一、課程背景與設計理念義務教育階段《綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出，小學中年級綜合實踐活動需立足學生生活實際，以“問題解決”為導向，培養(yǎng)觀察、探究、合作等核心能力。三年級學生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關鍵期，對身邊自然、社會現(xiàn)象充滿好奇，但實踐經驗與自主規(guī)劃能力有限。本課程以“生活化、項目化、趣味化”為設計原則，圍繞“校園、家庭、社區(qū)、文化”四大生活場域開發(fā)主題活動，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)作探究、實踐創(chuàng)新，逐步形成主動參與、樂于探究的學習品質。二、課程目標（一）知識與認知1.了解校園植物的基本特征、家庭收支的簡單邏輯、傳統(tǒng)游戲的文化內涵及社區(qū)公共生活的基本規(guī)范。2.初步掌握觀察記錄、數(shù)據(jù)整理、簡單調研的方法，建立“生活即課程”的認知意識。（二）能力與方法1.提升觀察描述、小組協(xié)作、動手操作能力，能在教師引導下制定簡單活動計劃并執(zhí)行。2.學會用繪畫、文字、實物制作等方式呈現(xiàn)實踐成果，初步形成問題解決的思維習慣。（三）情感與態(tài)度1.激發(fā)對自然、傳統(tǒng)文化、家庭責任的熱愛，增強社會責任感與集體榮譽感。2.體驗實踐的樂趣與挫折，培養(yǎng)堅持不懈、樂于分享的學習態(tài)度。三、課程內容架構（主題式項目設計）主題一：**“校園植物的秘密”——自然觀察與探究**活動周期：3周（每周2課時，可彈性安排）活動環(huán)節(jié)：1.探秘準備：發(fā)放“植物觀察任務卡”，分組（4-5人）選擇校園內1-2種植物（如桂花樹、綠蘿），學習使用放大鏡、卷尺等工具。2.實地觀察：記錄植物的葉形、花色、生長環(huán)境，拍攝照片或繪制“植物生長日記”（圖文結合）。3.分類與創(chuàng)作：通過查閱資料（圖書角、教師引導）了解植物科屬，制作“校園植物名片”（含名稱、特征、養(yǎng)護小知識），布置“植物小展廳”。主題二：**“我是家庭小管家”——生活實踐與責任**活動周期：2周（每周2課時，周末延伸實踐）活動環(huán)節(jié)：1.家庭任務認領：與家長協(xié)商，選擇1-2項家務（如整理書桌、洗碗），制定“家務打卡表”（記錄時間、感受）。2.家庭收支小調查：記錄一周內家庭的“收入”（如父母工資、壓歲錢）與“支出”（飲食、文具），用簡單圖表呈現(xiàn)，分析“哪些支出最必要”。3.成果分享會：以“家庭小管家”為主題，分享家務心得與收支發(fā)現(xiàn)，評選“最佳管家小組”。主題三：**“傳統(tǒng)游戲新玩法”——文化傳承與創(chuàng)新**活動周期：3周（每周2課時，含課后調研）活動環(huán)節(jié)：1.游戲溯源：采訪長輩（如爺爺奶奶），記錄1-2種傳統(tǒng)游戲（如跳皮筋、丟沙包）的規(guī)則、由來，拍攝采訪視頻。2.游戲改編：小組討論，結合校園安全、趣味需求改編游戲規(guī)則（如“環(huán)保丟沙包”用廢紙團代替沙包），繪制“游戲說明書”。3.游戲嘉年華：舉辦班級傳統(tǒng)游戲大賽，邀請家長觀摩，評選“最具創(chuàng)意游戲小組”。主題四：**“社區(qū)文明小使者”——社會參與與實踐**活動周期：3周（每周2課時，含社區(qū)實踐）活動環(huán)節(jié)：1.社區(qū)問題發(fā)現(xiàn)：分組走訪社區(qū)（如小區(qū)、街道），觀察公共設施、環(huán)境衛(wèi)生，用“問題卡”記錄（如“健身器材生銹了”“寵物糞便沒清理”）。2.行動方案設計：討論解決方案（如制作“文明提示牌”、組織“環(huán)保小衛(wèi)士”行動），與社區(qū)工作人員溝通實施方案。3.實踐與反饋：開展實踐活動（如周末清理垃圾、張貼提示語），采訪居民感受，制作“社區(qū)文明手冊”（圖文記錄行動過程）。四、實施流程（分階段推進）（一）準備階段（第1周）1.主題啟動：通過“情境導入”（如展示校園植物圖片、播放傳統(tǒng)游戲視頻）激發(fā)興趣，師生共同投票確定學期主題順序。2.分組與規(guī)劃：學生自由組隊（教師協(xié)調均衡性），每組制定“活動計劃書”（含主題、分工、時間安排、所需資源），教師審核并提供建議。（二）實施階段（第2-10周）1.主題推進：按“校園→家庭→傳統(tǒng)游戲→社區(qū)”順序開展活動，每周設置“實踐課+總結課”：實踐課：實地觀察、動手操作、社區(qū)走訪（教師全程指導，關注安全與合作）?？偨Y課：小組分享進展、解決問題（如“植物觀察遇到雨天怎么辦？”“家務打卡有同學沒完成如何調整？”）。2.資源支持：校內開放圖書角、實驗室；家庭提供實踐機會；社區(qū)協(xié)調活動場地（如物業(yè)辦公室、廣場）。（三）總結階段（第11-12周）1.成果展示：舉辦“綜合實踐成果展”，形式包括：植物名片展覽、家庭收支手抄報、傳統(tǒng)游戲視頻、社區(qū)文明手冊。2.反思提升：學生填寫“成長反思單”（如“我最自豪的實踐瞬間”“下次活動我會改進的地方”），教師總結課程亮點與不足，為下學期優(yōu)化提供依據(jù)。五、評價與反饋（一）評價原則過程性評價為主：關注學生參與度、合作表現(xiàn)、問題解決思路，而非僅看成果。多元主體參與：學生自評（“我的實踐之星”評分表）、小組互評（“最佳搭檔”投票）、教師評價（觀察記錄）、家長評價（家務/社區(qū)實踐反饋）。（二）評價方式1.成長檔案袋：收錄活動計劃、觀察記錄、成果作品、反思單，學期末形成“實踐成長手冊”。2.星級評價：設置“觀察星”“合作星”“創(chuàng)新星”等，每周評選，期末匯總表彰。3.成果展評：邀請家長、社區(qū)代表參與，通過“點贊墻”“最佳創(chuàng)意獎”等形式反饋評價。六、保障機制（一）師資保障組建“綜合實踐教研組”，定期開展主題研討（如“如何引導三年級學生制定計劃”），邀請校外專家（如植物學家、社區(qū)工作者）做專題指導。（二）資源保障校內：開發(fā)“實踐資源包”（含觀察工具、調研模板、安全手冊）；校外：與周邊社區(qū)、植物園、非遺工坊建立合作，提供實踐基地。（三）安全保障制定《綜合實踐安全預案》，活動前開展安全教育（如“戶外觀察防蚊蟲”“社區(qū)實踐守規(guī)則”）；每次活動安排教師、家長志愿者全程陪同，購買