勞動(dòng)與技術(shù)新課程教案匯編勞動(dòng)與技術(shù)教育作為新時(shí)代立德樹(shù)人的重要載體，其課程實(shí)施質(zhì)量直接取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)踐性。本教案匯編立足《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”為核心理念，整合勞動(dòng)觀念塑造“勞動(dòng)能力培養(yǎng)”“創(chuàng)新思維發(fā)展”等目標(biāo)，為不同學(xué)段教師提供可操作、可遷移的教學(xué)方案，助力勞動(dòng)教育從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”的深層變革。一、教案匯編的設(shè)計(jì)邏輯：從課標(biāo)要求到教學(xué)落地勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心素養(yǎng)指向勞動(dòng)觀念（正確的勞動(dòng)認(rèn)知與價(jià)值認(rèn)同）、勞動(dòng)能力（工具使用、問(wèn)題解決）、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)（專注、責(zé)任）、勞動(dòng)創(chuàng)造與創(chuàng)新（改良設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)踐）四個(gè)維度。教案匯編以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究—反思提升”為基本脈絡(luò)，每個(gè)教案包含以下模塊：（一）三維目標(biāo)定位認(rèn)知目標(biāo)：理解勞動(dòng)工具的功能、技術(shù)流程的邏輯（如木工的“量—鋸—刨—裝”步驟）；技能目標(biāo)：掌握某類勞動(dòng)技能（如縫紉的穿針引線、打結(jié)固定）；素養(yǎng)目標(biāo)：在實(shí)踐中形成合作意識(shí)、安全規(guī)范意識(shí)，或通過(guò)作品改良培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（二）學(xué)情適配設(shè)計(jì)不同學(xué)段學(xué)生的動(dòng)手能力、認(rèn)知特點(diǎn)差異顯著：小學(xué)低段（1-2年級(jí)）：以游戲化勞動(dòng)為主，如“整理書包小能手”，借助兒歌、卡通圖示降低操作難度；小學(xué)高段（5-6年級(jí)）：引入項(xiàng)目式任務(wù)，如“班級(jí)植物角生態(tài)維護(hù)”，融合觀察記錄、工具使用（澆水壺、小鏟子）與責(zé)任分工；初中階段：側(cè)重技術(shù)探究，如“簡(jiǎn)易電路搭建”，要求理解原理并優(yōu)化設(shè)計(jì)（如增加開(kāi)關(guān)的創(chuàng)意用途）。（三）評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新突破“作品優(yōu)劣”的單一評(píng)價(jià)，采用“三維度評(píng)價(jià)表”：過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生工具使用的規(guī)范性、小組合作的參與度；成果性評(píng)價(jià)：從“實(shí)用性、創(chuàng)意性、規(guī)范性”三方面評(píng)價(jià)作品（如折紙收納盒是否穩(wěn)固、是否有個(gè)性化裝飾）；反思性評(píng)價(jià)：通過(guò)“勞動(dòng)日志”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“遇到的問(wèn)題—解決方法—新發(fā)現(xiàn)”，如“我發(fā)現(xiàn)用雙面膠比膠水更適合固定折紙，因?yàn)楦傻每臁?。