____學(xué)年教師培訓(xùn)年度計劃樣本一、指導(dǎo)思想以黨的教育方針為引領(lǐng)，緊扣新課標(biāo)實(shí)施與核心素養(yǎng)培育要求，立足學(xué)校教師隊伍發(fā)展實(shí)際，以“分層培養(yǎng)、分類提升”為策略，通過系統(tǒng)性、實(shí)踐性培訓(xùn)，推動教師在師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用等維度實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)階，為學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升與學(xué)生全面發(fā)展提供師資保障。二、培訓(xùn)目標(biāo)（一）新入職教師半年內(nèi)熟練掌握教學(xué)常規(guī)流程（備課、課堂組織、作業(yè)設(shè)計等），能獨(dú)立完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)；一年內(nèi)形成初步教學(xué)風(fēng)格，可參與校級教學(xué)研討并產(chǎn)出合格課例。（二）青年教師（教齡3-5年）提升課堂駕馭與教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力，能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展分層教學(xué)；掌握小課題研究基本方法，學(xué)年內(nèi)至少參與1項校級課題或發(fā)表1篇教學(xué)反思類文章。（三）骨干教師引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革方向，形成具有推廣價值的特色教學(xué)模式（如“問題鏈驅(qū)動教學(xué)”“情境化任務(wù)教學(xué)”等）；在區(qū)域教研活動中承擔(dān)示范課或?qū)ｎ}講座任務(wù)，帶動3-5名青年教師成長。（四）全體教師強(qiáng)化師德修養(yǎng)，樹立“立德樹人”職業(yè)信念；熟練運(yùn)用智慧課堂工具優(yōu)化教學(xué)流程，掌握跨學(xué)科教學(xué)理念與實(shí)踐方法；學(xué)年內(nèi)完成至少40學(xué)時專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)行為與成果符合新時代教育評價要求。三、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施形式（一）師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容：新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則解讀、師德典型案例（正面榜樣/反面警示）研討、教師職業(yè)倦怠調(diào)適與職業(yè)幸福感培育。形式：每學(xué)期1次專題講座（邀請教育系統(tǒng)師德標(biāo)兵或心理專家）；每季度1次“師德沙龍”（圍繞“如何平衡嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷”等話題研討）；學(xué)年末開展“師德故事”征文與演講比賽。（二）學(xué)科教學(xué)能力提升1.分層培訓(xùn)新教師：每月1次“教學(xué)常規(guī)實(shí)操工作坊”（含課標(biāo)解讀、教材分析、板書設(shè)計等）；實(shí)行“師徒結(jié)對”，師傅每周聽課評課1次，指導(dǎo)完成“從模仿到創(chuàng)新”的課例打磨。青年教師：每學(xué)期2次“教學(xué)設(shè)計工作坊”（聚焦大單元、項目式學(xué)習(xí)設(shè)計）；參與“課堂診斷周”活動，由骨干教師團(tuán)隊現(xiàn)場評課并提出改進(jìn)建議。骨干教師：每學(xué)期1次“學(xué)科前沿與教學(xué)融合”研討（如“AI技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的重構(gòu)”）；牽頭開發(fā)1個校級精品課例或教學(xué)資源包。2.跨學(xué)科融合每學(xué)期1次“跨學(xué)科教學(xué)案例研討”（如語文+歷史“紅色文化”主題、數(shù)學(xué)+科學(xué)“生活中的數(shù)據(jù)建模”等），推動教師打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。（三）教育技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容：希沃白板、在線作業(yè)平臺等工具實(shí)操；微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計；AI教學(xué)助手（如智學(xué)網(wǎng)、訊飛智學(xué)）的課堂應(yīng)用。