五年級(jí)語文下冊單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享一、單元教材整體分析部編版五年級(jí)語文下冊“走進(jìn)中國古典名著”單元，以四大古典名著的經(jīng)典片段為依托，整合《草船借箭》（《三國演義》）、《景陽岡》（《水滸傳》）、《猴王出世》（《西游記》）、《紅樓春趣》（《紅樓夢》）四篇課文，輔以“口語交際·講名著故事”“習(xí)作·寫讀后感”“語文園地”等內(nèi)容，構(gòu)建起“感受古典名著魅力，習(xí)得整本書閱讀方法”的學(xué)習(xí)體系。從人文主題看，單元旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸古典文學(xué)的瑰麗世界，體會(huì)名著中鮮活的人物形象與跌宕的故事情節(jié)，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；從語文要素看，核心目標(biāo)是“學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”（如聯(lián)系上下文猜測詞義、結(jié)合情節(jié)感受人物形象），并“學(xué)習(xí)寫讀后感”，為整本書閱讀奠定基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“弩、踉、蹌”等生字，會(huì)寫“妒忌、胸膛”等詞語，理解“軍令狀、造化”等古典文學(xué)特有的詞匯；2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述故事主要情節(jié)；3.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，分析人物形象；掌握寫讀后感的基本方法，能結(jié)合閱讀體驗(yàn)表達(dá)真實(shí)感受。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“比較閱讀”（如《草船借箭》與《三國演義》原著片段對(duì)比），體會(huì)古典文學(xué)語言的特點(diǎn)；2.開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞“人物形象分析”“情節(jié)邏輯梳理”等話題進(jìn)行探究，提升合作與思辨能力；3.運(yùn)用“批注法”“思維導(dǎo)圖法”閱讀課文，遷移方法閱讀整本書（如《西游記》章節(jié)）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受古典名著中人物的精神品質(zhì)（如諸葛亮的智慧、武松的勇武），培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀；2.激發(fā)對(duì)古典名著的閱讀興趣，樂于主動(dòng)探索四大名著的整本書閱讀。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“聯(lián)系上下文猜詞義”“抓關(guān)鍵情節(jié)品人物”的閱讀方法，讀懂古典名著片段；2.能清晰、生動(dòng)地講述名著故事，結(jié)合閱讀體驗(yàn)撰寫讀后感。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)古典文學(xué)語言的典雅性與趣味性（如《猴王出世》中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”的理解）；2.將課文中學(xué)到的閱讀方法遷移到整本書閱讀中，形成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。四、單元課時(shí)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)（以《草船借箭》為例）（一）單元總課時(shí)規(guī)劃課文教學(xué)：8課時(shí)（《草船借箭》2課時(shí)、《景陽岡》2課時(shí)、《猴王出世》2課時(shí)、《紅樓春趣》2課時(shí)）口語交際：1課時(shí)（“講名著故事”）習(xí)作指導(dǎo)：2課時(shí)（“寫讀后感”）語文園地：1課時(shí)（二）《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1.預(yù)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主閱讀課文，圈出陌生字詞，嘗試結(jié)合注釋或詞典理解“軍令狀、神機(jī)妙算”等詞；查閱《三國演義》背景資料，梳理“孫劉聯(lián)盟抗曹”的歷史情境。2.課堂教學(xué)實(shí)施情境導(dǎo)入：播放《三國演義》“赤壁之戰(zhàn)”影視片段，提問：“你知道這場戰(zhàn)役中，諸葛亮用了什么奇計(jì)扭轉(zhuǎn)局勢嗎？”引出課題。初讀感知：分層朗讀：指名讀易錯(cuò)字（如“弩（nǔ）、擂（léi）鼓”），小組齊讀課文，正音正字；整體梳理：用“起因（周瑜妒忌→設(shè)局）—經(jīng)過（諸葛亮借箭）—結(jié)果（如期交箭→周瑜嘆服）”的脈絡(luò)，概括故事主要內(nèi)容。字詞探究：聚焦“妒忌、軍令狀”等詞，通過“聯(lián)系上下文+生活經(jīng)驗(yàn)”理解（如“軍令狀”可結(jié)合“班級(jí)任務(wù)承諾”類比，體會(huì)其嚴(yán)肅性）。