文創(chuàng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，文創(chuàng)設(shè)計(jì)作為連接文化傳承與現(xiàn)代消費(fèi)的核心載體，其人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程建設(shè)愈發(fā)關(guān)鍵。本教學(xué)計(jì)劃面向設(shè)計(jì)學(xué)類、文化產(chǎn)業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，旨在通過系統(tǒng)的理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練，夯實(shí)文創(chuàng)設(shè)計(jì)的認(rèn)知體系與創(chuàng)作能力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展筑牢根基。課程目標(biāo)：三維度的能力建構(gòu)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生需系統(tǒng)掌握文創(chuàng)設(shè)計(jì)的核心概念、發(fā)展脈絡(luò)及理論體系，包括文化符號(hào)的解構(gòu)邏輯、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、文化轉(zhuǎn)譯的創(chuàng)新方法論等。同時(shí)，熟悉文創(chuàng)產(chǎn)品的常見類型（如非遺衍生、IP文創(chuàng)、生活美學(xué)產(chǎn)品）及行業(yè)發(fā)展趨勢，為創(chuàng)意實(shí)踐提供理論支撐。能力目標(biāo)通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備文化元素轉(zhuǎn)化能力（如從傳統(tǒng)紋樣、地域民俗中提取設(shè)計(jì)符號(hào)）、設(shè)計(jì)表達(dá)能力（手繪草圖、數(shù)字建模、材料工藝的綜合運(yùn)用）與創(chuàng)意落地能力（完成從概念構(gòu)思到原型制作的全流程設(shè)計(jì)）。此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與設(shè)計(jì)提案的匯報(bào)能力也將通過項(xiàng)目實(shí)踐得到強(qiáng)化。素養(yǎng)目標(biāo)培育學(xué)生的文化傳承意識(shí)，引導(dǎo)其挖掘本土文化資源并賦予現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言；塑造創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)范式；提升審美鑒賞力，建立對材質(zhì)、色彩、造型的敏銳感知，最終形成兼具文化深度與市場價(jià)值的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容模塊：從文化解碼到市場落地模塊一：文化元素解構(gòu)與設(shè)計(jì)語言轉(zhuǎn)化本模塊聚焦文化符號(hào)的“解碼—轉(zhuǎn)譯—重構(gòu)”過程。教學(xué)內(nèi)容涵蓋：傳統(tǒng)符號(hào)系統(tǒng)：分析敦煌壁畫、故宮建筑等經(jīng)典文化載體中的圖形、色彩、工藝，提煉可復(fù)用的設(shè)計(jì)元素（如藻井紋樣的幾何化處理）。地域文化挖掘：以地方非遺（如剪紙、漆藝）、民俗活動(dòng)（如端午龍舟、陜北秧歌）為對象，開展田野調(diào)研并形成文化元素庫。現(xiàn)代文化語境：結(jié)合國潮、Z世代亞文化等新興文化現(xiàn)象，探討傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代表達(dá)邏輯（如《只此青綠》舞蹈服飾的設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)化）。教學(xué)重點(diǎn)：通過案例分析法（如對比故宮文創(chuàng)與日本“熊本熊”IP的文化轉(zhuǎn)譯策略），引導(dǎo)學(xué)生掌握“文化符號(hào)—情感共鳴—功能需求”的設(shè)計(jì)鏈路，完成《文化元素提取與再設(shè)計(jì)》系列作業(yè)。模塊二：設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)與技術(shù)工具應(yīng)用本模塊構(gòu)建“手繪+數(shù)字+工藝”的多元表達(dá)體系：手繪表現(xiàn)：訓(xùn)練文創(chuàng)產(chǎn)品的速寫、效果圖繪制，重點(diǎn)提升造型比例、材質(zhì)質(zhì)感的手繪表現(xiàn)力。數(shù)字設(shè)計(jì)工具：以Photoshop、Illustrator為核心，結(jié)合Figma進(jìn)行文創(chuàng)圖案設(shè)計(jì)、包裝排版；引入C4D基礎(chǔ)建模，完成簡單文創(chuàng)產(chǎn)品的三維可視化。材料與工藝認(rèn)知：實(shí)地走訪文創(chuàng)工坊、非遺工作室，了解竹木、陶瓷、金屬等材料的特性及成型工藝（如陶瓷的注漿、捏塑，布藝的扎染、刺繡），并完成小型手工原型制作。教學(xué)重點(diǎn)：通過工作坊形式，邀請?jiān)O(shè)計(jì)師分享“技術(shù)工具服務(wù)創(chuàng)意表達(dá)”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，避免工具學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)思維的割裂。