2026年自閉癥譜系兒童融合教育教師輔助策略測(cè)試含答案一、單選題（共10題，每題2分，共20分）要求：請(qǐng)根據(jù)題干內(nèi)容，選擇最符合題意的選項(xiàng)。1.在融合教育環(huán)境中，針對(duì)自閉癥譜系兒童社交溝通困難的輔助策略，以下哪項(xiàng)做法最符合“自然情境訓(xùn)練”原則？A.在課堂活動(dòng)中強(qiáng)制要求孩子與同伴進(jìn)行眼神交流B.通過角色扮演模擬社交場(chǎng)景，強(qiáng)化溝通技巧C.在課間休息時(shí)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)與同伴分享玩具D.使用圖片社交故事，告知孩子如何回應(yīng)他人的邀請(qǐng)2.當(dāng)自閉癥譜系兒童出現(xiàn)自傷行為時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取哪種應(yīng)對(duì)措施？A.立即隔離孩子，避免行為擴(kuò)散B.記錄行為發(fā)生的時(shí)間、情境和前因后果，分析觸發(fā)因素C.使用懲罰手段，讓孩子意識(shí)到行為的錯(cuò)誤性D.立即給予孩子他渴望的物品，以終止行為3.在融合班級(jí)中，針對(duì)自閉癥譜系兒童的個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）制定，以下哪項(xiàng)內(nèi)容最應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注？A.孩子的年齡和班級(jí)平均水平B.孩子的興趣、優(yōu)勢(shì)及特殊需求C.家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和目標(biāo)D.學(xué)校的資源分配情況4.自閉癥譜系兒童在情緒調(diào)節(jié)方面存在困難，教師可以采用哪種輔助策略？A.當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，立即將其帶離教室B.教孩子使用“情緒溫度計(jì)”工具，識(shí)別并表達(dá)情緒C.通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子控制情緒行為D.忽略孩子的情緒表現(xiàn)，認(rèn)為其會(huì)自行消退5.在融合教育中，促進(jìn)自閉癥譜系兒童語(yǔ)言發(fā)展的有效輔助策略是？A.重復(fù)性朗讀兒童繪本，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入B.使用電子設(shè)備替代口語(yǔ)交流，減少溝通障礙C.通過游戲互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)需求D.強(qiáng)制孩子參與集體討論，提升語(yǔ)言能力6.對(duì)于自閉癥譜系兒童在課堂任務(wù)中出現(xiàn)的回避行為，教師應(yīng)如何輔助？A.提高任務(wù)難度，增強(qiáng)孩子的挑戰(zhàn)意識(shí)B.分解任務(wù)步驟，逐步建立孩子的完成信心C.使用計(jì)時(shí)器輔助，縮短任務(wù)完成時(shí)間D.忽略回避行為，等待孩子主動(dòng)改變7.在融合班級(jí)中，自閉癥譜系兒童與普通兒童的沖突管理，教師應(yīng)優(yōu)先考慮？A.保護(hù)自閉癥兒童不受普通兒童欺凌B.通過角色扮演，教普通兒童理解自閉癥兒童的差異C.使用懲罰措施，制止普通兒童的干擾行為D.讓雙方自行解決沖突，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力8.自閉癥譜系兒童在感官處理方面存在異常，教師可以采用哪種輔助策略？A.保持教室環(huán)境絕對(duì)安靜，避免聲音刺激B.提供視覺提示（如時(shí)間表、任務(wù)卡），減少感官混亂C.強(qiáng)制孩子接觸多種感官刺激，增強(qiáng)適應(yīng)能力D.使用耳塞等工具，完全隔離不必要的感官輸入9.在融合教育中，家長(zhǎng)參與的重要性體現(xiàn)在？A.家長(zhǎng)只需在家庭環(huán)境中配合學(xué)校的教育要求B.家長(zhǎng)需定期向教師反饋孩子的行為表現(xiàn)C.家校合作制定IEP，確保教育目標(biāo)的一致性D.家長(zhǎng)通過監(jiān)督作業(yè)完成情況，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)效果10.自閉癥譜系兒童在精細(xì)動(dòng)作發(fā)展方面存在困難，教師可以采用哪種輔助策略？A.提供復(fù)雜精細(xì)動(dòng)作任務(wù)，強(qiáng)化訓(xùn)練效果B.