課堂練習(xí)：完成“人物關(guān)系表”（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操的角色與矛盾），為下節(jié)課分析人物做鋪墊。拓展延伸：推薦閱讀《三國演義》“舌戰(zhàn)群儒”片段，對(duì)比諸葛亮的語言風(fēng)格。（三）《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧故事脈絡(luò)，提問：“諸葛亮為什么敢立下軍令狀？他的‘神機(jī)妙算’體現(xiàn)在哪里？”引發(fā)思考。2.精讀品悟聚焦“神機(jī)妙算”：小組合作，從“借箭的準(zhǔn)備（船、草把子、軍士）”“借箭的時(shí)機(jī)（大霧漫天）”“借箭的過程（擂鼓吶喊、曹操多疑）”三個(gè)維度，圈畫關(guān)鍵語句，分析諸葛亮的智慧；對(duì)比閱讀：出示《三國演義》原著中“草船借箭”的文言片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“課文語言更通俗，原著更典雅”，體會(huì)古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。人物對(duì)比：結(jié)合“周瑜的妒忌”“魯肅的忠厚”“曹操的多疑”，通過“角色扮演朗讀”（分角色讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話），深化人物形象感知。寫作遷移：小練筆：“如果讓你用一個(gè)片段體現(xiàn)‘某同學(xué)的聰明’，你會(huì)抓住哪些細(xì)節(jié)？”（模仿課文“抓言行、選典型事例”的方法）；互評(píng)修改：小組內(nèi)交換習(xí)作，用“是否突出特點(diǎn)”“細(xì)節(jié)是否生動(dòng)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.課堂小結(jié)與作業(yè)總結(jié)閱讀方法：“抓關(guān)鍵情節(jié)→品人物言行→悟精神品質(zhì)”；課后任務(wù)：閱讀《三國演義》“三氣周瑜”章節(jié)，用批注法記錄周瑜的性格變化。五、單元其他內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）口語交際·講名著故事支架搭建：提供“故事卡”（包含“故事名稱、主要人物、關(guān)鍵情節(jié)、精彩細(xì)節(jié)”），指導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容；技巧指導(dǎo)：通過“微視頻示范”（如“講武松打虎時(shí)，加入‘攥緊拳頭’‘怒目圓睜’的動(dòng)作”），學(xué)習(xí)“添加神態(tài)、動(dòng)作，突出人物特點(diǎn)”的講述方法；實(shí)踐展示：舉辦“班級(jí)名著故事會(huì)”，設(shè)置“最佳表現(xiàn)力”“最佳情節(jié)梳理”等評(píng)價(jià)維度，激發(fā)參與熱情。（二）習(xí)作·寫讀后感方法引路：結(jié)合課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》的讀后感示例，明確“‘感’的來源（情節(jié)、人物、道理）—‘感’的表達(dá)（結(jié)合事例、抒發(fā)真情）”的寫作邏輯；分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：選擇一個(gè)印象最深的情節(jié)，寫出“為什么觸動(dòng)你”；提高層：結(jié)合生活經(jīng)歷（如“讀《猴王出世》后，聯(lián)系自己‘第一次獨(dú)立解決難題’的經(jīng)歷”），深化感悟；評(píng)改提升：采用“師生共評(píng)+同伴互評(píng)”，重點(diǎn)關(guān)注“感觸點(diǎn)是否鮮明”“事例是否貼切”。（三）語文園地交流平臺(tái)：組織“閱讀方法分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用“舉例子”的方式，分享“聯(lián)系上下文猜詞義”“用思維導(dǎo)圖理情節(jié)”等方法的運(yùn)用心得；詞句段運(yùn)用：結(jié)合“古典名著中的歇后語（如‘周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨’）”，開展“歇后語接龍”游戲，積累語言；日積月累：通過“情境運(yùn)用”（如“用‘喜不自勝’寫一個(gè)句子”），內(nèi)化古典成語。六、教學(xué)反思與拓展建議（一）反思優(yōu)化1.古典語言理解的難點(diǎn)突破：可通過“古今對(duì)譯”（如將《猴王出世》的文言句轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代口語）、“影視輔助”（播放86版《西游記》片段）等方式，降低理解難度；2.整本書閱讀的持續(xù)性：可建立“班級(jí)名著閱讀打卡群”，每周分享“閱讀感悟卡”，教師定期推送“名著小講堂”（如“三國人物綽號(hào)的由來”），維持閱讀興趣。（二）拓展活動(dòng)開展“名著人物名片設(shè)計(jì)”活動(dòng)，要求學(xué)生用圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)人物的“經(jīng)典情節(jié)、性格特點(diǎn)、名言警句”；組織“名著情景劇”表演，選取《景陽岡》《紅樓春趣》等課文的