模塊三：創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目：從概念到原型本模塊以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，設(shè)置三類選題方向：非遺活化類：如“苗族銀飾的現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生調(diào)研非遺技藝的文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代佩戴場景進(jìn)行功能與形式創(chuàng)新。IP衍生類：以校園IP、地方文化IP為原型，設(shè)計(jì)文具、盲盒等衍生產(chǎn)品，注重IP形象的延展性與商業(yè)邏輯。生活文創(chuàng)類：圍繞“衣食住行”的日常需求，設(shè)計(jì)兼具文化性與實(shí)用性的產(chǎn)品（如節(jié)氣主題的香薰包裝、地域美食的文創(chuàng)禮盒）。教學(xué)流程：采用“調(diào)研—頭腦風(fēng)暴—方案深化—原型制作—路演答辯”的項(xiàng)目周期，每組學(xué)生需提交《文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目手冊》（含用戶調(diào)研、競品分析、設(shè)計(jì)草圖、成本測算），并完成1:1實(shí)物原型或高保真數(shù)字模型。模塊四：市場認(rèn)知與品牌思維本模塊填補(bǔ)“設(shè)計(jì)—市場”的認(rèn)知空白：文創(chuàng)市場調(diào)研：學(xué)習(xí)問卷設(shè)計(jì)、用戶訪談、競品分析方法，針對所選項(xiàng)目開展目標(biāo)用戶調(diào)研，明確市場需求與差異化定位。品牌策略構(gòu)建：解析文創(chuàng)品牌的核心價(jià)值（如“故宮文創(chuàng)”的文化權(quán)威感、“泡泡瑪特”的潮流社交屬性），指導(dǎo)學(xué)生為設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定品牌故事、視覺識(shí)別系統(tǒng)。營銷策略初探：結(jié)合小紅書、抖音等新媒體平臺(tái)，策劃文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣方案，理解“內(nèi)容種草—轉(zhuǎn)化購買”的流量邏輯。教學(xué)重點(diǎn)：邀請文創(chuàng)企業(yè)從業(yè)者開展案例分享，如“文創(chuàng)產(chǎn)品的定價(jià)策略與渠道選擇”，幫助學(xué)生建立商業(yè)思維。教學(xué)方法：多元協(xié)同的能力養(yǎng)成路徑案例教學(xué)：從經(jīng)典到前沿的啟發(fā)式學(xué)習(xí)精選國內(nèi)外標(biāo)桿案例（如無印良品的“空設(shè)計(jì)”、三星堆文創(chuàng)的跨界聯(lián)名），通過“案例拆解—小組研討—設(shè)計(jì)遷移”的流程，引導(dǎo)學(xué)生提煉設(shè)計(jì)邏輯并應(yīng)用于實(shí)踐。例如，分析“河南衛(wèi)視端午奇妙游”的視覺設(shè)計(jì)后，要求學(xué)生為本地端午習(xí)俗設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：真實(shí)場景的問題解決訓(xùn)練以“非遺活化”項(xiàng)目為例，學(xué)生需組隊(duì)完成從文化調(diào)研到產(chǎn)品落地的全流程，期間教師通過“階段評審+一對一指導(dǎo)”把控進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力與抗挫折能力。項(xiàng)目成果可對接地方文創(chuàng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—產(chǎn)業(yè)”的無縫銜接。工作坊與校企合作：行業(yè)資源的深度整合每學(xué)期邀請3-5位文創(chuàng)設(shè)計(jì)師、非遺傳承人開展工作坊，主題涵蓋“傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代創(chuàng)新”“文創(chuàng)IP的孵化路徑”等。同時(shí)，與本地文創(chuàng)園區(qū)、設(shè)計(jì)工作室建立合作，組織學(xué)生實(shí)地參觀并參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（如為景區(qū)設(shè)計(jì)文創(chuàng)伴手禮），獲取行業(yè)一線反饋。考核方式：過程與成果的綜合評價(jià)過程性評價(jià)（占比60%）日常作業(yè)：文化元素速寫（每周1次）、設(shè)計(jì)草圖迭代（每模塊1次）、市場調(diào)研報(bào)告（模塊四提交），重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)思維的連貫性。課堂參與：案例分析發(fā)言、小組討論貢獻(xiàn)度、技術(shù)工具實(shí)操表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)輸出創(chuàng)意觀點(diǎn)。