2025年教師資格考試幼兒園保教知識與能力試卷及答案指導一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在拼圖時，邊操作邊說：“這塊放這里…不對，顏色不搭…換這塊！”這種語言屬于（）。A.自我中心語言B.社會化語言C.內(nèi)部語言D.游戲語言2.幼兒看見同伴因爭搶玩具哭泣，主動將自己的玩具遞過去并說：“別哭，給你玩。”這一行為主要體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為3.教師在“認識秋天”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集落葉制作標本，并討論“秋天為什么樹葉會變黃”。這一活動設(shè)計最符合（）的教育原則。A.直觀性B.生活性C.發(fā)展適宜性D.綜合性4.某5歲幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，能熟練使用玩具聽診器為“病人”檢查，還會提醒“病人”“多喝水、按時吃藥”。這反映了該幼兒（）。A.符號表征能力的發(fā)展B.邏輯思維能力的萌芽C.自我控制能力的提升D.社會交往能力的增強5.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下列屬于5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”典型表現(xiàn)的是（）。A.知道自己是中國人B.喜歡和小朋友一起游戲C.能說出自己家所在的街道D.能感受到家庭生活的溫暖6.教師在組織“小小建筑師”建構(gòu)游戲時，發(fā)現(xiàn)幼兒只關(guān)注搭高，導致作品容易倒塌。此時教師最適宜的指導策略是（）。A.直接示范正確的搭建方法B.提出問題引導幼兒觀察：“怎樣搭才能更穩(wěn)？”C.提醒幼兒“小心別碰倒”D.減少大型積木數(shù)量，提供更多小積木7.幼兒午睡時，小班幼兒樂樂因想媽媽突然哭鬧，教師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.讓樂樂到活動室玩玩具分散注意力B.坐在樂樂床邊輕拍其背，輕聲安慰C.批評樂樂“這么大了還哭，不害羞”D.要求其他幼兒保持安靜，不理會樂樂8.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.男孩的攻擊性行為一定多于女孩D.攻擊性行為完全是后天習得的9.教師在“認識水”科學活動中，提供了量杯、漏斗、海綿、石子等材料，讓幼兒通過“水能不能被抓住”“水有重量嗎”等問題自主探索。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.教師的主導作用B.幼兒的直接經(jīng)驗學習C.教學活動的預設(shè)性D.教育內(nèi)容的生活化10.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，定期邀請家長參與“親子運動會”“家長開放日”，并通過家長問卷了解需求。這體現(xiàn)了（）。A.家園合作的多樣化B.幼兒園教育的小學化傾向C.幼兒教師的專業(yè)成長D.幼兒同伴關(guān)系的建構(gòu)二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒情緒發(fā)展的特點及其教育啟示。12.列舉幼兒園角色游戲的指導要點，并結(jié)合實例說明。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（試行）》，論述“以游戲為基本活動”的內(nèi)涵及其在一日活動中的實施策略。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“超市”。軍軍（5歲4個月）搭了一個很高的“貨架”，但因底部不穩(wěn)倒塌了。軍軍生氣地踢了積木一腳，喊道：“破積木，不好玩！”旁邊的朵朵說：“我來幫你吧，我們一起搭寬一點的底座。”軍軍拒絕：“不用你管！”隨后獨自坐在地上不說話。問題：（1）分析軍軍行為背后的可能原因。（10分）（2）針對軍軍的情況，提出教師的指導策略。（10分）五、活動設(shè)計題（本大題1小題，40分）15.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計一個中班（4-5歲）健康教育活動方案。要求包含活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程（導入、展開、結(jié)束）、活動延伸及活動評價。答案及指導一、單項選擇題1.