-2026學(xué)年青島版（五四制）（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《電的本領(lǐng)》的第二課。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生探究不同物體的導(dǎo)電性能。教材通過“檢測(cè)區(qū)分物體是否導(dǎo)電”的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，并了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。這不僅是對(duì)電路知識(shí)的深化，更是培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識(shí)的重要一課。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念能說出導(dǎo)體和絕緣體的概念，知道像銅、鐵、鋁、水、人體等容易導(dǎo)電的物體是導(dǎo)體；像塑料、橡膠、陶瓷、干木頭等不容易導(dǎo)電的物體是絕緣體。能舉例說明導(dǎo)體和絕緣體在生活中的廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)思維通過設(shè)計(jì)檢測(cè)電路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和控制變量的初步意識(shí)。通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)不同材料的導(dǎo)電性進(jìn)行分類和歸納，發(fā)展歸納概括能力。能夠?qū)z測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析和反思，例如為什么有些物體在特定條件下導(dǎo)電性會(huì)發(fā)生變化。探究實(shí)踐能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)電路，用于檢測(cè)物體是否導(dǎo)電。能夠規(guī)范地使用電路檢測(cè)器，對(duì)多種材料進(jìn)行檢測(cè)，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出物體的導(dǎo)電規(guī)律。態(tài)度責(zé)任保持對(duì)物體導(dǎo)電性探究的興趣，樂于合作與交流。知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的重要作用，特別是絕緣體對(duì)保護(hù)人身安全的重要性。初步形成安全用電的意識(shí)和行為習(xí)慣，知道保護(hù)絕緣體層的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)區(qū)分常見物體是導(dǎo)體還是絕緣體。認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念，并能舉例說明。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)并組裝一個(gè)能夠用于檢測(cè)物體導(dǎo)電性的電路裝置（電路檢測(cè)器）。理解導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化（例如：濕木頭會(huì)導(dǎo)電，干木頭不導(dǎo)電）。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考教師活動(dòng)：教師首先展示一個(gè)連接好的簡(jiǎn)單電路，燈泡亮著。提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈泡亮了》，誰(shuí)能說一說，一個(gè)完整的電路必須有哪些部分組成？”教師故意斷開電路中的一根導(dǎo)線，提問：“現(xiàn)在燈泡為什么不亮了？”然后，教師拿起一根備用的導(dǎo)線，準(zhǔn)備接上去。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固電路組成和通路的概念。通過制造“斷路”的情境，引發(fā)學(xué)生思考如何讓電路重新連通，從而自然地引出本課探究的主題——哪些物體能像導(dǎo)線一樣讓電流通過。探究活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)檢測(cè)裝置，明確方法教師活動(dòng)：教師展示一個(gè)做好的“電路檢測(cè)器”（即在簡(jiǎn)單電路上斷開一段，留出兩個(gè)檢測(cè)頭）。講解：“為了方便檢測(cè)各種物體是否能讓電流通過，我們通常會(huì)用這樣一個(gè)裝置，叫做電路檢測(cè)器。它的使用方法是：先把兩個(gè)檢測(cè)頭碰一下，看看燈泡是否亮，這是在檢查檢測(cè)器是否正常工作（自檢）。然后，把要檢測(cè)的物體連接在兩個(gè)檢測(cè)頭之間，如果燈泡亮了，說明這個(gè)物體能讓電流通過；如果燈泡不亮，說明這個(gè)物體不容易讓電流通過?！睂W(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽教師講解，理解電路檢測(cè)器的使用方法和自檢的重要性。師生互動(dòng)：教師提問：“為什么要先讓兩個(gè)檢測(cè)頭碰一下？”引導(dǎo)學(xué)生理解自檢是為了排除檢測(cè)器自身故障的干擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生使用電路檢測(cè)器是進(jìn)行本課探究活動(dòng)的關(guān)鍵。通過講解和示范，讓學(xué)生掌握科學(xué)的檢測(cè)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。探究活動(dòng)二：檢測(cè)區(qū)分常見物體教師活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料（電路檢測(cè)器、待檢測(cè)的物體：如銅鑰匙、鐵釘、塑料尺、橡皮、鉛筆芯、陶瓷片、鋁箔紙、干木塊、濕布等）。布置任務(wù)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用手中的電路檢測(cè)器，檢測(cè)這些物體，看看哪些能讓燈泡亮起來，哪些不能。在檢測(cè)之前，大家可以先猜一猜，并把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。”學(xué)生活動(dòng)：小組合作，先進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后按照“自檢—連接物體—觀察燈泡—記錄結(jié)果—再自檢”的步驟，對(duì)各種物體進(jìn)行檢測(cè)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。師生互動(dòng)：教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，注意觀察燈泡的細(xì)微變化（如微弱發(fā)光）。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題（如接觸不良導(dǎo)致燈泡不亮），給予及時(shí)幫助。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。通過預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的對(duì)比，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神。分析交流，建構(gòu)概念教師活動(dòng)：組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流?！澳膫€(gè)小組愿意來分享一下你們的檢測(cè)結(jié)果？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生活動(dòng)：各小組代表匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，將物體分為“能讓燈泡亮”和“不能讓燈泡亮”兩類。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩類物體的材料有什么不同?！拔覀儼严胥~、鐵、鋁、鉛筆芯這樣容易讓電流通過的物體，叫做導(dǎo)體；把像塑料、橡膠、陶瓷、干木頭這樣不容易讓電流通過的物體，叫做絕緣體?！苯處煱鍟鴮?dǎo)體和絕緣體的概念。設(shè)計(jì)意圖：通過全班交流，匯總數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中抽象出導(dǎo)體和絕緣體的概念，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。拓展應(yīng)用，深化理解教師活動(dòng)：展示一些生活中常見的物品，如電工膠帶、插頭插座、電線、電筆等。提問：“請(qǐng)大家找一找，在這些物品中，哪些部分是用導(dǎo)體做的？哪些部分是用絕緣體做的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察物品，分析其構(gòu)造，討論導(dǎo)體和絕緣體在其中的作用。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：導(dǎo)體用于傳輸電流（如插頭的金屬片、電線內(nèi)部的銅絲）；絕緣體用于隔絕電流，保護(hù)人身安全（如插頭的手柄、電線的外皮、電工膠帶）。教師進(jìn)一步提問：“既然絕緣體不容易導(dǎo)電，那是不是在任何情況下都絕對(duì)安全呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考特殊情況（如高壓電可以擊穿空氣和某些絕緣體；濕木頭會(huì)導(dǎo)電等）。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過分析生活用品，加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體作用的理解，并在此過程中滲透安全用電的教育，讓學(xué)生明白保護(hù)絕緣體層的重要性?？偨Y(jié)提升，布置作業(yè)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和探究方法。教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)：“請(qǐng)大家在家中（注意安全，最好有家長(zhǎng)陪同）找一找，還有哪些物品用到了導(dǎo)體和絕緣體，并思考它們的作用。同時(shí)，想一想，如果沒有絕緣體，我們的生活會(huì)變成什么樣？”設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)將課堂探究延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察生活，進(jìn)一步鞏固