項(xiàng)目進(jìn)度：分階段評審項(xiàng)目成果（調(diào)研階段、方案階段、原型階段），關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。終結(jié)性評價(jià)（占比40%）期末項(xiàng)目：提交完整的文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（含實(shí)物原型、設(shè)計(jì)手冊、品牌方案），并進(jìn)行10分鐘路演答辯，評委由教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生代表組成。附加項(xiàng)：項(xiàng)目若獲得企業(yè)意向合作、參展機(jī)會(huì)或設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，可獲得額外加分，體現(xiàn)成果的市場價(jià)值。教學(xué)資源：多維支撐的學(xué)習(xí)生態(tài)教材與參考書籍核心教材：《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教程》（李中揚(yáng)著），系統(tǒng)講解文創(chuàng)設(shè)計(jì)的理論與方法。拓展閱讀：《中國傳統(tǒng)工藝全集》（多卷本）、《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》（原研哉著）、《文創(chuàng)品牌：從IP到產(chǎn)業(yè)》（林詩健著），拓寬文化視野與商業(yè)認(rèn)知。數(shù)字資源與實(shí)驗(yàn)室數(shù)字平臺(tái)：推薦Pinterest、Behance、站酷網(wǎng)獲取設(shè)計(jì)靈感；利用知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱文化研究文獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室：配備3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、熱轉(zhuǎn)印設(shè)備，滿足原型制作需求；設(shè)立“文創(chuàng)材料庫”，提供竹木、陶瓷、布藝等基礎(chǔ)材料。校外實(shí)踐基地與本地非遺工坊、文創(chuàng)企業(yè)（如XX文化創(chuàng)意有限公司、XX博物館文創(chuàng)部）建立合作，每學(xué)期組織2-3次實(shí)地調(diào)研與項(xiàng)目對接，為學(xué)生提供真實(shí)的設(shè)計(jì)場景。教學(xué)進(jìn)度安排：學(xué)期周期的梯度推進(jìn)周次教學(xué)模塊核心內(nèi)容實(shí)踐任務(wù)考核點(diǎn)--------------------------------------------1-4文化元素解構(gòu)文創(chuàng)設(shè)計(jì)概論、傳統(tǒng)符號(hào)分析、地域文化調(diào)研完成《文化元素調(diào)研手冊》，提取3組設(shè)計(jì)符號(hào)符號(hào)提取的準(zhǔn)確性與創(chuàng)新性5-8設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)手繪表現(xiàn)、數(shù)字工具教學(xué)、材料工藝認(rèn)知完成文創(chuàng)圖案設(shè)計(jì)（PS/AI）、手工原型1件設(shè)計(jì)表達(dá)的完整性與工藝應(yīng)用能力9-12創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目項(xiàng)目選題、用戶調(diào)研、方案深化、原型制作提交《項(xiàng)目手冊》（含調(diào)研、草圖、成本測算），完成原型制作項(xiàng)目流程的規(guī)范性與創(chuàng)意落地能力13-16市場認(rèn)知與品牌思維市場調(diào)研方法、品牌策略、營銷策略完成品牌方案與推廣策劃，開展路演預(yù)演商業(yè)思維的邏輯性與表達(dá)能力17-18期末考核項(xiàng)目答辯、成果展評提交最終項(xiàng)目成果，進(jìn)行答辯綜合設(shè)計(jì)能力與成果質(zhì)量教學(xué)評估與改進(jìn)：動(dòng)態(tài)優(yōu)化的課程生態(tài)學(xué)生反饋機(jī)制每模塊結(jié)束后發(fā)放匿名問卷，調(diào)研“內(nèi)容難度”“教學(xué)方法有效性”“實(shí)踐任務(wù)合理性”等維度，針對低分項(xiàng)（如“數(shù)字工具教學(xué)過于枯燥”）及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式（如引入案例實(shí)操視頻、增加小組競賽）。同行與企業(yè)評價(jià)邀請校內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師聽課，從課程邏輯、教學(xué)方法等方面提出建議；每學(xué)期組織企業(yè)導(dǎo)師評審學(xué)生項(xiàng)目，收集“設(shè)計(jì)落地性”“市場潛力”等反饋，優(yōu)化項(xiàng)目選題與教學(xué)重點(diǎn)（如增加國潮IP設(shè)計(jì)的商業(yè)分析）。持續(xù)改進(jìn)路徑根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)（如元宇宙文創(chuàng)、可持續(xù)設(shè)計(jì)的興起）更新教學(xué)內(nèi)容，每年修訂10%-15%的案例與項(xiàng)目