（6步助跑，騰空展體即達標）、“挑戰(zhàn)關(guān)”（10步助跑，展體明顯且落地距坑沿≥1.5米），學生自主選擇關(guān)卡，完成后在“成績墻”上貼星（基礎(chǔ)關(guān)1顆，挑戰(zhàn)關(guān)2顆）。學生活動：分組展示，同伴擔任“展體觀察員”（舉牌提示“展體好”或“需改進”），教師記錄典型動作視頻，課后用“慢放”功能進行集體分析。三、放松與小結(jié)（1分鐘）教師活動：帶領(lǐng)“蝴蝶式拉伸”（坐姿，腳底相對，雙手扶膝輕壓，配合深呼吸），同時總結(jié)：“今天大家的展體動作越來越有‘飛’的感覺了！特別表揚第三組的張明，他在幫助同伴糾正‘含胸’問題時，用了‘想象背后有個氣球要碰破’的比喻，特別有創(chuàng)意！課后請大家用手機拍自己的動作視頻，發(fā)到班級群，我們下節(jié)課一起找進步點?！贝疝q（5分鐘）問題1：本節(jié)課你設(shè)計了“超人模仿”熱身游戲，這樣設(shè)計的意圖是什么？參考答案：挺身式跳遠的核心是騰空展體，而高中生對“展髖、挺身”的動作表象較抽象?！俺四７隆庇螒蛲ㄟ^趣味化的肢體表現(xiàn)，讓學生在仰臥狀態(tài)下主動后擺雙臂和雙腿，形成“身體充分伸展”的肌肉記憶。同時，同伴間的“測量比賽”能激發(fā)競爭意識，使熱身從“被動參與”轉(zhuǎn)為“主動體驗”，為后續(xù)技術(shù)教學打下動作感知基礎(chǔ)。此外，該游戲重點活動了腰腹、髖部和肩部肌肉，正好是挺身式跳遠的關(guān)鍵發(fā)力部位，符合“針對性熱身”的原則。問題2：針對“助跑速度與起跳角度不匹配”的難點，你在教學中采取了哪些突破策略？參考答案：我主要通過“分層控制+視覺提示”來解決：一是設(shè)置不同助跑距離（6步、8步、10步），讓學生根據(jù)自身速度能力選擇起點，避免因助跑過長導致“沖跳”或過短導致“跳不起來”。例如，速度較慢的學生從6步開始，重點體會“起跳時快速蹬伸”；速度較快的學生從10步開始，練習“最后兩步降速銜接起跳”。二是在起跳點前1米處設(shè)置“顏色標記帶”（紅色），提示學生“看到紅帶時，擺動腿快速向前上方擺起”，通過視覺信號幫助其控制助跑節(jié)奏。三是利用沙坑邊緣的“腳印貼”（標注起跳腳位置），讓學生練習后觀察自己的腳印是否“正、穩(wěn)”（腳尖朝向沙坑中心，腳掌全掌著地），若腳印歪斜或前腳掌著地，說明助跑速度過快導致起跳“剎不住”，需縮短助跑距離。問題3：若有學生在練習中因落地不穩(wěn)摔倒，你會如何處理？參考答案：首先，立即暫停練習，快速跑到學生身邊檢查傷情（詢問“哪里疼？能不能活動？”）。若為輕微擦傷，用碘伏消毒后貼創(chuàng)可貼，安排其到陰涼處休息，觀察10分鐘無異常后可繼續(xù)輕量活動；若出現(xiàn)關(guān)節(jié)腫脹或劇烈疼痛