形式：每月1次線上工作坊（提供錄播課程+直播答疑）；學(xué)期中開展“智慧課堂實(shí)操競賽”（含課件制作、課堂互動設(shè)計等環(huán)節(jié)）；學(xué)期末展播優(yōu)秀技術(shù)融合課例并組織研討。（四）教育科研能力內(nèi)容：小課題選題（如“雙減背景下作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”）、行動研究方法、教學(xué)成果提煉與論文寫作；校本課程開發(fā)與實(shí)施（如勞動教育、傳統(tǒng)文化課程）。形式：為有科研需求的教師配備“科研導(dǎo)師”（校內(nèi)骨干教師或校外專家），一對一指導(dǎo)課題研究；每學(xué)期1次“科研專題講座”（如“如何將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為科研課題”）；學(xué)年末舉辦“校級科研成果分享會”。四、培訓(xùn)安排（2017年9月-2018年8月）（一）第一學(xué)期（2017.____.12）9月：師德專題講座（《新時代教師的使命與擔(dān)當(dāng)》）；新教師入職培訓(xùn)（教學(xué)常規(guī)+校園文化）；教育技術(shù)工具基礎(chǔ)培訓(xùn)（希沃白板操作）。10月：分學(xué)科開展“教材分析與課標(biāo)解讀”工作坊；跨學(xué)科教學(xué)案例研討（語文+歷史組先行示范）。11月：骨干教師“大單元教學(xué)設(shè)計”展示課；青年教師“課堂診斷周”（師徒聽課評課）；微課制作培訓(xùn)（含剪輯軟件實(shí)操）。12月：師德沙龍（《職業(yè)倦怠與專業(yè)成長的平衡之道》）；校級教學(xué)基本功競賽（教學(xué)設(shè)計+課件制作）；科研小課題申報指導(dǎo)。（二）第二學(xué)期（2018.____.8）2月：開學(xué)師德動員（結(jié)合寒假師德學(xué)習(xí)心得分享）；教育技術(shù)進(jìn)階培訓(xùn)（AI教學(xué)助手應(yīng)用）；新學(xué)期教學(xué)計劃研討。3月：青年教師教學(xué)比武（課堂教學(xué)展示+現(xiàn)場答辯）；跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐課觀摩（校內(nèi)公開課，如數(shù)學(xué)+美術(shù)“幾何圖形創(chuàng)意設(shè)計”）。4月：專家科研講座（《教學(xué)成果的提煉與轉(zhuǎn)化》）；骨干教師外出觀摩（區(qū)域優(yōu)質(zhì)課活動）；校本課程開發(fā)研討。5月：師德征文與演講比賽；教育技術(shù)應(yīng)用競賽（智慧課堂實(shí)操，含課堂互動、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)）；師徒結(jié)對階段性總結(jié)。6月：期末教學(xué)反思與成果總結(jié)（提交教學(xué)案例/反思日志）；科研成果匯報（課題進(jìn)展+論文分享）；師徒結(jié)對評優(yōu)表彰。7-8月：教師自主研修（閱讀教育專著+撰寫讀書筆記）；部分教師暑期集中培訓(xùn)（新課標(biāo)深度解讀、跨學(xué)科課程設(shè)計）。五、保障措施（一）組織保障成立“教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，教學(xué)副校長、教科室主任、學(xué)科組長為核心成員，統(tǒng)籌培訓(xùn)規(guī)劃、資源調(diào)配與過程監(jiān)督，確保培訓(xùn)落地。（二）制度保障將培訓(xùn)參與度（考勤、作業(yè)完成）、考核成績（課例質(zhì)量、科研成果）與職稱評聘、評優(yōu)評先直接掛鉤。建立“教師培訓(xùn)成長檔案”，跟蹤記錄教師培訓(xùn)學(xué)時、成果、反思等，作為專業(yè)發(fā)展評價的核心依據(jù)。（三）資源保障經(jīng)費(fèi)：按教師人數(shù)人均不低于[X]元/年預(yù)算，用于專家聘請、外出培訓(xùn)、資源購買、競賽獎勵等。師資：組建“校內(nèi)+校外”培訓(xùn)團(tuán)隊——校內(nèi)以骨干教師為核心，校外邀請高校教授、區(qū)域教研員、一線名師提供專業(yè)支持。平臺：完善校本培訓(xùn)資源庫（含微課、課件、案例庫）；依托教育云平臺開展線上學(xué)習(xí)、研討與資源共享。六、考核與評價（一）過程考核培訓(xùn)考勤（遲到、早退、缺勤記錄）；作業(yè)完成質(zhì)量（教學(xué)設(shè)計、反思日志、微課作品等）；研討參與度（沙龍發(fā)言、線上互動、跨學(xué)科案例貢獻(xiàn)度）。（二）成果考核教學(xué)比武、技術(shù)競賽等現(xiàn)場成績；課題研究進(jìn)展（立項、中期報告、結(jié)項成果）；學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步率（結(jié)合期中、期末成績分析教學(xué)效果）；論文、課例、校本課程等成果的質(zhì)量與影響力。（三）評價反饋學(xué)期末發(fā)放“培訓(xùn)滿意度調(diào)查問卷”，收集教師對內(nèi)容、形式、師資的建議；領(lǐng)導(dǎo)小