一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)二年級學(xué)生對身邊的材料充滿好奇，紙作為日常生活中最常見的物品，其隱藏的科學(xué)特性易被忽略。本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”領(lǐng)域要求，以“做中學(xué)、玩中學(xué)”為核心，通過探究性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的特性，培養(yǎng)觀察、對比、歸納能力，激發(fā)對材料科學(xué)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.觀察并描述不同紙張（如宣紙、卡紙、皺紋紙）在承重、吸水、柔韌性方面的差異。2.能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說出“紙的特性決定其用途”的簡單邏輯（如餐巾紙吸水強(qiáng)適合擦手，卡紙堅(jiān)硬適合做卡片）。（二）過程與方法1.通過“紙托重物”“紙的吸水性比賽”“紙的彎折挑戰(zhàn)”等實(shí)驗(yàn)，掌握“預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—記錄—分析”的探究方法。2.學(xué)會用簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用圖畫、文字描述發(fā)現(xiàn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)小組合作的樂趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.感受材料科學(xué)的實(shí)用性，愿意在生活中根據(jù)紙的特性選擇合適的紙。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過對比實(shí)驗(yàn)，探究不同紙的物理特性（承重能力、吸水性、柔韌性）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.設(shè)計(jì)公平的對比實(shí)驗(yàn)（如控制水量、重物擺放位置等變量）。2.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納“特性—用途”的對應(yīng)關(guān)系（如皺紋紙柔韌性好，適合做手工花）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料：每組準(zhǔn)備宣紙、卡紙、皺紋紙、報(bào)紙各2張；回形針（或小積木）若干；滴管、紅色水（便于觀察）、托盤；實(shí)驗(yàn)記錄表（畫有四種紙的簡筆畫，預(yù)留“承重?cái)?shù)量”“吸水速度”“彎折次數(shù)”的記錄欄）。2.教具：PPT（展示紙的發(fā)明史、不同紙的應(yīng)用場景）；微課視頻（演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范）。3.學(xué)具：學(xué)生活動手冊（含實(shí)驗(yàn)步驟提示、創(chuàng)意設(shè)計(jì)頁）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：紙的“超能力”猜想（5分鐘）課堂伊始，我會舉起一張普通的A4紙?zhí)釂枺骸斑@張紙看起來很柔弱，它能托住什么？”邀請學(xué)生上臺嘗試用平展的紙托回形針，觀察紙的變形。接著展示“紙橋承重”的趣味圖片（用折疊的紙托起多本書），引發(fā)認(rèn)知沖突：“為什么同樣的紙，換種方式就能變‘強(qiáng)壯’？紙還有哪些我們不知道的‘神奇’之處？”順勢揭示課題。（二）探究活動：解密紙的“神奇”特性（25分鐘）實(shí)驗(yàn)一：紙的承重大比拼預(yù)測與假設(shè)：分發(fā)卡紙、報(bào)紙，讓學(xué)生預(yù)測“哪種紙能托更多回形針？”并在記錄表上畫“√”。實(shí)驗(yàn)操作：小組合作，將紙平放在兩個(gè)筆筒（間距15厘米）上，逐個(gè)放回流針，直到紙斷裂，記錄數(shù)量。教師巡視，強(qiáng)調(diào)“輕放、數(shù)清”的操作要點(diǎn)。現(xiàn)象分析：各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：卡紙承重多（結(jié)構(gòu)緊密），報(bào)紙易變形（纖維疏松）。實(shí)驗(yàn)二：誰是“吸水小能手”公平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：提問“怎樣比較宣紙和皺紋紙的吸水性？”引導(dǎo)學(xué)生明確變量（水量相同、滴入位置相同、紙的大小相同）。實(shí)驗(yàn)觀察：用滴管在兩種紙的中心滴1滴紅水，計(jì)時(shí)觀察水的擴(kuò)散速度，用“+”（慢）“++”（中）“+++”（快）記錄。結(jié)論討論：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（宣紙作畫暈染，餐巾紙擦水），歸納“纖維疏松的紙吸水快”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)三：紙的“柔韌性挑戰(zhàn)”任務(wù)驅(qū)動：“哪種紙折后更易恢復(fù)原狀？”小組用相同力度彎折卡紙、皺紋紙，記錄彎折次數(shù)（斷裂前的最大次數(shù)）。創(chuàng)意延伸：鼓勵學(xué)生用柔韌性好的皺紋紙嘗試折花、卷紙條，感受特性與用途的聯(lián)系。（三）交流總結(jié)：紙的“特性—用途”地圖（8分鐘）1.小組匯報(bào)：每組選派代表，結(jié)合記錄表分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（如“卡紙硬，適合做卡片；皺紋紙軟，適合做手工”）。2.集體歸納：教師用思維導(dǎo)圖梳理“紙的特性（承重強(qiáng)/吸水快/柔韌性好）→生活用途（包裝/清潔/裝飾）”的邏輯鏈，補(bǔ)充瓦楞紙的結(jié)構(gòu)秘密（通過視頻展示其抗壓原理）。（四）拓展應(yīng)用：紙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)師（7分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：“如果給你一種紙，你會用它做什么？”出示材料（彩色卡紙、皺紋紙、宣紙），學(xué)生在活動手冊上畫出創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如用卡紙做書簽，皺紋紙做窗花）。2.作品展示：邀請學(xué)生介紹設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)說明“利用了紙的什么特性”，教師用貼紙獎勵創(chuàng)意表達(dá)。六、教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如變量控制、記錄完整性），小組合作的參與度（發(fā)言次數(shù)、分工合理性）。2.成果性評價(jià)：實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫質(zhì)量（數(shù)據(jù)真實(shí)、結(jié)論合理），創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)用性（特性與用途的匹配度）。3.個(gè)性化評價(jià)：用“科學(xué)小達(dá)人”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”等稱號，獎勵在觀察、表達(dá)、合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生。七、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)驗(yàn)：用不同紙折小船，放入水盆，比較“哪種船載重更多”，記錄發(fā)現(xiàn)與家長分享。2.文化拓展：查閱“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”的故事，了解紙的發(fā)明對文明的影響，下節(jié)課交流。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課通過多感官實(shí)驗(yàn)，讓