答案：A解析：自我中心語言是幼兒在活動中伴隨動作發(fā)出的語言，主要功能是調(diào)節(jié)自身行為，不追求與他人交流。題干中幼兒邊操作邊說話，屬于自我中心語言。2.答案：D解析：道德行為是個體在道德認知和情感驅(qū)動下表現(xiàn)出的具體行為。幼兒主動分享玩具是道德行為的直接體現(xiàn)。3.答案：B解析：活動內(nèi)容來源于“秋天”的生活現(xiàn)象（樹葉變化），通過觀察、收集、討論等方式聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)生活性原則。4.答案：A解析：角色游戲中，幼兒用玩具聽診器（符號）代替真實工具，并用語言模擬醫(yī)生行為，反映了符號表征能力（用符號代表真實事物）的發(fā)展。5.答案：A解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中5-6歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)包括“知道自己是中國人”“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”等。6.答案：B解析：教師通過提問引導幼兒自主觀察和思考，符合“以幼兒為主體”的指導理念，比直接示范更能促進幼兒問題解決能力的發(fā)展。7.答案：B解析：小班幼兒分離焦慮較明顯，教師需通過身體接觸（輕拍）和溫和語言安撫情緒，幫助其建立安全感。8.答案：B解析：工具性攻擊（為獲得物品而攻擊）在幼兒早期（小班）更常見，隨年齡增長逐漸減少；敵意性攻擊（故意傷害他人）逐漸增多。9.答案：B解析：幼兒通過操作材料（量杯、海綿等）直接感知水的特性，獲得直接經(jīng)驗，符合“做中學”的學習特點。10.答案：A解析：幼兒園通過親子活動、家長開放日、問卷等多種形式與家長合作，體現(xiàn)家園合作的多樣化。二、簡答題11.答案要點（1）幼兒情緒發(fā)展的特點：①情緒的易沖動性：情緒爆發(fā)快，難以自控（如想要玩具未得到時立刻哭鬧）。②情緒的不穩(wěn)定性：情緒易受外界影響，變化迅速（如前一刻哭泣，下一刻被新玩具吸引破涕為笑）。③情緒的外露性：情緒直接表現(xiàn)在行為中，不掩飾（如開心時手舞足蹈，生氣時摔東西）。④情緒的社會性：隨年齡增長，情緒體驗逐漸與社會情境相關(guān)（如因同伴不分享而難過）。（2）教育啟示：①創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的環(huán)境，減少情緒刺激源（如避免在幼兒爭吵時大聲呵斥）。②幫助幼兒識別情緒（如用“情緒卡片”引導說出“我現(xiàn)在很生氣”）。③教給情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、表達需求）。④成人做好情緒示范（如教師平和處理問題，幼兒模仿學習）。12.答案要點（1）角色游戲的指導要點：①豐富幼兒生活經(jīng)驗：通過參觀超市、觀察父母勞動等，為游戲提供素材（如幼兒觀察過超市結(jié)賬流程，游戲中能更真實地扮演“收銀員”）。②提供適宜的游戲材料：材料需具有開放性（如用紙箱代替真實收銀機，鼓勵幼兒創(chuàng)造性使用）。③觀察幼兒游戲行為：通過觀察了解幼兒的興趣、問題（如發(fā)現(xiàn)幼兒因角色分配爭吵，適時介入引導協(xié)商）。④以間接指導為主：通過提問（“顧客買完東西需要什么？”）、扮演角色（以“顧客”身份建議“收銀員”開發(fā)票）推動游戲深入。⑤引導游戲后的分享：組織幼兒討論“今天游戲中遇到了什么問題？怎么解決的？”，提升社會交往能力。（2）實例：中班角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒初期僅用玩具聽診器“假裝”檢查。教師觀察到幼兒對“醫(yī)生”職責了解不足，便組織“參觀社區(qū)醫(yī)院”活動，邀請醫(yī)生講解問診流程。游戲中，幼兒開始模仿醫(yī)生詢問“哪里不舒服？”“有沒有咳嗽？”，并增加“劃價”“取藥”等環(huán)節(jié)，游戲情節(jié)更豐富。三、論述題13.答案要點（1）“以游戲為基本活動”的內(nèi)涵：①游戲是幼兒的主要學習方式：幼兒通過游戲獲得認知、情感、社會性等多方面發(fā)展（如角色游戲中學習社會規(guī)則，建構(gòu)游戲中發(fā)展空間思維）。②游戲貫穿一日活動：除專門游戲時間外，生活環(huán)節(jié)（如洗手時玩“手指歌”）、教學活動（如用游戲化方式學習數(shù)學）均應(yīng)體現(xiàn)游戲精神。③游戲是幼兒主動的活動：教師應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，不強行干預或控制游戲內(nèi)容（如幼兒選擇“娃娃家”而非“建構(gòu)區(qū)”，教師應(yīng)支持）。