二、分學(xué)段典型教案示例（一）小學(xué)低段：《我的第一份“勞動(dòng)禮物”——手工折紙收納盒》教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：了解收納盒的功能（整理文具、小物件），認(rèn)識(shí)折紙的“對(duì)折、壓痕、插接”基本技法；技能：掌握正方形紙的“十字折”“三角折”，獨(dú)立完成簡(jiǎn)易收納盒的折疊與組裝；素養(yǎng)：在“為家人制作禮物”的情境中，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值感，養(yǎng)成“物歸原處”的整理習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備材料：彩色正方形折紙（邊長(zhǎng)15cm，質(zhì)地稍硬）、卡通貼紙、雙面膠；工具：安全剪刀（教師提前檢查刃口）、示范用的收納盒成品；資源：動(dòng)畫視頻《折紙小衛(wèi)士的收納任務(wù)》（講解折紙步驟）。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動(dòng)畫：“折紙小衛(wèi)士的房間亂糟糟，文具找不到家啦！小朋友們，我們來(lái)幫它設(shè)計(jì)‘小房子’吧！”展示成品收納盒，引發(fā)興趣。2.技能探究（10分鐘）教師示范“十字折”：將紙對(duì)折成三角形，沿中線壓出折痕（強(qiáng)調(diào)“對(duì)齊、壓平”）；學(xué)生模仿，教師巡視糾正“手指用力不均導(dǎo)致折痕不直”的問(wèn)題；小組競(jìng)賽：比誰(shuí)的折痕最清晰，培養(yǎng)專注習(xí)慣。3.實(shí)踐創(chuàng)作（20分鐘）步驟分解：“折出四個(gè)三角→沿折痕立起→插接固定→裝飾美化”，發(fā)放“步驟提示卡”（圖文結(jié)合）；分層任務(wù)：基礎(chǔ)層“完成收納盒主體”，進(jìn)階層“用貼紙?jiān)O(shè)計(jì)‘主題風(fēng)格’（如恐龍、花朵）”；安全提示：“剪刀只剪貼紙，不用時(shí)放在桌角‘休息’”。4.成果展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）學(xué)生將收納盒放入文具，展示“我的文具之家”；互評(píng)：“我喜歡××的收納盒，因?yàn)樗目铸堎N紙很可愛(ài)，而且蓋子蓋得很牢！”教師總結(jié)：“勞動(dòng)讓我們的文具更整齊，也讓家人感受到我們的心意，這就是勞動(dòng)的快樂(lè)！”課后延伸家庭任務(wù)：用收納盒整理自己的玩具，拍照發(fā)班級(jí)群分享；拓展挑戰(zhàn)：嘗試用舊雜志折收納盒，踐行“變廢為寶”的環(huán)保勞動(dòng)。（二）初中階段：《榫卯的智慧——簡(jiǎn)易木工作品制作》教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解榫卯結(jié)構(gòu)的“不使用釘子也能穩(wěn)固連接”的原理，了解傳統(tǒng)木工工具（鋸、刨、鑿）的功能；技能：掌握“直角榫”的畫線、鋸切、修整方法，獨(dú)立完成小型木架（如筆筒架）的組裝；素養(yǎng)：在傳統(tǒng)工藝實(shí)踐中培養(yǎng)工匠精神，通過(guò)“工具改良”任務(wù)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)（如給鋸子加防滑手柄）。教學(xué)準(zhǔn)備材料：松木方料（截面3cm×3cm，長(zhǎng)度按需切割）、砂紙（不同目數(shù)）；工具：學(xué)生用安全鋸（鋸齒鈍化處理）、木工鑿、直角尺、鉛筆；資源：微課《榫卯的千年傳承》（展示故宮建筑的榫卯結(jié)構(gòu)）。教學(xué)過(guò)程1.文化浸潤(rùn)（8分鐘）播放微課，提問(wèn)：“為什么古代建筑能歷經(jīng)地震卻不倒？”引出榫卯的“力學(xué)智慧”，展示教師制作的榫卯筆筒架，激發(fā)探究欲。2.技術(shù)探究（12分鐘）教師示范“直角榫”畫線：用直角尺確定榫頭長(zhǎng)度（如2cm），沿木料邊緣畫線（強(qiáng)調(diào)“線要直、標(biāo)記清晰”）；鋸切實(shí)踐：學(xué)生用安全鋸沿畫線切割，教師指導(dǎo)“推鋸用力、拉鋸輕松”的節(jié)奏，避免鋸條歪斜；修整環(huán)節(jié)：用木工鑿剔除多余木料，砂紙打磨榫頭（從粗砂到細(xì)砂，感受“從粗糙到光滑”的勞動(dòng)過(guò)程）。3.