使用輔助工具（如放大鏡、粗筆），降低動(dòng)作難度C.忽略其精細(xì)動(dòng)作問題，關(guān)注其其他能力發(fā)展D.比較其與普通兒童的差距，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)二、多選題（共5題，每題3分，共15分）要求：請(qǐng)根據(jù)題干內(nèi)容，選擇所有符合題意的選項(xiàng)。1.在融合教育中，促進(jìn)自閉癥譜系兒童社交技能發(fā)展的輔助策略包括？A.安排同伴輔導(dǎo)，幫助其參與小組活動(dòng)B.使用社交故事，提前告知社交情境規(guī)則C.通過角色扮演，模擬社交沖突解決過程D.強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言表達(dá)，減少非語(yǔ)言溝通依賴E.忽略其社交行為問題，等待其自然進(jìn)步2.針對(duì)自閉癥譜系兒童的情緒行為問題，教師可以采用的輔助策略包括？A.教孩子使用“情緒卡片”表達(dá)當(dāng)前感受B.通過行為契約，明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰標(biāo)準(zhǔn)C.在情緒爆發(fā)時(shí)，立即將其帶離現(xiàn)場(chǎng)D.使用放松訓(xùn)練（如深呼吸），幫助其冷靜E.忽略其情緒行為，認(rèn)為其會(huì)自行改善3.在融合班級(jí)中，支持自閉癥譜系兒童參與集體活動(dòng)的輔助策略包括？A.提供視覺支持（如活動(dòng)流程圖），減少不確定感B.安排固定同伴陪伴，確保其融入群體C.分解任務(wù)難度，逐步增加參與程度D.使用計(jì)時(shí)器輔助，控制參與時(shí)間E.強(qiáng)制孩子完成整個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)紀(jì)律性4.針對(duì)自閉癥譜系兒童的感官處理差異，教師可以采取的輔助策略包括？A.提供安靜區(qū)域，供其在感官過載時(shí)休息B.使用感官統(tǒng)合訓(xùn)練（如擠壓球、平衡板）C.保持教室環(huán)境絕對(duì)整潔，減少視覺干擾D.通過聽覺刺激訓(xùn)練，增強(qiáng)其感官適應(yīng)能力E.忽略其感官需求，認(rèn)為其會(huì)逐漸適應(yīng)5.在融合教育中，家校合作的輔助策略包括？A.定期召開家長(zhǎng)會(huì)，分享孩子的進(jìn)步與問題B.提供家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，強(qiáng)化教育效果C.要求家長(zhǎng)完全復(fù)制學(xué)校的教育方法D.建立家校溝通平臺(tái)，及時(shí)反饋孩子情況E.忽略家庭教育的特殊性，僅關(guān)注學(xué)校表現(xiàn)三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）要求：請(qǐng)根據(jù)題干內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答問題。1.簡(jiǎn)述融合教育中“自然情境訓(xùn)練”（NaturalEnvironmentTeaching,NET）的核心原則及其對(duì)自閉癥譜系兒童的意義。2.自閉癥譜系兒童在課堂中可能出現(xiàn)哪些回避行為？教師應(yīng)如何輔助其克服？3.針對(duì)自閉癥譜系兒童的感官處理差異，教師應(yīng)如何調(diào)整課堂環(huán)境？4.在融合教育中，家長(zhǎng)參與有哪些具體方式？其對(duì)教育效果有何影響？四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）要求：請(qǐng)根據(jù)案例內(nèi)容，分析并提出輔助策略。1.案例：小明是一名6歲自閉癥譜系兒童，在融合班級(jí)中表現(xiàn)出嚴(yán)重的社交回避行為。他拒絕參與小組活動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)自蜷縮在角落，對(duì)同伴的邀請(qǐng)無(wú)反應(yīng)。教師觀察到，小明在安靜環(huán)境下能較好地完成任務(wù)，但在集體活動(dòng)中容易因聲音、擁擠等刺激而情緒失控。問題：（1）小明在社交行為方面存在哪些問題？可能的原因是什么？（2）教師可以采取哪些輔助策略幫助其改善社交回避行為？2.案例：小華是一名8歲自閉癥譜系兒童，在融合班級(jí)中表現(xiàn)出明顯的情緒調(diào)節(jié)困難。當(dāng)任務(wù)失敗或需求未被滿足時(shí)，他會(huì)通過哭鬧、摔東西等方式表達(dá)不滿，甚至出現(xiàn)自傷行為（如咬手）。