小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與意義現(xiàn)代詩(shī)歌以靈動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的意象和真摯的情感，成為小學(xué)語(yǔ)文美育的重要載體。小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力，更能喚醒他們對(duì)自然、生活的詩(shī)意體驗(yàn)，在想象與表達(dá)中滋養(yǎng)審美情趣。本次教學(xué)選取金波的《如果我是一片雪花》，其充滿童趣的想象、簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏，契合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于引導(dǎo)兒童走進(jìn)詩(shī)歌的奇妙世界。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏與重音處理技巧。2.理解“雪花”的意象內(nèi)涵，感知詩(shī)歌中童真的愿望與溫暖的情感。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、想象聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意境，提升文本解讀能力。2.嘗試模仿詩(shī)歌句式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)習(xí)用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于想象的美好品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味詩(shī)歌的童趣意象，體會(huì)“雪花”所寄托的純真愿望。2.掌握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生突破生活經(jīng)驗(yàn)的局限，用富有想象力的語(yǔ)言進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，感受“詩(shī)意表達(dá)”的獨(dú)特魅力。四、教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)雪花飄落的視聽(tīng)情境）、朗讀體悟法（分層朗讀、配樂(lè)朗讀）、想象聯(lián)想法（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展意象）、小組合作法（創(chuàng)作分享環(huán)節(jié)的互助交流），以符合小學(xué)生“直觀形象—抽象思維”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚起詩(shī)意（5分鐘）1.多媒體播放“雪花飄落”的動(dòng)態(tài)視頻，伴隨輕柔的《雪之夢(mèng)》背景音樂(lè)，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，看這片片雪花，像小精靈一樣跳舞。如果此刻你就是一片雪花，你最想飄到哪里去？”2.請(qǐng)2-3名學(xué)生分享奇思妙想，順勢(shì)導(dǎo)入課題：“有一位叫金波的詩(shī)人，也化身為一片雪花，他的愿望更有趣呢！讓我們走進(jìn)《如果我是一片雪花》?！保ǘ┏踝x感知，整體入境（7分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生翻開(kāi)課本，自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音（如“蝦”“瞇”），讀通句子。教師巡視，糾正讀音與節(jié)奏問(wèn)題。2.指名朗讀+評(píng)價(jià)：請(qǐng)2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)“讀得是否流利？有沒(méi)有讀出雪花的輕盈感？”教師相機(jī)指導(dǎo)“飄”“游戲”“笑瞇瞇”等詞的輕讀處理。3.配樂(lè)范讀：教師配樂(lè)（《雪絨花》純音樂(lè)）朗讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，初步感知詩(shī)歌的整體意境。（三）精讀品味，體悟意象（15分鐘）1.聚焦意象，解讀愿望出示詩(shī)歌內(nèi)容：“如果我是一片雪花，/我飄落到什么地方去呢？/飄到小河里，/變成一滴水，/和小魚(yú)、小蝦游戲；/飄到廣場(chǎng)上，/去堆胖雪人，/望著你笑瞇瞇；/親親她，/然后就快樂(lè)地融化?！逼贰靶『永铩钡脑竿阂龑?dǎo)提問(wèn)“雪花飄到小河里，為什么要變成一滴水？和小魚(yú)小蝦游戲，會(huì)玩什么游戲呢？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生想象“捉迷藏”“吐泡泡比賽”等，體會(huì)雪花對(duì)自由、歡樂(lè)的向往）。品“廣場(chǎng)上”的愿望：提問(wèn)“胖雪人‘望著你笑瞇瞇’，這個(gè)‘你’是誰(shuí)？雪花為什么要堆雪人、望著人笑？”（預(yù)設(shè)：“你”是孩子，雪花想給孩子帶來(lái)快樂(lè)，體會(huì)童真里的溫暖）。品“媽媽的臉上”的愿望：補(bǔ)充省略的“飄到媽媽的臉上”，提問(wèn)“親親媽媽的臉，為什么會(huì)快樂(lè)地融化？”（預(yù)設(shè)：雪花愛(ài)媽媽，融化是溫暖的擁抱，體會(huì)親情的美好）。2.朗讀指導(dǎo)，傳遞情感分層朗讀：①小組內(nèi)分角色讀（一人讀“如果我是一片雪花……”，一人讀“飄到小河里……”，齊讀結(jié)尾）；②男女對(duì)讀，男生讀疑問(wèn)與行動(dòng)，女生讀溫情的“親親她……”。配樂(lè)朗讀：學(xué)生伴隨《雪之夢(mèng)》再次朗讀，要求用“輕盈的語(yǔ)調(diào)”讀雪花的疑問(wèn)，“歡快的語(yǔ)調(diào)”讀游戲，“溫柔的語(yǔ)調(diào)”讀親親媽媽，教師相機(jī)評(píng)價(jià)“你的聲音讓我看到了調(diào)皮的雪花！”“你的朗讀里有暖暖的愛(ài)”。（四）拓展創(chuàng)作，詩(shī)意表達(dá)（10分鐘）1.模仿支架，打開(kāi)思路出示創(chuàng)作句式：“如果我是______，/我飄（飛/落）到什么地方去呢？/飄（飛/落）到______，/______，/和______；/飄（飛/落）到______，/______，/______；/______，/然后就______?！迸e例引導(dǎo)：“如果我是一陣風(fēng)，/我飛到什么地方去呢？/飛到花園里，/變成一個(gè)吻，/和花朵說(shuō)悄悄話；/飛到教室里，/摸摸小朋友的臉，/給他們送清涼；/親親老師的發(fā)，/然后就快樂(lè)地跑遠(yuǎn)。”2.小組創(chuàng)作，分享交流學(xué)生4人一組，選擇“風(fēng)、雨滴、蒲公英、云朵”等意象，合作完成一段詩(shī)歌。教師巡視，指導(dǎo)“意象的選擇要有趣，動(dòng)作和場(chǎng)景要貼合事物特點(diǎn)”（如雨滴可以“跳進(jìn)池塘”“和青蛙唱歌”）。每組派代表朗讀創(chuàng)作成果，其他小組用“我喜歡______這句，因?yàn)開(kāi)_____”的句式評(píng)價(jià)，教師總結(jié)“你們的想象比詩(shī)人的還奇妙！”（五）總結(jié)升華，延伸詩(shī)意（3分鐘）1.回顧梳理：“這節(jié)課，我們跟著金波爺爺?shù)难┗?，去了小河、廣場(chǎng)、媽媽的臉，還變成了風(fēng)、雨滴……詩(shī)歌就是這樣，把平凡的事物變得神奇?！?.生活延伸：“其實(shí)生活里處處有詩(shī)意，比如課間的陽(yáng)光、放學(xué)的小路、奶奶的皺紋……課后請(qǐng)大家找一找‘生活中的小詩(shī)意’，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課分享?！绷⒔虒W(xué)反思本次教學(xué)以“意象體驗(yàn)—朗讀體悟—?jiǎng)?chuàng)作表達(dá)”為主線，貼合低年級(jí)學(xué)生的想象特點(diǎn)，但在