幼兒園小班故事教案及活動反思一、故事教案設計（一）活動目標1.認知目標：幼兒能理解《小熊的新朋友》的故事內(nèi)容，感知“友好相處”的交友方式。2.情感目標：萌發(fā)對友情的美好體驗，愿意主動向同伴表達友好，感受集體游戲的快樂。3.技能目標：嘗試學說故事中的簡單對話（如“你好，我可以和你做朋友嗎？”），能用肢體動作模仿動物的典型姿態(tài)（如小熊揮手、小兔蹦跳）。（二）活動準備教具準備：小熊、小兔子、小松鼠的毛絨手偶各1個；森林場景背景圖（貼于黑板）；與故事角色對應的卡通圖片（用于提問輔助）。環(huán)境準備：在活動區(qū)角落擺放柔軟的地毯，營造“森林小天地”的溫馨氛圍；播放輕柔的自然音效（如鳥鳴、風聲）作為背景音。材料準備：小貼紙（星星、花朵造型）若干，用于獎勵積極參與的幼兒。（三）活動過程1.情境導入：小熊的煩惱教師懷抱小熊手偶，略帶委屈地輕聲說：“小寶貝們，小熊今天偷偷哭啦——它在森林里轉(zhuǎn)了好久，卻找不到愿意和它玩的朋友。你們愿意幫小熊想想辦法嗎？”觀察幼兒的反應（如皺眉、舉手安慰），順勢引導：“那我們一起聽聽小熊的故事，看看它后來有沒有找到朋友吧！”2.故事講述：森林里的友誼教師站在森林背景圖前，邊操作手偶邊生動講述：>“清晨的森林里，小熊孤單地坐在草地上。它看見小兔子蹦蹦跳跳地采蘑菇，就小聲問：‘小兔子，你好！我可以和你做朋友嗎？’小兔子笑著說：‘當然啦！我們一起采蘑菇吧！’……后來，小松鼠也來了，它們?nèi)齻€手拉手，在森林里玩得可開心啦！”講述中配合手偶的動作（如小熊揮手、小兔子蹦跳），并用不同的語氣區(qū)分角色（小熊的委屈、小兔子的活潑）。講完后，用圖片輔助提問：“誰能指一指，小熊最先遇到的朋友是誰呀？它們一起做了什么？”鼓勵幼兒用短句子回答。3.互動體驗：我來當小演員動作模仿：請幼兒模仿故事里的動作，比如“學小熊揮揮手打招呼”“學小兔子蹦蹦跳”，老師用貼紙獎勵做得生動的孩子。手偶表演：將幼兒分成3組，每組發(fā)放一套手偶（小熊、小兔、松鼠），請他們模仿故事片段（如小熊和小兔交朋友的場景）。教師巡回指導，提醒幼兒說對話：“記得說‘你好，我可以和你做朋友嗎？’哦！”4.情感引導：我的好朋友圍坐成圓圈，教師提問：“寶貝們，你們有沒有像小熊一樣，主動和新朋友打招呼呀？你的好朋友是誰？”邀請幼兒分享自己的交友小故事（如“我把積木分給小明，我們就成朋友啦”），教師總結(jié)：“原來友好地打招呼、分享玩具，就能交到好朋友呀！”5.結(jié)束環(huán)節(jié)：找朋友律動播放《找朋友》的輕柔版音樂，教師帶領幼兒邊唱邊做動作：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友……”結(jié)束后，給每個幼兒一個小貼紙，表揚他們的友好表現(xiàn)。（四）活動延伸區(qū)域活動：在語言區(qū)投放動物手偶和故事圖卡，鼓勵幼兒續(xù)編“小熊和朋友們的新冒險”；在建構(gòu)區(qū)提供森林積木，讓幼兒搭建“友誼森林”，并講述自己的搭建故事。家園共育：請家長用照片或視頻記錄孩子在家中“主動交朋友”的瞬間（如分享零食、邀請鄰居小朋友游戲），在班級群里分享，強化友好行為。二、活動反思（一）目標達成度分析認知目標：多數(shù)幼兒能通過圖片和手偶回憶故事主線（小熊找朋友的過程），但對“友好相處”的深層理解需結(jié)合日常行為鞏固（如后續(xù)觀察幼兒是否主動分享）。情感目標：幼兒在律動和分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)出強烈的參與欲，不少孩子主動擁抱同伴，說明情感體驗較充分。技能目標：學說對話的環(huán)節(jié)中，部分語言發(fā)展較慢的幼兒僅能模仿動作，需在區(qū)角活動中一對一引導，強化語言表達。（二）幼兒行為觀察小班幼兒的注意力集中時間約為10-15分鐘，故事講述環(huán)節(jié)（約8分鐘）后，部分幼兒開始擺弄手偶或東張西望。優(yōu)點：手偶表演和律動環(huán)節(jié)充分調(diào)動了肢體運動，幼兒參與度高達90%；不足：提問環(huán)節(jié)的問題設計偏難（如“小熊為什么一開始孤單？”），部分幼兒無法用語言表達，需簡化問題（如“小熊一開始有沒有朋友？”用點頭/搖頭回答）。（三）教學方法優(yōu)化成功經(jīng)驗：手偶情境教學有效激發(fā)了共情，幼兒通過“幫助小熊”的代入感，更主動地參與故事理解；肢體模仿和小組表演符合小班“玩中學”的特點，提升了動作表現(xiàn)力。改進方向：1.提問分層設計：對能力強的幼兒提問“好朋友會做什么事？”，對能力弱的幼兒提問“誰愿意和小熊握握手？”，兼顧個體差異。2.時間把控調(diào)整：將故事講述壓縮至5分鐘內(nèi)，增加“互動提問-模仿動作”的循環(huán)次數(shù)，保持幼兒注意力的連續(xù)性。（四）后續(xù)支持策略針對語言發(fā)展較慢的幼兒，在區(qū)角投放“交友對話”圖卡（如小熊遞玩具、小兔微笑的畫面），引導他們用圖卡提示學說句子。結(jié)合班級“友好小明星”評比，每天表揚1-2名主動交友的幼兒，用榜樣效