（2）實施策略：①保證游戲時間：每日至少2小時自由游戲時間，避免用集體教學擠占游戲。②創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境：教室分區(qū)明確（角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等），材料豐富且低結(jié)構(gòu)（如木塊、布料可用于多種游戲）。③教師角色轉(zhuǎn)化：從“指導者”變?yōu)椤爸С终摺?，通過觀察記錄幼兒游戲行為，適時以“游戲伙伴”身份參與（如在“超市”游戲中扮演“顧客”，引導幼兒學習加減法）。④結(jié)合《指南》目標設(shè)計游戲：如為發(fā)展“科學探究”，設(shè)計“沉與浮”實驗游戲；為發(fā)展“語言表達”，設(shè)計“故事小劇場”表演游戲。⑤家園協(xié)同支持游戲：通過家長講座普及“游戲是幼兒學習”的理念，鼓勵家庭中開展親子游戲（如“親子積木大賽”“家庭角色游戲”）。四、材料分析題14.答案要點（1）軍軍行為的可能原因：①建構(gòu)經(jīng)驗不足：5歲幼兒空間認知能力仍在發(fā)展，對“底座寬度與穩(wěn)定性”的關(guān)系理解不深，導致搭建失敗。②情緒調(diào)節(jié)能力較弱：面對失敗（積木倒塌）產(chǎn)生挫敗感，缺乏用語言表達情緒的能力（如說“我很生氣”），轉(zhuǎn)而用踢積木、拒絕幫助發(fā)泄。③社會性發(fā)展特點：大班幼兒雖有合作意愿，但自我中心傾向仍存在（如拒絕朵朵的幫助，希望獨立解決問題）。④個性特征：可能性格較急躁，對自己的要求較高（“搭很高的貨架”），失敗后難以接受。（2）教師的指導策略：①關(guān)注情緒，接納感受：蹲下身與軍軍平視，說：“積木倒了，你一定很傷心/生氣，對嗎？”幫助其識別情緒。②引導反思，解決問題：用提問引導觀察：“剛才搭的時候，底座和上面的積木哪個更寬？如果底座再寬一點會怎樣？”鼓勵其嘗試調(diào)整。③促進合作，提供支持：建議：“朵朵想和你一起搭，她的方法可能有用，你們可以試試分工——你選積木，她搭底座?！币龑w驗合作的價值。④后續(xù)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放“橋梁結(jié)構(gòu)圖”“穩(wěn)定的塔”圖片，豐富幼兒經(jīng)驗；組織“搭建小能手”分享會，請成功的幼兒介紹“怎樣讓積木更穩(wěn)”，提升整體建構(gòu)水平。五、活動設(shè)計題活動名稱：愛護小牙齒（中班健康教育活動）活動目標1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙的危害，了解正確刷牙方法。2.能力目標：能模仿正確刷牙步驟，用牙刷模型練習刷牙。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙?；顒訙蕚?.物質(zhì)準備：牙齒模型（健康牙、蛀牙對比）、卡通牙刷和牙膏（幼兒用）、《牙婆婆》繪本動畫片段、幼兒每人一套牙刷模型（塑料）、鏡子。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是日常習慣?；顒舆^程一、導入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“白門樓，紅圍墻，里面住個紅姑娘，既會說，又會唱。猜猜這是什么？”（牙齒）引導幼兒照鏡子觀察自己的牙齒，提問：“你的牙齒是什么顏色？摸起來怎么樣？”（白色、光滑）二、展開環(huán)節(jié)：探索與學習（20分鐘）1.牙齒的作用（5分鐘）播放動畫片段：小熊因蛀牙吃不了糖、蘋果，只能喝稀飯。提問：“小熊為什么難受？牙齒有什么用？”（咬斷食物、幫助說話、讓臉蛋好看）2.蛀牙的原因（7分鐘）出示健康牙與蛀牙模型，引導觀察：“健康的牙齒白白的，蛀牙有黑洞。蛀牙是怎么來的？”（吃太多糖、不刷牙，細菌在牙齒上打洞）實驗：將雞蛋殼（模擬牙齒）浸泡在可樂中，第二天觀察蛋殼變化（變軟、有斑點），類比“糖和飲料留在牙齒上，會腐蝕牙齒”。3.正確刷牙方法（8分鐘）播放“巴氏刷牙法”動畫（分步驟：牙刷斜45度，上下刷門牙、左右刷大牙，每顆牙刷10下）。教師用牙齒模型示范，幼兒模仿動作。游戲“給牙齒寶寶洗澡”：幼兒用牙刷模型為“牙齒模型”刷牙，教師巡回指導，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯誤。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：承諾與延伸（5分鐘）教師：“我們都是牙齒小衛(wèi)士，怎樣保護牙齒？”（早晚刷牙、少吃糖、飯后漱口）帶領(lǐng)幼兒一起說