項(xiàng)目實(shí)踐（25分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“為自己的書桌設(shè)計(jì)一個(gè)‘非遺風(fēng)格’筆筒架”，需完成“榫頭制作—榫眼開(kāi)鑿—組裝調(diào)試”；創(chuàng)新挑戰(zhàn)：“如何讓你的木架更穩(wěn)固？”（如調(diào)整榫頭角度、增加輔助榫）；安全規(guī)范：“工具使用后立即歸位，木屑放入回收盒，避免滑倒”。4.反思與拓展（5分鐘）學(xué)生展示作品，講解“我的創(chuàng)新點(diǎn)”（如“我給榫頭加了小倒刺，組裝后更牢固”）；評(píng)價(jià)延伸：“如果用現(xiàn)代工具（如激光切割）制作榫卯，效率會(huì)更高嗎？傳統(tǒng)工藝的價(jià)值在哪里？”課后任務(wù)：采訪身邊的老木工，記錄一種傳統(tǒng)榫卯技法。三、教案實(shí)施的支持策略（一）跨學(xué)科融合路徑勞動(dòng)與技術(shù)課程天然具備跨學(xué)科屬性，可通過(guò)“主題聯(lián)結(jié)”深化學(xué)習(xí)：與科學(xué)融合：在“植物種植”教案中，融入“光合作用原理”（為什么要給植物通風(fēng)、澆水）；與美術(shù)融合：“布藝手工”教案中，結(jié)合“色彩搭配”“圖案設(shè)計(jì)”，提升作品的審美性；與數(shù)學(xué)融合：“測(cè)量與裁剪”任務(wù)中，運(yùn)用比例計(jì)算（如制作比例尺1:10的建筑模型）。（二）家校社協(xié)同機(jī)制家庭勞動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)“勞動(dòng)存折”，記錄學(xué)生每日家務(wù)（如“整理衣柜”“清洗餐具”），家長(zhǎng)用“星級(jí)評(píng)價(jià)”反饋（如“☆☆☆：動(dòng)作熟練，還教弟弟疊襪子”）；社區(qū)實(shí)踐基地：與社區(qū)農(nóng)場(chǎng)、非遺工坊合作，開(kāi)展“一日小農(nóng)夫”“傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)”活動(dòng)，教案中預(yù)留“校外實(shí)踐記錄單”；企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂：邀請(qǐng)電工、廚師等職業(yè)從業(yè)者，講解“職業(yè)勞動(dòng)中的技術(shù)要點(diǎn)”（如“廚師的刀工訓(xùn)練與效率提升”）。（三）資源開(kāi)發(fā)與利用校本資源庫(kù)：收集學(xué)校周邊的勞動(dòng)資源（如校園菜地、木工坊），開(kāi)發(fā)特色教案（如“校園中草藥種植與炮制”）；數(shù)字化工具：利用AR技術(shù)展示“工具內(nèi)部結(jié)構(gòu)”（如“鋸子的鋸齒排列原理”），用短視頻記錄“錯(cuò)誤操作示范”（如“用電鉆不戴護(hù)目鏡的危險(xiǎn)”）；安全與倫理教育：在教案中嵌入“工具使用安全口訣”（如“電鉆啟動(dòng)先試轉(zhuǎn)，手套別戴防卷入”），設(shè)置“環(huán)保反思”環(huán)節(jié)（如“木工廢料如何變身為小擺件”）。四、教案的動(dòng)態(tài)優(yōu)化與反思勞動(dòng)與技術(shù)教案的生命力在于持續(xù)迭代：學(xué)生反饋驅(qū)動(dòng)：通過(guò)“課堂觀察記錄表”統(tǒng)計(jì)“學(xué)生操作卡頓點(diǎn)”（如小學(xué)折紙課中“插接環(huán)節(jié)失敗率高”），調(diào)整教案步驟（如增加“插接分步演示視頻”）；地域特色融入：農(nóng)村學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)“水稻育秧”“農(nóng)具維修”教案，城市學(xué)校側(cè)重“社區(qū)服務(wù)”“非遺傳承”（如“胡同里的四合院模型制作”）；教師共創(chuàng)機(jī)制：建立“教案共創(chuàng)社群”，教師分享“意外生成的教學(xué)資源”（如學(xué)生用折紙收納盒改裝成“昆蟲觀察盒”，衍生出“生物觀察”教案）。結(jié)語(yǔ)《勞