教師發(fā)現(xiàn)，小華對(duì)視覺提示（如任務(wù)卡）依賴較高，但在無(wú)提示的情況下容易失控。問題：（1）小華在情緒調(diào)節(jié)方面存在哪些問題？可能的原因是什么？（2）教師可以采取哪些輔助策略幫助其改善情緒行為？五、論述題（1題，10分）要求：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述融合教育中教師輔助策略的重要性及其應(yīng)用原則。參考答案及解析一、單選題答案及解析1.C-解析：“自然情境訓(xùn)練”強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，避免過度模擬或強(qiáng)制干預(yù)。選項(xiàng)C符合這一原則，通過課間等自然時(shí)間引導(dǎo)孩子主動(dòng)社交，更符合實(shí)際需求。2.B-解析：分析自傷行為的前因后果是制定干預(yù)措施的基礎(chǔ)，避免立即隔離或懲罰，減少行為擴(kuò)散或強(qiáng)化。3.B-解析：IEP的核心是關(guān)注孩子的個(gè)體差異和需求，而非平均水平或家長(zhǎng)期望。4.B-解析：教孩子識(shí)別并表達(dá)情緒是情緒調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，避免回避或壓抑。5.C-解析：游戲互動(dòng)能降低溝通壓力，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)使用語(yǔ)言表達(dá)需求，更符合自閉癥兒童的興趣和學(xué)習(xí)方式。6.B-解析：分解任務(wù)能降低孩子的焦慮感，逐步建立信心，避免強(qiáng)制或忽略。7.B-解析：通過角色扮演幫助普通兒童理解差異，促進(jìn)包容性，避免沖突升級(jí)。8.B-解析：提供視覺提示能減少感官混亂，幫助孩子預(yù)測(cè)和適應(yīng)環(huán)境變化。9.C-解析：家校合作制定IEP能確保教育目標(biāo)一致，最大化教育效果。10.B-解析：輔助工具能降低動(dòng)作難度，避免給孩子造成挫敗感。二、多選題答案及解析1.A、B、C-解析：同伴輔導(dǎo)、社交故事和角色扮演都是促進(jìn)社交技能的有效策略，選項(xiàng)E忽略個(gè)體差異，不正確。2.A、B、D-解析：情緒表達(dá)工具、行為契約和放松訓(xùn)練都是實(shí)用策略，選項(xiàng)C可能加劇回避，選項(xiàng)E忽視干預(yù)必要性。3.A、C、E-解析：視覺支持、逐步參與和固定同伴能降低焦慮，選項(xiàng)D可能效果有限，選項(xiàng)E強(qiáng)制參與不合適。4.A、B-解析：安靜區(qū)域和感官統(tǒng)合訓(xùn)練能有效緩解感官過載，選項(xiàng)C、D、E過于極端或不科學(xué)。5.A、B、D-解析：家校合作的關(guān)鍵是溝通和培訓(xùn)，選項(xiàng)C、E忽視家庭教育的特殊性。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答案：-核心原則：在自然環(huán)境中（如課堂、課間）進(jìn)行技能訓(xùn)練，避免過度結(jié)構(gòu)化和模擬。-意義：提高技能的應(yīng)用性，減少壓力，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)泛化。2.答案：-回避行為：拒絕任務(wù)、逃避社交、情緒失控等。-輔助策略：分解任務(wù)、提供視覺提示、逐步增加難度、建立正向強(qiáng)化機(jī)制。3.答案：-調(diào)整措施：提供安靜區(qū)域、減少環(huán)境雜音、調(diào)整燈光亮度、提供感官玩具等。4.答案：-參與方式：參與IEP制定、接受教師培訓(xùn)、配合家庭訓(xùn)練、家校溝通。-影響：提高教育一致性，增強(qiáng)孩子適應(yīng)能力，促進(jìn)長(zhǎng)期發(fā)展。四、案例分析題答案及解析1.答案：（1）問題：社交回避、感官敏感。原因：可能對(duì)社交刺激（聲音、擁擠）過度敏感，缺乏社交技能訓(xùn)練。（2）輔助策略：-安排固定同伴，逐步增加社交互動(dòng)時(shí)間。-使用社交故事，提前告知社交情境。-提供安靜區(qū)域，避免過度刺激。2.答案：（1）問題：情緒失控、自傷行為。原因：情緒表達(dá)能力不足，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的技能。（2）輔助策略：-教孩子使用情緒卡片表達(dá)需求。-通過行為契約，明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。-使用放松訓(xùn)練（